1、.芻議在數學新課程中的幾點體會【】如今很多學校都進展新課程改革，每個人都講新課改，。可為什么要進展新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些老師也有困惑，總覺的如今的學生素質反而下降了，而且越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否認的。我們要深化理解什么是新課程，新課程的標準又是什么。這些疑問都需要我們好好考慮與研究。本人從去年開場在數學方面進展新課程改革嘗試，現就這一年的體會，淺談自己的幾點看法。【】新課程；數學教學；創新；體會1.新課程改革的必要性數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進展廣泛應用的過程。義務教育階段的數學

2、課程，其根本出發點是促進學生全面、持續、和諧地開展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經歷出發，?讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數?學理解的同時，在思維才能、情感態度與價值觀等多方面得到進步和開展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會。如今社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統形式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育形式，培養適應當前社會需求的人才進展新課程改革。2.新課程改革的關鍵新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要

3、的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去施行教育教學活動。傳統教育形式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育理論的開展，這種認識受到了挑戰，教學的目的不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。老師要創造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經歷和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能表達教育的客觀性，到達教育的量化標準。因此適時的轉變教育

4、教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。3.新課程改革的存在問題1.教學準備不夠充分。為了實現?標準?所提出的課程目的，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜歡的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求老師必需要有充分的教學準備。老師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而老師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能

5、讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，老師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。2.課堂的駕馭才能不夠。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動起來，可當學生真的“動起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活潑，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分老師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程構造有問題，而是在整個教學活動中，老師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要老師在課程預先設計的根底上，循著學生思維的起

6、伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是老師的知識儲藏缺乏。為此，老師應進步對本學科知識的理解和整合才能，進步對課堂教學的駕馭才能。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把時機交給學生，也許他們自己可以想方法解決。一旦碰到老師也不會的問題時，老師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。假如老師錯了，就應該英勇地向學生成認錯誤，放下架子，這樣老師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分開展，也是值得肯定的。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾

7、百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是

8、講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3.教學活動流于形式主義。數學教學是數學活動的教學，是師生之間合作交流與共同開展的過程。新課標要求下的新課堂必須表達師生之間、學生之間的合作化，老師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，應根據學生的詳細情況，對教材進展再加工，有創造地設計教學過程；根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在詳

9、細的操作活動中進展獨立考慮，鼓勵學生大膽發表自已意見，并與同伴進展合作交流。老師也應提供適當的幫助和指導，擅長選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。老師已經有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發現，在部分老師的課堂上，只是一種形式，缺乏本質性改變。學生的參與度不平衡，學生間的合作不夠主動，老師不能給學生充裕的時間，無視對學生技能的訓練與培養。有些老師組織學生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的老師上課外表看起來課堂氣氛異常活潑，盲目追求課堂教學中提問

10、題的數量，一定程度上無視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的老師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是本質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂才是新課程背景下課堂教學追求的理想目的。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程

11、度的重要前提和根底。4.老師無視對學生的情感教育。在教學過程中，作為主導者的老師應充分認識到：學生正處于心理開展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對老師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，老師要努力抑制情感因素對學生的負面影響，從根本上進步自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以進步學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。人需要關心需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，老師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生更需要老師的關心、保護。如在提問、練習中，可根據學生的才能差異分層設計，讓不

12、同的學生都學有所得，充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者獲得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律。在教學中，老師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的時機，到達要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，老師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。老師良好的素養、專業程度和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。老師應以自己的一言一行，來培養學生的思想品德。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表