1、中國石拱橋教學設計【教學理念】語文新課程標準提出學生“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”，并“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，本文的教學就是按照這一理念設計的，本單元是說明文集合的單元，因此要求學生掌握基本的說明文學習方法的同時逐步使其養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法?！窘滩姆治觥恐袊皹蜻x自人教版八年級上冊第三單元，這一單元是說明文集合的單元。本單元旨在引導學生學習課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準備、周密的語言。中國石拱橋作為本單元的第一篇文章，是初二學生學習說明文的

2、入門之篇，必須讓學生學會初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字，讓學生學會扣住說明對象中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法，同時要讓學生了解常用的說明方法和說明順序，體會說明文語言準確周密的特點。學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用?！緦W情分析】這一單元開始學生將正式接觸說明文，說明文應成為學生現代文閱讀的強項。說明文對于初二的學生來說并不陌生，在日常生活和平時的練習和考試中都接觸過，但對到底什么是說明文、說明方法和說明順序有哪些了解的并不清楚，這就需要老師的指導和教授說明文因為其有別于其他體裁類文章的特點，相對來說比較枯燥文學性不強，學生的興趣不大，因此在教學中要明確課

3、堂的教學目標，讓學生學習時有明確的目標，有學習的動力?！窘虒W目標】1、了解中國石拱橋的特點以及趙州橋與盧溝橋的異同；2、學習用典型事例說明事物特征，理清文章的說明順序；3、了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言；【教學重點】學習用典型事例說明事物特征，理清文章的說明順序；了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。【教學難點】學習用典型事例說明事物特征，理清文章的說明順序；了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言?！窘虒W方法】討論、點撥、自讀相結合。比較閱讀法?！窘虒W用具】多媒體教學【課時安排】兩課時第一課時：了解中國石拱橋特點，分析趙州橋第二課時：分析盧溝橋，比較趙州橋和盧

4、溝橋的異同點，理清文章說明順序，體會說明文準確、周密的語言； 體會中國勞動人民的勤勞和智慧，激發自豪感。【教學過程】 第一課時一、 導入同學們，在我們國慶六十周年的慶典上有個彩車游行，代表我們浙江的彩車叫“錢江明珠”，上面的代表性建筑就是杭州灣跨海大橋，這是現代化的高科技的橋梁，代表我國橋梁建設水平已經躋身世界先進行列。其實，早在我國古代，我們的橋梁建設水平已踞世界前列，今天我們就一起來學習下代表我國古代橋梁建筑成就之一的中國石拱橋。作者茅以升。明確：茅以升（18961989） 我國近代橋梁工程學創始人，著名的橋梁專家。1933年主持設計并領導建設了中國第一座現代化的大橋解放后培養了大批橋梁專

5、家，著名的南京長江大橋就是由他的學生擔任總工程師的。編寫了中國橋梁史。設計意圖：由國慶慶典上的彩車游行引出中國現代橋梁建設的非凡成就，讓學生覺得新鮮又親切，再由現代引到古代自然引起學生的興趣，同時也能激發學生的自豪之情，為后面體會中國勞動人民的勤勞和智慧奠定情感基調。二、 關于說明文 問題：從這一單元開始我們要學習說明文，說明文對同學們來說并不陌生，我們月考試卷中的閱讀題目金字塔之謎新說就是一篇說明文，但是大家對到底什么叫說明文清楚嗎？那我們一起來學習下什么叫做說明文。明確：說明文是指客觀地說明事物或闡明事理的文章，以說明事物的顏色、形狀、構造、性質、成因、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主

6、要內容。問題：說明文和記敘文有什么區別？明確：說明文要以知授人，其目的在于說明事物的形狀、性質、成因、關系、功用等得到較為清晰的認識和了解；記敘文要以情感人，通常通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，說明文缺少文學性。追問：那學習說明文我們需要掌握哪些知識呢？大家把書翻到本單元導讀，一起來念下。明確：學習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。說明方法和說明順序介紹明確：說明方法打比方、舉例子、作比較、分類別、列數字、下定義、畫圖表、引資料、摹狀貌、作詮釋等說明順序時間順序：（時間先后、朝代先后）空間順序：（從上到下、從

