1、關于自我意識的分析及調整第一頁，共28頁幻燈片支撐知識第二頁，共28頁幻燈片社會心理的概述回第三頁，共28頁幻燈片 社會心理學是對人的社會心理和社會行為規律進行系統研究的科學。回第四頁，共28頁幻燈片二、二、社會心理學的研究范圍社會心理學的研究范圍（一）個體社會心理和社會行為 1、研究人的社會化和自我意識 2、研究人的社會動機 3、研究人的社會認知 4、研究社會態度和態度改變 （二）社會交往心理和行為 1、人際關系：人際吸引、關系測量、改善人際關系 2、人際溝通：溝通的方式、過程、如何提高溝通效果 3、社會影響：社會情境中人與人之間如何發生影響續第五頁，共28頁幻燈片回（三）群體心理：多人每個

2、人都屬于一個群體或多個群體，群體是怎樣發生作用來影響個人的？例：例：民族心理：日本民族心理 性別差異：后天形成性別差異概念（四）應用社會心理學：社會心理學在諸多領域的應用如環境、法律、健康、婚育、教育等等領域的應用群體中的領導人物地位和作用怎樣維護？第六頁，共28頁幻燈片 一、精神分析學派一、精神分析學派1、代表人物：弗洛伊德、代表人物：弗洛伊德2 2、主要觀點：、主要觀點：（1 1）人的意識有三個層次）人的意識有三個層次 （2 2）戀父與戀母情結）戀父與戀母情結代表作：代表作：夢的解析（釋夢）夢的解析（釋夢）人人格格由由三個組成三個組成層次層次 意識意識前意識前意識潛意識潛意識超我超我/他我

3、他我自我自我本我本我3 3、影響：童年的境遇會隱藏下來等待時機發作，因此人、影響：童年的境遇會隱藏下來等待時機發作，因此人的童年遭遇會影響人后來的行為以及性格的童年遭遇會影響人后來的行為以及性格4 4、應用：催眠術的使用、應用：催眠術的使用 ，用于治療精神類疾病，用于治療精神類疾病續第七頁，共28頁幻燈片二、符號互動理論二、符號互動理論1 1、代表人物：米德、代表人物：米德 代表作代表作意識、自我與社會意識、自我與社會2 2、主要觀點：、主要觀點： （1 1）兩個假設：）兩個假設：（2 2）意識的作用：對外界進行判斷）意識的作用：對外界進行判斷（3 3）姿勢是自我意識的表現，別人也會理解）姿勢

4、是自我意識的表現，別人也會理解（4 4）社會互動通過有意義的符號進行）社會互動通過有意義的符號進行（5 5）主我、客我）主我、客我A A、人類生理上的脆弱迫使他們在群體中互相合作，以求生存、人類生理上的脆弱迫使他們在群體中互相合作，以求生存 B B、有利于合作的心理和行為被遺傳下來、有利于合作的心理和行為被遺傳下來續第八頁，共28頁幻燈片三、社會學習理論三、社會學習理論1 1、代表人物：斯金納，班杜拉、代表人物：斯金納，班杜拉2、主要觀點：、主要觀點：（1）所有的行為都是環境的產物）所有的行為都是環境的產物（2）操作行為在現實生活的人類學習情境中是更有代表性的）操作行為在現實生活的人類學習情境

5、中是更有代表性的（3）認知因素在人類行為學習的過程中起重要作用）認知因素在人類行為學習的過程中起重要作用刺激刺激反應反應學習學習強化強化四、社會認知理論（強調人的主觀意識的作用）四、社會認知理論（強調人的主觀意識的作用） 1、代表人物：海德、代表人物：海德2、主要觀點：、主要觀點：（1）想要了解人的行為，需先了解這個人的認知方式是怎樣的）想要了解人的行為，需先了解這個人的認知方式是怎樣的（2）行為的發生是個體先進行了意識中的認知程序）行為的發生是個體先進行了意識中的認知程序回第九頁，共28頁幻燈片自我意識概述概念概念構成構成特點特點內容內容作用作用產生產生發展發展回自我過程自我過程第十頁，共2

