1、?再見了 ,親人?教學設計 教案教學設計?再見了 ,親人?教學設計教材簡析：?再見了 ,親人?一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時 ,同朝鮮人民依依惜別的情景 ,贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事 ,贊揚了朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。學習目標：1.通過對課文內容的理解 ,體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼 ,從中受到國際主義教育。2.學會本課生字新詞 ,理解“乘機、曾經、雪中送炭、深情厚意等詞語。3.指導學生有感情地朗讀課文。4.學習從內容中體會思想感情的方法。教學重點、難點：1

2、.在理解課文內容的根底上體會中朝兩國人民的深厚情誼。2.引導學生體會為什么要稱朝鮮人民為“親人。教學過程設計：一、導入新課 ,感知親人師：今天這節課我們大家來學習?再見了 ,親人?這一課 ,板書課題 ,指出“親人的“親字下面一橫比上面一橫短。齊讀課題。生：齊讀課題。師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？生1：感情深厚的。生2：關系密切的。生3：有血緣關系的。設計意圖：讓學生聯系生活實際 ,結合自身體會親人的含義。二、學習全文 ,感受親情師：請大家快速閱讀全文 ,想想課文中誰把誰稱做親人？生：(快速閱讀全文 ,然后答復。)志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。設計意圖：讓學生整體感知課文內容 ,初步

3、感受到朝鮮人民與志愿軍戰士情誼深厚。師：我們的志愿軍戰士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文13自然段。生：輕聲讀第13自然段 ,邊讀邊思考：志愿軍戰士為什么稱朝鮮人民為親人？生1：朝鮮人民對志愿軍戰士非常好。生2：朝鮮人民對志愿軍情誼深厚。師：從哪些地方能體會出朝鮮人民對志愿軍戰士情誼深厚呢？請同學們自由讀第1自然段說一說哪些地方讓你感動 ,邊讀邊用筆畫一畫 ,并把你體會深的語句讀一讀。生：自由讀第1自然段 ,用筆畫出感動的地方 ,讀體會深的語句。師：指名讀 ,并進行指導 ,讓學生讀出朝鮮人民對志愿軍戰士的深厚情誼。師：出示課件：“我們還記得 ,我們的一個傷員在您家里休養 ,敵機來了 ,您

4、丟下自己的小孫孫 ,把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候 ,房子已經炸平了 ,您為了我們失去了唯一的親人。自由讀這段話 ,想想應該怎樣讀？生：自由讀這段話。師：指名學生讀。設計意圖：在反復品味語言文字中 ,讓學生體會朝鮮人民對志愿軍戰士的深厚情誼。師：“多好的媽媽呀！八年來 ,她那慈母般的關心 ,溫暖了多少戰士 ,她對我們的情誼真是比山還高 ,比海還深！哪句話能表現出中朝人民的情誼深厚呢？生：讀句子：“您說 ,這比山還高比海還深的情誼 ,我們怎么會忘記？師：“你能再讀讀這句嗎？、“同學們認真聽 ,并想想 ,這句該表達了怎樣的情感？生：讀句子。生1：依依不舍生2：志愿軍戰士對朝鮮人民的

5、感謝之情。師：“在這離別的時候 ,老媽媽不顧身體的疲勞 ,送了一程又一程 ,可愛的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲。請同學們自由讀第2自然段。說一說哪些地方讓你感動 ,邊讀邊用筆畫一畫 ,并把你體會深的語句讀一讀。生：自由讀第2自然段 ,然后匯報。師：指名讀。范讀。評價、并指導。設計意圖：稍加指導 ,放手自學師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員 ,媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價。我們怎能忘記 ,怎舍得離開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動著我們每一個人的心。分小組讀第3自然段 ,并討論應該怎樣讀。生：小組讀 ,并進行討論。師：指名讀、評讀。讓學生匯報、補充。生1：應

6、該讀出依依惜別之情。生2：應該讀出贊美之情。設計意圖：以讀代講 ,引導學生自學。師：“為了我們的志愿軍 ,大娘失去了孫孫 ,小金花失去了媽媽 ,大嫂失去了雙腿 ,為了我們 ,付出的是血的代價 ,朝鮮人民為什么對我們有這樣深厚的情誼呢？自由讀46自然段 ,邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？生：自由讀第46自然段 ,邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？ ,然后匯報：生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛他們的家園而流血犧牲。生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰抗擊侵略者。生3：志愿軍戰士很勇敢。師：“中朝人民在并肩作戰中患難與共 ,親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高 ,比海還深的情誼。讓我們放聲朗讀46自然段。設計意圖：通過讀 ,體會中朝人民的友誼 ,是用兩國人民的鮮血凝成的 ,無數志愿軍戰士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。三、總結全文 ,表達真情師：“多么深厚的情誼?。×熊嚲従彽匦惺怪?,我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