1、1.古詩三首（絕句）教學設計教科書分析：1 .課文的三首古詩，分別是唐杜甫的絕句、宋蘇軾的惠崇春江晚景 和宋曾幾的三衢道中，寫的都是春季的景色。絕句前兩行詩句，濃墨渲染，潑灑出陽光下明麗絢爛的春景；后兩行詩句，則工筆細描，描繪了燕子飛翔、 鴛鴦靜睡的具體春景事物，從而構成一幅色彩鮮明，春意勃發的初春景物圖，表 達了詩人對初春時節一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷。惠崇春江晚景是一首題鴨戲圖的詩歌，前三行詩歌詠了畫面的景物，竹林、桃花，江水、鴨子，簍蒿、 產芽，再現了畫境；最后一行詩句則寫了詩人由春景產生的聯想：這正是河豚肥 美上市的時節，從而讓詩歌洋溢著濃厚而清新的生活氣息。三衢道中首句點出了出行時

2、間：梅子黃時，第二句寫了出行路線：小溪、山行 ；第三、四句具體 描寫了山行看到的景色：綠樹蔭濃、黃鵬啼鳴，展現了三衢山的道中無窮的生機 和意趣，表達了詩人旅途舒暢愉悅的心情。 三首古詩都描繪了詩人細致觀察的景 象，為學生想想畫面說景象提供了具體的形象和豐富的想象空間。2 .課文以中國畫分別與詩歌相配，既給予學生中華傳統文化的熏陶，有利于 圖文結合了解詩句內容，又留給學生想象的空間，根據詩句想象畫面，以形成具 體形象的景象，激發學習古詩的興趣。3 .絕句里有四個會寫的字，為此，默寫的練習達標宜在背誦和寫字教學 后進行。4 .課后練習 結合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象”, 不

3、但指出了終極目標-說說怎樣的景象，指出了過程目標 了解詩句意思， 再進行想象；還提示了學習語言文字運用的學習過程 閱讀理解到內化運用，完 成語感培養和語言積累的過程。5 .雖然這篇課文由三首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化 教學的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀 通課文等。學情分析：1 .通過第一學段和三年級上學期的學習，學生已經學習了約 30首古詩了， 他們對古詩的學習要求已有一定程度的了解， 對古漢語以單音節詞為主和現代漢 語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解， 形成了一定的借助插圖了解 詩句意思的能力，這些是學生學習這篇課文的有利條件

4、，應充分利用。2 .學生從二年級上學期開始，就有結合詩句 （句子）的意思想象畫面的學習訓 練，到三年級上學期，明確提出 想象畫面”的學習訓練就進行了 7次，因此，結 合詩句意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象 ”，雖是難點，但是學 生還是有一定的達標基礎的。教學目標：1 .能正確認讀 鴛”等6個生字新詞，并能聯系上下文理解詞義。2 .能正確讀寫融”等13個字。3 .有感情地朗讀課文；背誦課文;默寫絕句。4.借助注釋，用自己的話說說詩句的意思；能結合詩句意思，想象畫面，用自 己的話說說三首詩分別寫了怎樣的景象， 感受春天和初夏的美好，體會詩人觀察 的細致，激發觀察了解大自然的興趣。重點教

5、學目標：教學目標3、4。難點教學目標：教學目標4。教學準備：教師：鴛”等6個會認讀字字卡， 融”等13個字會寫字的田字格字卡；教學 PPT學生：每人一套 鴛”等6個會認讀字字卡（不注音）;新華字典。教學時數：兩課時教學過程：（注：1.教學過程中的 反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行 交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案， 注意指導符合語法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）第一課時一、激趣導入，明確主要學習目標。（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。1 .出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么 內容的課