6、8頁幻燈片自我意識概念自我意識概念 自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態等）、心理特征（如興趣、能力、氣質、性格等）以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等）。回第十一頁，共28頁幻燈片自我意識構成自我意識構成回1、物質自我：對子的身體、衣著、家庭、所有、物質自我：對子的身體、衣著、家庭、所有物等的字號或自卑物等的字號或自卑2、社會自我：對自己在社會上的名譽、地位、社會自我：對自己在社會上的名譽、地位、聲望、財產的評估、聲望、財產的評估3、精神自我：對自己智慧能力、道道德水平的、精神自我：對自己智

7、慧能力、道道德水平的優越感或自卑感優越感或自卑感第十二頁，共28頁幻燈片自我意識的特點自我意識的特點1、社會性2、傾向性3、形象性4、獨特性5、矛盾性回第十三頁，共28頁幻燈片自我意識的內容自我意識的內容（一）生理自我（物質自我）、社會自我和心理自我（一）生理自我（物質自我）、社會自我和心理自我1、生理自我：指個體對自己軀體、性別、體形、容貌、年齡、健康狀況等生理特質的意識。情感表現：自豪或自卑 自我意向表現： 對外形的熱衷在意與否2、社會自我：一方面指對自己所處的社會情形的意識；另一方面指對自己所處的社會地位的意識情感體驗：自豪或自卑自我意向：追求名譽地位，與人交往，與人競爭， 爭取得到他人

8、的好感續第十四頁，共28頁幻燈片自我意識的內容自我意識的內容3 3、心理自我：、心理自我：個體對自己的智能、興趣、個體對自己的智能、興趣、愛好、氣質、性格諸方面心理特點的意識愛好、氣質、性格諸方面心理特點的意識情感體驗：自豪、自尊、自卑行為意向：追求智慧，追求理想，信仰 注意行為符合社會性回第十五頁，共28頁幻燈片自我意識的作用自我意識的作用1 1、自我意識大大提高了人的認識能力、自我意識大大提高了人的認識能力2 2、自我意識使人形成一個豐富的感情世界、自我意識使人形成一個豐富的感情世界3 3、自我意識大大促進了人的意志的發展、自我意識大大促進了人的意志的發展4 4、自我意識是道德必要前提、自

9、我意識是道德必要前提回第十六頁，共28頁幻燈片自我意識的產生自我意識的產生一、自我意識的產生一、自我意識的產生（一）自我意識發生的標志：1、物我知覺分化（1）物我感覺分化：由不知自己的身體存在到知道（2）1歲2歲時，將動作和動作對象區別開（3）將自己和自己的動作區分開，自己是活動的主體續第十七頁，共28頁幻燈片2、人、人我知覺分化我知覺分化（1）對人微笑：3個月時（2）區分他人的形象和自己：6個月認知他人； 7、8個月認識自我； 10個月與鏡中之我玩耍 1歲8個月時能區分同伴 2歲2個月左右，準確認出自己（比如看照片可以找到自己）續自我意識的產生自我意識的產生第十八頁，共28頁幻燈片 “我我”

10、標志著自我意識的形成，由客體發展到主體意識標志著自我意識的形成，由客體發展到主體意識而后發展出自我評價而后發展出自我評價自我情感自我情感自尊心和羞恥感自尊心和羞恥感3 3、掌握有關自我的詞匯、掌握有關自我的詞匯1歲以后聽懂別人叫他的名字稱呼自己用別人叫的名字2歲末用“我”“我的”來表達自己和自己的所有物這是質的變化，個體開始產生了抽象和概括能力自我意識的產生自我意識的產生回第十九頁，共28頁幻燈片自我意識發展自我意識發展一、奧爾波特的自我意識發展理論一、奧爾波特的自我意識發展理論 奧爾波特把自我意識的發展過程分為三個階段：物質的自我：物質的自我：自我最原始的形態，它的中心是個體的軀體。社會的自

