1、?小松鼠找花生?第一課時教學設計學習目標】、進行小組合作識字 ,使學生掌握十二個生字的讀音。、通過幫助小松鼠找花生 ,體驗幫助他人的快樂感。、通過多種情境的創設 ,加強同伴間的交流學習。【教學重點】進行多形式的識字活動。【課前準備】課件、生字卡片、花生米 ,有田字格的紙片。【教學過程】一、導入、師引：小朋友們 ,趕快收拾起書本 ,現在我們馬上要趕去森林 ,幫助一位小動物朋友解決一個難題。課堂中能夠合起書本 ,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題 ,孩子心里多興奮。、出示課件插圖問： 圖中是誰 ,他的表情你會想到一個什么詞？著急、驚訝 ,不知所措等 聽他在說什么？

2、課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？ 它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。讀中體會這話是對自己說的用一個詞代替 ,出示“自言自語。 原來小松鼠在干什么？ 找花生 揭題“小松鼠找花生 。二、了解課文情節過渡：到底發生了什么事 ,我們聽聽松鼠怎么說。、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了 ,一朵朵金黃色的小花 ,在陽光下格外艷麗。小松鼠邊表達 ,課件中邊展示花生花的圖片 ,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花 ,我是問了鼴鼠才知道的。課件出示：松鼠與鼴鼠的對話、學生想象當時的情景 ,同桌分角色讀一讀個別抽讀

3、,教師進行朗讀指導。、聽了的話小松鼠會想什么？、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去 ,看看結花生了沒有。我每天等啊 ,等啊 ,等到花生都落光了 ,可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？、看小松鼠又急了 ,花生哪兒去了？“花生已經落在地底下了這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了 ,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。也可通過課件展示、小松鼠快樂地贊揚：真是一群聰明的小朋友 ,不如就在我這兒嘗花生吧。三、吃花生 ,學生字過渡：每顆花生果上都有一個小秘密 ,能夠發現的小朋友就能吃到花生。、指

4、名抽讀檢查生字掌握情況。、小組合作學習生字：師：這塊地結的果實還真不少 ,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中 ,我們來識字贏花生。每四人小組有生字卡片一份 ,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況 ,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆 ,小組中可輪流讀、強讀 ,看誰得到的花生多。、全班交流： 展示所學成果 ,比比誰的花生多誰的花生少 得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片 ,并分享他的花生 你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎“一字開花組詞練習如“生“種“外“許 ,也可進行說句訓練 ,如“呀“格外等四、寫字指導“生過渡：吃了小松鼠那么多花生 ,讓我們每人寫一個字送給它 ,就寫花生的“生吧。看范例 ,全班交流“生的字形結構及三橫的特點。電腦范寫；學生練習、評價；自推薦