6、文 討個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。2 .反饋指導。（PPT出示單元導讀）預設：這個單元學習的是關于作者認真細致觀察并具體描繪的大自然中可愛的生 靈的課文。這個單元的主要學習目標有三個：一邊讀一邊想象畫面 ；要體會優美生動的 語句；要試著把觀察到的事物寫清楚。3 .小結：對了。在第一學段和三年級上學期，我們進行了不少的讀語句想象 畫面的學習訓練，也體會了不少讓我們有新鮮感的語句描寫優美生動的語句。這個單元我們在學習描寫大自然可愛的生靈的課文要繼續進行著兩個學習訓 練。還要學習課文的作者，認真細致觀察大自然的一種植物， 把觀察和感受到的 寫清楚。4 二）導入，釋題，明確課

7、文主要教學目標。1 .導語：那么，我們今天我們通過學習什么課文，來進行想象畫面和體會優 美語句的學習訓練呢？來了解作者觀察和描寫大自然的什么可愛的生靈呢？請看老師板書課題。板書課題：1古詩三首2 .齊讀課題。3 .釋題提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道我們通過學習什么來完成有關 的學習訓練的嗎？住旨名回答。預設：通過課題，我知道我們通過學習三首古詩來 完成有關的學習訓練的。)4 .明確主要教學目標。導語：通過課題，我們知道要通過學習三首古詩來完成有關的學習訓練。那么，這三首是什么古詩？我們怎樣進行有關的學習訓練？就讓我們先來了解是哪三 首古詩，然后學習會認讀的字和把課文朗讀正確流利， 就

8、可以進行有關的學習訓 練了。二、指導預習，了解詩歌題目。1 .出示預習任務。(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不 能把三首古詩讀下來。(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準，再 把課文讀準。(3)借助注釋或字典，想一想，三首古詩的題目分別表示什么？個體操作，同桌交流。2 .反饋指導。(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生 子讀日。(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：鴛“鴦“崇”。(3)PPT出示會寫字詞 融化、燕子、產葦、嫩芽、長短、梅子、泛舟”復習認 讀。提示：會認讀的字詞和會寫的字詞

9、中紅色的字， 學習完課文，就要求正確書 寫。(4)指名朗讀，一人一首，從 犢準”的角度評議；其余學生繼續思考預習任務3。(5)指名回答預習任務3。預設:絕句：是古詩的一種形式，四句為一絕；五個字一句的稱為五言絕句，七個 字一句的稱為七言絕句，這首詩是五言絕句。追問：二年級下學期我們曾經學過杜甫的一首絕句（兩個黃鵬鳴翠柳），誰能給大家背誦一下呢？（指名背誦）。惠崇春江晚景：給惠崇的畫作春江晚景提詩。追問：三年級上學期我們曾經學過蘇軾的兩首詩贈劉景文和飲湖上初 晴雨后，誰能給大家背誦一下呢？（指名背誦）三衢道中：在去三衢州的道路上。簡介詩人曾幾 （具體見教師用書）。三、讀通順課文，粗知詩歌內容。（

10、一）質疑。1 .導語：通過課文的注釋，我們了解了古詩歌里一些詞語的意思，但是由于 古詩是古時候寫的，有些詞語的意思與現在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。 有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎 ？出示任務：輕聲朗讀課文，結合注釋和插圖想一想，還有哪些詞語是不懂的、 不理解的，在詞語的下面寫個問號，查字典或提出來請同學老師幫忙解決。2 .反饋指導。先匯報查字典解決的詞語，然后才質疑。預設：絕句：飛燕子：應為 燕子飛”睡鴛鴦：應為鴛鴦睡”。惠崇春江晚景：欲：將要。三衢道中：梅子黃時：梅子成熟的時候；這時長江一帶陰雨連綿，故有 梅 雨”的說法。（二）讀通順課文，了解詩歌寫的季節。1 .導語

11、：我們預習了課文，了解了詩歌題目的意思，通過質疑解疑，對三首 古詩的意思有了 一定的了解，你能根據自己的理解把這三首詩歌讀通順， 把節奏 讀好嗎？出示任務：根據自己的理解朗讀這三首詩歌，注意讀好節奏。個體練習，同桌互讀互糾。2 .反饋指導。預設：絕句遲日/江山/麗，春風/花草/香。/泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。惠崇春江晚景竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。/簍蒿滿地/產芽短，正是/河豚/欲上時。三衢道中梅子黃時/日日晴，小溪泛盡/卻山行。/綠陰/不減/來時路，添得/黃鵬/四五聲。3 .導語：讀到這里，你知道這三首古詩分別寫的是什么季節景象？分別寫了哪些景物來描繪景象的？出示任務：朗讀課文