11、我：社會的自我：個體對自己被他人或群體所關注的認識，是個體的中心部分。 心理的自我：心理的自我：個體對自己的心理活動的認識，即個體能感受和調節自己的心理活動的過程、狀態與特征。第二十頁，共28頁幻燈片自我意識發展自我意識發展續二、埃里克森的自我意識發展理論 埃里克森將人的心理發展分為八個階段，認為每個階段都有一個特殊的核心問題，解決了特殊問題，自我意識就會進入到一個新的階段。第二十一頁，共28頁幻燈片嬰兒期（01.5歲）：基本信任基本信任和不信任不信任的心理沖突此時不要認為嬰兒是一個不懂事的小動物，只要吃飽不哭就行，這就大錯特錯了。此時是基本信任和不信任的心理沖突期，因為這期間孩子開始認識人了

12、，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了希望這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想，具有強烈的未來定向。反之則不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。埃里克森把希望定義為：對自己愿望的可實現性的持久信念，反抗黑暗勢力、標志生命誕生的怒吼。兒童期（1.53歲）：自主自主與害羞和懷疑害羞和懷疑的沖突這一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學會了怎樣堅持或放棄，也就是說兒童開始有意志地決定做什么或不做什么。這時候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個反抗期的出現，一方面父母必須承擔起控制兒童行為使之符合社會規范的任

13、務，即養成良好的習慣，如訓練兒童大小便，使他們對骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓練他們按時吃飯，節約糧食等；另一方面兒童開始了自主感，他們堅持自己的進食、排泄方式，所以訓練良好的習慣不是一件容易的事。這時孩子會反復應用我、我們、不來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會化。反之，若過分嚴厲，又會傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對兒童的保護或懲罰不當，兒童就會產生懷疑，并感到害羞。因此，把握住度的問題，才有利于在兒童人格內部形成意志品質。埃里克森把意志定義為：不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅定地自由選擇或自我抑制的決心。續第二十二頁，共28頁幻燈片學齡初期（35歲）

14、：主動主動對內疚內疚的沖突在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創幸福生活的主動性。當兒童的主動感超過內疚感時，他們就有了目的的品質。埃里克森把目的定義為：一種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制。學齡期（612歲），勤奮勤奮對自卑自卑的沖突這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能

15、順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。另外，如果兒童養成了過分看重自己的工作的態度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。埃里克森說：如果他把工作當成他惟一的任務，把做什么工作看成是惟一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無思想的奴隸。當兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有能力的品質。埃里克森說：能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。續第二十三頁，共28頁幻燈片青春期（1218歲）：自我同一性自我同一性和角色混亂角色混亂的沖突一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問

16、題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。這種統一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經歷中形成的內在持續性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩。（埃里克森，1963年）埃里克森把同一性危機理論用于解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處于的環境剝奪了他在未來發展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗

17、社會環境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。隨著自我同一性形成了忠誠的品質。埃里克森把忠誠定義為：不顧價值系統的必然矛盾，而堅持自己確認的同一性的能力。成年早期（1825歲）：親密親密對孤獨孤獨的沖突只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發生親密關系的風險。因為與他人發生愛的關系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。這里有自我犧牲或損失，只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無間的關系，從而獲得親密感，否則將產生孤獨感。埃里克森把愛定義為壓制異性間遺傳的對立性而永遠相互奉獻。續第

18、二十四頁，共28頁幻燈片成年期（2565歲）：生育生育對自我專注自我專注的沖突當一個人順利地度過了自我同一性時期，以后的歲月中將過上幸福充實的生活，他將生兒育女，關心后代的繁殖和養育。他認為，生育感有生和育兩層含義，一個人即使沒生孩子，只要能關心孩子、教育指導孩子也可以具有生育感。反之沒有生育感的人，其人格貧乏和停滯，是一個自我關注的人，他們只考慮自己的需要和利益，不關心他人（包括兒童）的需要和利益。在這一時期，人們不僅要生育孩子，同時要承擔社會工作，這是一個人對下一代的關心和創造力最旺盛的時期，人們將獲得關心和創造力的品質。成熟期（65歲以上）：自我調整自我調整與絕望期絕望期的沖突由于衰老過程，老人的體力、心車和健康每況愈下，對此他們必須做出相應的調整和適應，所以被稱為自我調整對絕望感的心理沖突。當老人們回顧過去時，可能懷著充實的感情與世告別，也可能懷著絕望走向死亡。自我