1、?修鞋姑娘?教學設計教材分析本文運用了倒敘的手法 ,先寫了“我尋找修鞋姑娘 ,然后寫了“我的修鞋經歷 ,表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。教學目標1、 學會本課生字新詞。2、 有感情朗讀課文。3、 理解課文內容 ,感受修鞋姑娘的真誠與善良。4、 學習作者的寫作方法。課前準備板書設計修鞋姑娘我 疑心 不放心 疑心 為難 慚愧姑娘 坦然 自信 真誠教 學 活 動 設 計設 計 意 圖第一課時一、 導入課題教師板書“鞋字 ,強調書寫 ,引導學生用“鞋字組詞 ,板書“修鞋；引導學生談對“修鞋的認識 ,隨機板書“釘、绱 ,強調“釘是一個多音字 ,并引導學生練讀課文中“吧吧吧 ,三個釘子釘進去一句話 ,加深

2、對“釘的印象；引出問題“誰修鞋？ ,引導學生對“姑娘修鞋和“修鞋姑娘進行比較 ,感悟順序變了 ,課文的重點也就變了 ,引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。二、初讀課文 ,整體感知1、這是一位怎樣的姑娘呢 ,請同學們自讀課文 ,邊讀邊思考這篇文章主要講了什么？2、學生匯報讀書感受。3、課文中還有幾個難讀的字詞 ,你會讀嗎？你能把這幾個詞語分類嗎？三、精讀描寫姑娘的局部。1、文章中還有不少這樣描寫人物心理活動的詞語 ,請大家默讀課文 ,邊讀邊劃出描寫我的心理活動變化的詞語或句子 ,可以在旁邊簡單寫上自己的體會。2、指名學生讀劃出來的句子 ,教師借句子引導學生體會句子的含義。1、句子1：就在昨

3、天 ,當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋 ,要求她绱绱的時候 ,我還有點疑心她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去 ,自信地對我說：“不用绱 ,釘幾個釘子就行了。我為什么疑心？此時姑娘又會想到些什么呢？2、句子2：我不放心地提醒她要修結實點,花錢多點不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧？3、句子3：她矮乎乎的身架 ,胖乎乎的臉蛋 ,蠶眉下 ,一雙圓圓的眼睛 ,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背 ,記錄著她經歷的風霜艱辛我決計不管她要多少錢 ,決不還價。我為什么會決不

4、還價？姑娘干活認真、她生活困難 ,作者產生了同情心。4鞋绱好了 ,我斷定她會漫天要價的 ,誰知她只要六角錢。我掏錢給她-我窘極了-心里更是緊張-為難。4、句子4：修鞋姑娘 ,你在哪兒？教師引導學生體會作者的思想感情 ,在不同的情境下 ,不同的環境中 ,讀出這句話的不同的語氣和感受。3、教師借學生的答復 ,隨機板書。四、分角色朗讀“修鞋姑娘和“我對話局部。1、創設情境 ,角色轉換 ,教師和學生一起試讀。突出課文中“我沒有直接說的話 ,引導學生想象“我會怎樣說 ,并用自己的話表達出來。2、學生展示讀 ,去掉旁白的朗讀 ,但要在對話中把旁白的意思表現出來。五、深化感情 ,聯系生活。1、小組探究“是她老實 ,還是我老實？是她相信我 ,還是我相信她呢？2、“修鞋姑娘 ,你在哪兒？作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？對 ,作者在苦苦尋覓老實、善良和信任 ,那作者最終能否尋覓到呢？六、送你兩句名言。老實善良是一種美德 ,它是人類取之不盡、用之不竭的智慧 ,只有老實善良講信用的人 ,人生的道路才會越走越寬。小練筆。1、練