12、，結合插圖想一想，這三首古詩分別寫的是什么季節景 象? 分別通過描寫哪些景物來描繪景象的？分別用不同符號標示出有關依據。個體操作。4 .反饋指導。預設：絕句：寫的是春天的景象；依據：遲日，春風。通過描寫這些景物來描 繪景象的：江山，花草，泥、燕子，沙、鴛鴦。惠崇春江晚景：寫的是春天的景象；依據：春江。通過描寫這些景物來 描繪景象的：竹，桃花，鴨，簍蒿，產芽。三衢道中：寫的是初夏的景象；依據：梅子黃時。通過描寫這些景物來 描繪景象的：綠陰，黃鵬。四、小結：（學習狀況和知識能力點）第二課時一、復習。（一）復習會認讀的字和會寫的字。PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）復習

13、上一節課學習的有關內容。提問：朗讀課文，結合插圖想一想，這三首古詩分別寫的是什么季節景象?分別通過描寫哪些景物來描繪景象的？（指名回答。答案見第一課時。）二、圖文結合和結合生活實際，學習三首古詩。（一）學習、背誦絕句。1 .導語：同學們，我們現在就進入到每一首詩歌的學習，有信心嗎 ？我們先 學習絕句（板詩題后齊讀詩題），誰還記得預習時這首詩的詩題表示什么嗎 ？（指 名回答）出示任務：（PPT出示絕句插圖）有感情朗讀絕句，借助插圖，結合 注釋和質疑，用自己的話說說每行詩句的意思。個體操作，小組交流。2 .反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；重點指導朗讀最 能體現詩人情感的前兩句詩

14、句。以下相同，不再說明。）預設：每行詩句意思：遲日江山麗：春天里的江山多么秀麗。春風花草香：春風送來了花草的芳香。泥融飛燕子：燕子飛來飛去銜來濕潤的泥土 （忙著筑窩）。沙暖睡鴛鴦：鴛鴦睡在暖和的沙灘上。3 .出示任務：有感情地朗讀絕句，結合詩句的意思和插圖，想象詩歌描 繪的景象畫面，然后說一說絕句描繪了怎樣的景象。個體操作，同桌交流。4 .反饋指導出示評議標準：（1）用自己的話說；（2）能體現詩句意思；（3）語句通順連貫。先有感情朗讀全詩，然后才說說景象，師生評議。預設：春光普照大地，萬物復蘇，水碧山青，一派秀麗的景色。春風徐徐，送來花 的芳香和草的清香。冰雪消融，泥土濕潤，燕子歡快地飛來飛去

15、，銜來濕泥忙著 筑巢。成雙成對的鴛鴦相依相偎，躺臥在溫暖的沙灘上，靜靜入睡，多可愛啊。5 .根據評議個體再練說，再反饋指導。6 .小結：詩歌前兩行詩句，濃墨渲染，潑灑出陽光下明麗絢爛的春景；后兩行 詩句，則工筆細描，描繪了燕子飛翔、鴛鴦靜睡的具體春景事物，從而構成一幅 色彩鮮明，春意勃發的初春景物圖，表達了詩人對初春時節一派生機、 欣欣向榮 的歡悅情懷。7 .導語：讀到這里，你能把絕句背誦下來嗎 ？是背誦哦，也就是要講究 節奏和感情的哦。出示任務：讀一讀，背一背，把絕句背誦下來。個體操作，同桌互檢。8 .反饋指導。評議標準：通順流暢，節奏準確；表現出詩人情感。9 二）學習、背誦惠崇春江晚景。1