7、里到外、從南到北等）邏輯順序：（從因到果、從整體到局部、從一般到特殊、從主到次等）設計意圖：學生對于說明文的理解只是一個模糊的概念，這個環節的設計就是要明確學生對說明文的認識；讓學生清楚知道學習說明文要掌握的內容，既能增強他們學習的目的性，又能為他們今后自主學習說明文提供方向。三、 初步感知問題：說明文就是要抓住事物的特征來介紹，那么根據課文題目，本文的說明對象是什么？明確：中國石拱橋問題：課文第幾段寫到中國石拱橋？那前面兩個段落寫的是什么？明確：第三段 前兩段寫石拱橋問題：石拱橋有什么特點？概括出來。明確：形式優美石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（打比方） 歷史悠久石拱橋在世界橋梁史上出現得比較

8、早 結構堅固能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河上問題：這是石拱橋的特點，那中國石拱橋有沒有這三個特點呢？明確：有。問題：如果用這個大圓表示石拱橋，那么中國石拱橋在圈內還是圈外呢？先寫石拱橋再寫中國石拱橋是什么說明順序呢？明確：圈內 邏輯順序中的從一般到特殊問題：中國石拱橋自己有哪些特征呢？同學們第三段概括出來。明確：悠久的歷史；幾乎到處都有；大小不一；形式多樣；有許多驚人的杰作問題：也就是說中國石拱橋有以上這么多的特點，其中最典型的是以上三個特征，為了說明中國石拱橋具有這三個特征，作者在文中為我們舉了兩個例子，分別是？明確：趙州橋和盧溝橋設計意圖：學習說明文重要的一點就在于抓住說明對象的特征，

9、通過問題的提出步步引導學生概括出中國石拱橋的特點，利于學生對全文的把握；在分析過程中涉及說明方法和說明順序，落實學好說明文的兩大要求。四、 文本解析趙州橋為了說明中國石拱橋的特點，文中舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子，那它們是如何體現中國石拱橋的三個典型特征的呢，我們一起來對話二橋，先來對話趙州橋。問題：請同學們仔細看第4、5段，找出趙州橋體現石拱橋三個特征的句子。明確：形式優美初月出云，長虹飲澗（引資料、打比方） 結構堅固1300，仍保持原來的雄姿 歷史悠久修建于公元605年，距現在已經一千三百多年了追問：趙州橋的確是很好地體現了石拱橋的特點，文中用了“驚人的杰作”、“最著名的”來形容趙州橋，那我

10、們來看下作者具體是如何來介紹趙州橋的，同學們再次瀏覽第4、5段，找出作者介紹了趙州橋哪些方面的內容。明確：地理位置橫跨在洨河上 修建年代修建于605年，已有1300多年 結構特征四個特點 （引資料）追問：概括趙州橋的四個特征。明確：大拱的形狀和長度、拱上加拱的創造性設計、拱圈的作用、全橋結構勻稱設計意圖：以趙州橋為例，通過具體的分析讓學生學習分析說明文的方法，為下節課盧溝橋的自學打下基礎，培養學生的自學能力。五、動動手根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。設計意圖：既是活躍課堂氣氛，同時也是考察學生對內容的理解是否恰當，趙州橋的兩個肩拱能否畫的正確。六、 課堂小結通過今天的學

11、習我們知道中國石拱橋具有形式優美、結構堅固、歷史悠久這三個典型特征，所舉的例子趙州橋也很好的體現了這三個特征，那盧溝橋是否也體現了這三個特征呢，同學們回去用分析趙州橋的方法來分析盧溝橋，我們下節課來說說它是如何體現的。七、 作業布置用分析趙州橋的方法分析盧溝橋 第二課時一、導入上節課我們對話了趙州橋，了解了趙州橋是如何體現中國石拱橋的三個特征的，這節課我們再來對話盧溝橋。二、文本分析盧溝橋問題：找出盧溝橋體現石拱橋三個特征的句子。明確：形式優美盧溝曉月；兩旁石柱上不同姿態的獅子（摹狀貌，形象生動的寫出了石獅子的神態動作，讓人印象深刻） 歷史悠久修建于公元1189年到1192年間 結構堅固兩岸河

12、堤被沖毀，盧溝橋從未出事（作比較）問題：結合上節課對趙州橋的分析，我們知道趙、盧二橋都體現了中國石拱橋的三個特點，那作者為什么不選一個橋而選兩個呢？選一個不是使文章更簡潔嗎？（圖片提示學生二橋在外形的差別）明確：趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋（下定義），介紹兩座橋既典型又全面，起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣的特點。問題：趙州橋和盧溝橋都寫到了歷史悠久、形式優美、結構堅固這三個特點，但作者介紹二橋時的側重點還是有所不同的，那么它們各側重什么呢？（提示：第5段，第7、8段主要內容）明確：趙州橋側重其結構特征，盧溝橋側重其藝術價值和歷史價值設計意圖：通過上節課趙州橋的學習

