1、蘇教版?詹天佑?教學(xué)設(shè)計之四教學(xué)過程：一、審清題目，理解題意，學(xué)生簡介作者。二、自讀課文，捕捉中心這課主要寫什么?作者要贊揚什么?表達什么?三、默讀課文，理清思路四、細讀課文，品詞品句教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣詳細寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。1、指名讀第二段，考慮討論兩個問題：清政府提出修筑京張鐵路的方案時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語推敲法學(xué)習(xí)第一段。2作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑出色、愛國。)為什么

2、?3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?5理解勘測、隧道的意思，說明理解詞意的方法。師：默讀勘測線路自然段，用段的思路法、設(shè)問法自學(xué)，同位可討論，然后匯報。師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進展了詳細表達，目的是什么?(進一步說明詹天佑出色、愛國)讓生擇自學(xué)段落法自學(xué)，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。對開鑿隧道、設(shè)計lsquo;人rsquo;線路兩局部讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三

3、個象征圖檢查效果，打破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?并理解前后照應(yīng)的意義。五、圈點批注，總結(jié)交流師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。師：(總結(jié)略)教學(xué)反思這堂課既是整體局部整體課堂教學(xué)構(gòu)造的詳細程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目的明確

4、、方法詳細、程序明晰，使教師的導(dǎo)起到畫龍點晴的作用；學(xué)生的學(xué)由被動承受變?yōu)橹鲃虞斎耄d趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。這堂課根據(jù)不同段落的特點，學(xué)生理解的詳細情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境進展詳細的說明，既是重點，又是學(xué)生理解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住阻撓、要挾、輕蔑這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文仔細推敲，深化理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬仰之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。勘測線路，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師提醒了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。開鑿隧道、設(shè)計lsquo;人rsquo;字形線路，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深化的教育。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)