16、 .導語：同學們，我們學習了絕句，繼續學習第二首古詩惠崇春江晚 景。（板詩題后齊讀詩題），誰還記得預習時這首詩的詩題表示什么嗎 ？（指名回 答）出示任務：（PPT出示惠崇春71晚景插圖）有感情朗讀惠崇春江晚景， 借助插圖，結合注釋和質疑，用自己的話說說每行詩句的意思。個體操作，同桌交流。2 .反饋指導。預設：竹外桃花三兩枝：竹林外兩三枝桃盛開了。春江水暖鴨先知：鴨子最先知道春天江水回暖。簍蒿滿地產芽短：河灘上簍蒿長得滿地都是，產筍也抽出短短的嫩芽。正是河豚欲上時：這正是河豚將要溯江而上的時候。3 .出示任務：有感情地朗讀惠崇春江晚景，結合詩句的意思和插圖，想 象詩歌描繪的景象畫面，然后說一說惠

17、崇春江晚景描繪了怎樣的景象。個體操作，同桌交流。4 .反饋指導。出示評議標準：(1)用自己的話說；(2)能體現詩句意思；(3)語句通順連貫。先有感情朗讀全詩，然后才說說景象，師生評議。預設：翠綠的竹林外，兩三枝桃樹已經綻開朵朵艷麗的桃花。 鴨子最先知道初春江 水的回暖，紛紛到水中嬉戲覓食。兩岸的河灘上，簍蒿長得滿地都是，產筍也抽 出嫩綠的芽兒。肥美的河豚這時將要逆流而上，從大海回游到江河來。5 .根據評議個體再練說，再反饋指導。6 .小結：惠崇春江晚景是一首題鴨戲圖的詩歌，前三行詩歌詠了畫面的 景物：竹林、桃花，江水、鴨子，簍蒿、產芽，再現了畫境；最后一行詩句則寫了詩人由春景產生的聯想：這正是

18、河豚肥美上市的時節，從而讓詩歌洋溢著濃厚 而清新的生活氣息7 .導語：讀到這里，你能把惠崇春江晚景背誦下來嗎？是背誦哦，也就是要講究節奏和感情的哦。出示任務：讀一讀，背一背，把惠崇春江晚景背誦下來。個體操作，同桌互檢。8 .反饋指導。評議標準：通順流暢，節奏準確；表現出詩人情感。9 三)學習、背誦三衢道中。1 .導語：同學們，我們學習了絕句和惠崇春江晚景，繼續學習第三 首古詩三衢道中（板詩題后齊讀詩題），誰還記得預習時這首詩的詩題表示什 么嗎？（指名回答）出示任務：（PPT出示三衢道中插圖）有感情朗讀三衢道中，借助插 圖，結合注釋和質疑，用自己的話說說每行詩句的意思。個體操作，小組交流。2 .

19、反饋指導。預設：梅子黃時日日晴：梅子變黃的時候，每天都是晴天。小溪泛盡卻山行：乘坐小船行走到了小溪的盡頭，就改走山路繼續前行。綠陰不減來時路：山路上的綠樹成蔭，與來的時候一樣濃密。添得黃鵬四五聲：樹林深處傳來了黃鵬清脆的鳴叫聲。3 .出示任務：有感情地朗讀三衢道中，結合詩句的意思和插圖，想象詩 歌描繪的景象畫面，然后說一說三衢道中描繪了怎樣的景象。個體操作，同桌交流。4 .反饋指導。出示評議標準：（1）用自己的話說；（2）能體現詩句意思；（3）語句通順連貫。先有感情朗讀全詩，然后才說說景象，師生評議。預設：梅子變黃成熟時的時候，每天都是太陽高照的晴朗好天氣。（我）乘坐小舟沿著清澈見底的小溪緩緩而行，走到了小溪的盡頭，然后改走蜿蜒的山路繼續向前 行走。山路兩旁蒼翠的樹木茂盛濃密，形成的樹蔭一點都不比來的時候路上的少。 綠林深處不時傳來幾聲黃鵬的清脆鳴叫聲，比來時更增添了不少情趣。5 .根據評議個體再練說，再反饋指導。6 .小結：詩歌首句點出了出行時間：梅子黃時，第二句寫了出行路線：小溪、