13、學生能夠很快的分析盧溝橋的特點，在此基礎上引導學生體會說明文寫作的多樣方式，顯得水到渠成。追問：我們了解了中國石拱橋的特點，并介紹了其中最著名的兩座橋，那從中國石拱橋寫到趙州橋和盧溝橋的說明順序是什么？明確：從主要到次要的邏輯順序問題：中國石拱橋取得輝煌成就的原因呢？明確：課文第九段，共三點 （從主要到次要的說明順序）問題：第十段的主要內容明確：解放后我國橋梁事業的發展（舉例子）三、 體會說明語言前面我們學習了如何抓住事物的特征、說明順序和說明方法，下面我們來體會下說明文的語言。為了準確地說明事物，說明文很講究用語的分寸。特別表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等的詞語，都要求準

14、確無誤。請看課后練習二，朗讀下面的語句，說說句中加點詞語的作用。 1、 石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。2、 水經注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。3、 我國的石拱橋幾乎到處都有。4、 （趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。明確：“比較”表現石拱橋在世界橋梁史上出現不是“最早”也不是“很遲”，準確地說明出現的程度。 “大約”、“可能”表示估計，因為這是文獻上的記錄，作者不可能親自看見“旅人橋”的建成，只能根據記錄，但文獻上的記錄是否屬實，作者不得而知，因此，只能用“大約”表示估計，這也是語言準確性的一種表現。 “幾

15、乎”表示程度，說明我國的石拱橋很普及，差不多到處都有，去掉就太絕對了。 “當時可算”表示時間，說明趙州橋大拱的長度在當時可算是世界上最長的石拱，但隨著歷史的發展，很多石拱橋的拱長都超過了趙州橋的大拱長度。如果去掉“當時可算”顯然不準確。 設計意圖：體會說明文語言準確、周密的特點是學習說明文的重要內容之一，此環節重點講解說明語言的特點，讓學生更深刻的體會，同時讓學生明晰在做題中如何回答此類題目，使其能學以致用。四、 鞏固說明方法指出下列句子運用了什么說明方法：1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（ 打比方 ）2、我國的石拱橋有許多驚人的杰作，其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋

16、。（ 舉例子 ）3、非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（ 列數字 ）4、每兩個石拱之間有石砌橋墩，各拱相聯成一個整體的石拱橋叫聯拱石橋。（ 下定義 ）5、永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋卻從沒出過事，足見它的堅固。（ 作比較 ）6、這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。（ 摹狀貌 ）7、唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。（引資料、打比方）設計意圖：學習說明文要求了解常用的說明方法，在全文分析完畢后再次練習能夠加深學生的印象和理解，同時也是一種很好的課堂反饋。五、課外練習

17、空中死神酸雨 從天空落下的雨滴本來是中性的，它澆灌了土壤，滋潤著莊稼。它是地表淡水的主要來源。然而在本世紀50年代，瑞典氣候學家首先發現北歐地區，以至北半球廣大地區下的雨經常是酸性的，它的酸度趕得上西紅柿汁，有的甚至像醋那樣酸。酸雨的含酸量一般超過了正常含量的幾十倍。PH值可達到42。以后，西歐、北美以及我國北京和臺灣北部地區都證實這種酸雨的存在。它使土壤酸化，危害生物資源，殺死大批魚群，腐蝕建筑物和全部金屬材料，簡直可以說是“天空中的死神”。 美國和加拿大科學家調查了北美東部地區，例如在紐約北部的阿迪隆達克山脈地區，1930年的一次調查記錄表明只有4的湖泊沒有魚,可是1975年一次調查,已有將近50的湖泊沒有魚了,酸雨使這些湖泊變成水的“沙漠”。時至今日，這些湖泊所有魚類均已絕跡了。加拿大的大約五萬個湖泊同樣也有成為“死湖”的危險。 在陸地上酸雨尤其能傷害像松樹那樣的植物，主要是由于酸雨破壞了土壤的肥力，使森林中動植物的有機殘物質分散緩慢，并加快某些有害金屬的釋放速度。同時，酸雨對城市建筑物、機器、橋梁、藝術品的腐蝕更加怵目驚心。1簡述上述文字第一段與第二、三段的關系。2上述文字中“例如在紐約沒有魚了”部分運用了、 等說明方法，具體表明。3“這些湖泊所有魚類均已絕跡”的“均”（能 不能）刪去，因為 。4“它是地表淡水的主要來源”中“它”指代的是“主要”不可 刪去的