1、.初中數學總復習策略轉眼又到了初三中考總復習的時候，這個階段的教學“時間緊，任務重，要求高，如何進步數學總復習的質量，是我們數學老師必需要面對的問題。如今，我就這個階段的教學談談我的想法：我認為，數學的總復習可以分三個階段進展。第一階段：全面復習根底知識，加強根本技能訓練。讓學生全面掌握初中數學根底知識，進步根本技能，做到全面，扎實，系統，形成知識網絡。第一階段復習要做到以下幾點：1、必須扎扎實實地夯實根底。要使每個學生對初中數學知識都能到達“理解和“掌握的要求，在應用根底知識時能做到純熟、正確和迅速。2、中考有些根底題是課本上的原題或變式，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。3、不搞題海戰術，精講

2、精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩暳渴窍鄬Χ缘模皇敲つ康拇?，也不是盲目的練，而是有針對性、典型性、層次性、切中要害的強化練習。4、定期檢查學生完成的作業，及時反響。老師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題浸透在以后的教學過程中等方法進展反響、矯正和強化，有利于大面積進步教學質量。5、從實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面進步復習效率。課堂復習可實行“低起點、多歸納、快反響的方法。6、注重思想教育，不斷激發學生學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。7、應注重對尖子的培養。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注

3、重邏輯關系，力求解題完好、完美，以進步中考優秀率。對于承受才能好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，進步靈敏度，使其冒“尖。第二階段：綜合運用知識，加強才能培養。本階段應側重培養學生的數學才能。復習的時間相對集中，在第一階段復習的根底上，進展拔高，適當增加難度；主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點，要注意數學思想的形成和數學方法的掌握，要充分發揮老師的主導作用，可進展專題復習。第二階段復習要做到以下幾點：1、第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。專題的劃分要合理。專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對課程標準和中考題的研究。專題要有代表性，

4、切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費時間，舍得投入精力。2、要重視并實在做好解題后的反思。3、以題代知識，由于第二階段復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了根底知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好方法就是以題代知識。4、專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二階段復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的才能是很難進步的，進步學生的才能，這是第二階段復習的任務，但要兼顧各種因素，把握一個度。5、專題復習的重點是提醒思維過程，不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海，不能急于

5、趕進度。6、要加強集體研討，注重資源共享。第三階段：深化中考試題研究，讓學生自己感受中考的魅力。第三階段復習要做到以下幾點：1、模擬題必需要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。2、批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生既然會就不要失分。給特殊的題加批語。假設某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給予講解。3、詳細統計邊緣生的失分情況，這是課堂講評內容的主要根據。因為邊緣

6、生的學習情況既有代表性，又是進步班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。4、歸納學生知識的遺漏點，為查漏補缺積累素材。5、處理好講評與考試的關系。每份題一般是兩節課時間考試，兩節課時間講評，也就是說，一份題一般需要4節課的時間。選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的根據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。立足一個“透。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四是要以題代知識。切忌面面俱到式講評，切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。課本、報刊雜志中的成語、名言

7、警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。6、留給學生一定的糾錯和消化時間。老師講過的內容，學生要整理下來；老師沒講的自己解錯的

8、題要糾錯；與之相關的根底知識要再記憶再穩固。老師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。7、適當的“解放學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，假如把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。理論證明，適度緊張是正?；蛘叱０l揮的最正確狀態。8、調節學生的生物鐘。盡量把學習、考慮的時間調整得與中考答卷時間相吻合。心態和信心調整，這是每位老師的責任，此時此刻信心對學生的作用最大。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊

9、讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。另外，此階段學生的心理輔導也是很重要的，中考的練兵不能放松，需繼續進展，只是在對待不同的學生模擬出來的不同成績時要進展不同的思想教育。讓每個考生都感受到自己前幾個階段的努力并沒有白費力氣，讓每一個考生都做到胸有成竹，相信自己永遠是最好的?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。當然，總復習的時