1、部編版五年級語文下冊教學設計部編版小學五年級語文下冊第 8 課 紅樓春趣教學設計教學導航【教材分析】紅樓夢中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子， 也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的紅樓夢第七十回，題目為后人所加。【教學目標】1. 學會課文中的“恰、屜”等 9 個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2. 有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。3. 激發學生對大自然、

2、對美好生活的向往。4. 品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀紅樓夢的興趣。【教學重點】讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀紅樓夢的興趣。【教學難點】大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。【課時安排】1 課時【教學準備】課件 教 學 過 程第一課時一、創設情境, 導入新課。（ 出示風箏圖片） 大家放過風箏嗎?（ 放過 ） 和誰一起放的呢?（ 父母、朋友等）放風箏好玩

3、嗎?（ 好玩 ） 今天 , 讓我們走進紅樓夢, 到大觀園里, 和寶玉、 黛玉等人一起去放風箏吧!（ 板書課題 ）二、初讀課文, 整體感知。1 .（ 出示資料） 了解紅樓夢和曹雪芹。2 . 默讀課文, 找出不認識的生字詞, 與同學交流。3 .（ 出示生字）學生認讀, 師指導正音。4 . 學生朗讀課文, 邊讀邊思考, 文章是按照什么順序記敘的?（ 事情發展的順序 ） 了解事情的起因、經過、結果。起因: 大家聽到聲響,原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。經過: 大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。結果: 風箏斷線飛走,大家也都回去了。小結 : 本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發展

4、的順序, 先講眾人被飄來的風箏吸引, 決定自己也來放風箏; 接著講眾人各自取出風箏放起來, 唯獨寶玉的美人風箏放不起來; 最后講眾人剪斷線放晦氣, 風箏飛得無影無蹤。三、再讀課文, 理解細節。1 . 窗外的大風箏是誰的?（嬌紅姑娘的。）看到這個風箏, 大家是什么反應?（寶玉說給他送回去; 紫娟說要拿來玩; 探春怕忌諱; 黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。） 這時候 , 大家都興奮極了, 找出了各自的風箏。2 . 他們的風箏是什么樣子的呢?探春 : 軟翅子大鳳凰風箏;寶玉 : 美人風箏;寶琴 : 大紅蝙蝠風箏;寶釵：一連七個大雁的風箏果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之后，大家便放了起

5、來。正當大家都放 飛風箏的時候，寶玉的風箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應。（急的寶玉頭 上出汗，恨的擲在地下我一頓腳跺個稀爛。）好在有黛玉勸慰寶玉。（那是頂 線不好就好了），不然，他真得鬧起來不可。3 .當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風大，風箏矍子線 盡,所以黛玉說（這一放雖有趣，只是不忍），這時，李紈安慰黛玉（放風箏圖的是這 一樂帶了去就好了）。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了 去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。4 .寶玉惋惜這個風箏的命運（若落在有人煙處我替他寂寞），所以，他把 他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。5 .在這傷感之際，又發

6、生了一件有趣的事情，是什么呢？（天上幾個風箏絞到 了一起，都斷了線，一起飛走了。）后來，大家干脆把風箏都放走，各自才散了。果 然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。6 .你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。重點引導學生交流總結：寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中，賈寶玉沒 有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。四、總結。大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿 天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段, 說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。（對放風箏的喜愛）相信你一定也愛上了放 風箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！【板書設計】紅樓春趣看見風箏桂竹梢St飛風箏樂趣賽有趣、喜愛5 / 5【課后反思】紅樓春趣是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的紅樓夢第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。教學中 , 簡要介紹 紅樓夢、 作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交