1、放小鳥第一教時作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：88放小鳥第一教時吳中區(qū)木瀆第二小學 仇惠珍一、 案例背景信息【感謝您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】學科：語文年級：一年級所用教材版本：國標本小學語文第二冊學時數(shù)：兩課時二、教學設(shè)計（一）教學目標：1知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。2能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得

2、要愛護鳥類。（二）內(nèi)容分析：放小鳥是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥-養(yǎng)小鳥”到經(jīng)過思想斗爭而“放飛小鳥”的經(jīng)過，表現(xiàn)了我“愛護小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節(jié)曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”，到小鳥“一動不動”時的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在

3、叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。根據(jù)課文內(nèi)容，我把正確書寫本課生字，有感情地朗讀課文作為教學重點，確定“要使學生懂得保護鳥類”為教學難點。（三）學生分析根據(jù)學生的認知特點和以有的生活經(jīng)驗，學生能理解姑媽送我一只可愛的小鳥，我很喜歡，但看到小鳥在籠子里不吃也不喝，一動也不動的時候，我很著急；當看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時，我把小鳥放掉了。學生的思維會跟著小作者的情感而變化，最后學生能明白鳥是人類的朋友。（四）教學策略設(shè)計：1教學方法設(shè)計：課堂教學中對一篇文章的閱讀，就是教師、學生與文本進行對話的過程，是教師和學生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學中與文本的對話

4、，不僅僅是停留在理解文本的內(nèi)容，而更多的是要關(guān)注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊含的因素，體會文章中所蘊含的情感。新語文課程標準在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學第一范文教學煥發(fā)生命的活力。同時通過以下的學習方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學生學會朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感悟課文中的語言文字，如：“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學中，我讓學生來討論：我為什么要把小鳥放了，是

5、我不喜歡小鳥嗎？三、直觀演示法。在語文教學中運用多媒體來輔助教學，運用動畫的形式，讓學生來直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫，小鳥在籠子里一心想往外飛的場景，讓學生來理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性。2關(guān)于教-學流程和教-學活動的設(shè)計思路新課改在學校蓬勃開展后，“以人為本”的教學理念、“研究性學習”的學習方法、開放性教學觀念逐漸在各學科滲透。利用多媒體為學生提供一個活動學習的環(huán)境和平臺，將信息技術(shù)運用于新課程中，基于這樣的考慮，放小鳥這一課的設(shè)計就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。通過各種媒體，學生在教師的引導下，看看、讀讀、做做、想想，體會“小鳥可愛喜歡小鳥放走小鳥”這一思想變化過程，學會描述動物的樣子。其結(jié)

6、構(gòu)如下“看一看”，情境導入。編輯、收集一些有關(guān)鳥的視頻和圖片，學生自由選擇，或聽、或看，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣“讀一讀”，閱讀教學時要求學生讀懂課文（體會課文內(nèi)容、理解重點詞句），會讀課文（讀準字音、感情朗讀等）。在設(shè)計上充分運用多媒體，將媒體化的內(nèi)容跳躍性地組合在一起?！白鲆蛔觥保菍W生活動、練習的練兵場。包括動手畫可愛的小鳥，小鳥找生字等交互性游戲，給學生提供知識鞏固的活動陣地。“想一想”，是知識的延伸拓展。給學生提供一些圖片資料，建立相關(guān)動物圖片網(wǎng)站鏈接，指導學生查找資料，引導學生觀察、說話、交流等。3應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮通過多媒體的輔助教學，使抽象的語言的文字變直觀生動的畫面

7、，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。其次是突出重點，突破難點。通過課文的學習，學生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運用多媒體，老師可擴充很多課外知識，使學生增長見識，本次信息技術(shù)的運用，一是體現(xiàn)朗讀內(nèi)容設(shè)計個性化、人性化。朗讀的內(nèi)容（課文）和圖形視頻結(jié)合、靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合、無聲和有聲結(jié)合、整體和部分結(jié)合，學生可聽、可看、可讀、可欣賞，還能根據(jù)自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設(shè)計上利用多媒體的交互性，給學生適當?shù)囊龑В⒔o學生發(fā)表自己看法的機會。二是體現(xiàn)課文內(nèi)容理解設(shè)計的互動性和趣味性。課文中的語句、詞語講解等內(nèi)容是一個個互動的場景，學生在教與學的活動中自然理解和吸收知識。當然，教師

8、設(shè)計的教學思路有時很可行，能在教學中起促進作用，但有時或許因為出現(xiàn)的頻率較多，會忽視學生的想象能力和感受語言文字的能力；有時會因為操作不當，出現(xiàn)錯誤，影響課堂教學效果。三、教與學的過程第一課時一、揭示課題。1今天我們學的故事里有個愛鳥的小朋友。板書課題：放小鳥。指名讀課題，齊讀課題。2質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰放小鳥？為什么放小鳥？）3過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。（通過導入和質(zhì)疑的形式來激發(fā)學生的興趣，使學生有繼續(xù)深入學習的熱情）【感謝您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】二、 欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片1 老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎

9、？我們一起來欣賞。2好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。3我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）三、初讀課文。1 范讀課文。邊聽邊標小節(jié)號。2 自由讀課文，思考：誰放小鳥？

10、3 課文中的生字朋友你認識了嗎？把它們找出來！多讀讀，讀準確。學生再讀課文，圈生字。4 檢查自讀情況。（1）出示生字卡片：羽、閃、非、常、定、找、決、拍自由讀。把生字讀給同桌聽聽，說說你是怎樣記住他們的？指名同桌讀。集體交流識字方法?！伴_火車”讀，注意正音。（2）出示生詞卡片:羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想自由朗讀，讀準字音。同桌互讀，說說你懂得詞語的意思。集體交流。認識1個多音字，請小老師領(lǐng)著大家讀一讀。（3）這些詞語又跑到課文里去了，這一次我們不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。學生自由練讀課文。三、整體感知。1讓我們一起再來聽聽課文的錄音。要認真聽，邊聽邊思考：“我”為什么放小鳥？2同桌互相說說，指名說。3齊讀課文。（通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。）四、教學生字。指導書寫：羽、閃、非、常、定、找、決、拍1自學生字筆順。2教師范寫。注意：（1）“?！弊忠獙懙蒙暇o下松。（2）“找”左邊是提