1、蘆花蕩教學設計教學內(nèi)容教科書10頁19頁。課時安排2課時。教學目標知識與能力1準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。2休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。3分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。4感知文中景隨情移的寫作手法。過程與方法1學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。2討論法、問答法、點撥法、比較法。情感態(tài)度價值觀1培養(yǎng)學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。2引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。重點難點疑點剖析重點1景物描寫在作品中所起的作用。2帶領學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。3整

2、體感知主人公的性格特征。難點1景隨情移，情景相生的描寫手法。2人物性格的探討研究。疑點這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？教學準備教師準備1對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。2復印該篇文章作者孫犁的另一名篇荷花淀。學生準備1瀏覽有關白洋淀的資料，形成對該地區(qū)的基本認識。2預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。第1課時教學流程設計教學步驟（第1課時）一、突出主人公神秘感，激發(fā)學生興趣，導入課文（約_分鐘）二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路（約_分鐘）三、分析文中獨具特色的景物描寫（約_分鐘）板書設計第2課時教學流程設計教學步驟（第2課時）一、

3、整體感知主人公的英雄性格（約_分鐘）二、人物性格難點研究（約_分鐘）三、指導完成練習（約_分鐘）板書設計2疑難字詞：退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措練習設計1分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。（2）月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天

4、上。（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。（5）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。（6）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。（8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。輔導練習提示：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優(yōu)美的語句（包括一些修辭手法的運用），二是指出該景物描寫在文中所起作用。2拿該文與孫犁的另一名篇荷花淀進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。輔導練習提示：將荷花淀的復印件發(fā)給學生，對“荷花淀派”

5、稍作介紹后，讓學生自己閱讀感受，不必作過多講解。教法探討1傳奇色彩是這個英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點。教師可以以“傳奇”為切入點來設計導語，激發(fā)學生學習興趣。2這篇課文情節(jié)比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應引導學生重點分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。參考資料孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的白洋淀紀事為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結而成，是作者最負盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文