1、v1.0可編輯可修改小鳥起飛夢想起航幼小銜接案例一年級的小學生入學，是孩子人生旅途中的一次 重大轉折，學習生活發生了很大的變化.孩子可能會遇 到各種問題。輸，往往不是輸在智力上，而是輸在習 慣上。我們要做的是，引導孩子以積極的心態迎接上 學。案例：孩子不愿上學，找出原因應對問題：我班學生賈XX,開學第一天，家長完成交 接任務要離開學校時，就使勁拽著媽媽的衣服，哭著 不讓媽媽走，以后幾天也都有這種情況發生。學生馬XX,雖然來上學時沒有表現出不高興，但 在一天當中總有幾次為了很小的事情而低聲抽泣。原因：賈XX,年齡偏小，在家里家長比較溺愛， 生活自理能力稍弱。由于學前教育不是很好，基礎稍 差。學習

2、沒有一定的自信心，對學校存在著恐懼心理。馬XX這個小女孩的媽媽是幼兒教師，幼兒園一 直在媽媽的陪伴下度過。上小學后，離開媽媽的身邊, 一時不是很適應。應對措施:（一）老師對這樣的同學要多加關注，課堂上多 提問一些簡單的問題，增強其學習的自信心。多用鼓 勵性的語言來評價他們的行為。課下主動和她們交流, 談一些比較隨意的話題，首先讓她們從心理上來接納 老師，喜歡學校；另外給她們介紹一些比較活潑的小 朋友認識，讓她們交朋友，這樣引導她們盡快融入這 個大集體中來，學會與其他同學交往，建立良好的同 學關系。（二）與家長做好溝通，及時了解孩子的在家表 現，也將孩子的在校學校及時告知家長，讓孩子明白 雖然離

3、開了媽媽，但媽媽的關愛一點也沒少。并且讓 孩子將學校的事情也告訴家長，這樣既培養了孩子的 說話能力，還增強孩子與學校的感情，從而更加喜歡 學校，喜歡上學。效果：開學近一個月，這兩個孩子在老師的引領 下，逐漸變得活潑起來，課堂上能專心聽講，積極發 言，學習方面有了很大的進步。課下也能和其他小朋 友一塊玩耍。完全融入了這個班集體。案例：剛入學的一年級新生很大一部分上課不會傾聽。問題：老師講課，有些孩子就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆 都會成為他的玩具，或者自己發呆，想些什么也沒人知道，根本沒有 聽老師講什么，這樣的聽課效率特別低。原因：許多家長認為聽力是與生俱來的，只重視孩子的大腦開 發，給孩子準備

4、了很多關于大腦開發早教的課程。遇到孩子插嘴或不 專心傾聽，只會訓斥、責備孩子。而訓斥、責備則使孩子失去傾聽的 欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的 過程中難免會做小動作，東張西望等、責備孩子。應對措施：（一）我們要注意培養孩子傾聽的習慣，比如說話時就要求他看 著你的眼睛，耐心聽大人把話說完，不插嘴，等大人說完了他再 說。（二）課堂上要求學生不僅要聽老師講，更要認真聽同學的發 言，為了訓練學生能聽同伴的發言，我經常用開火車的形式檢查 學生的讀，這樣后面的同學就能集中注意力，將火車順利開下去； 另外還讓某個同學起來

5、復述剛才同學回答的問題，通過多種形式 訓練孩子傾聽的能力。（三）每天利用課前三分鐘時間給同學們讀故事，然后提問一 些簡單的問題，因為一年級孩子都愛聽故事，這樣用有趣的故事 情節來吸引他們的注意力，從而也培養他們傾聽的能力。并且在 班內提倡親子閱讀，媽媽讀故事給孩子聽，讓他專注地從頭聽到 尾，不隨便插話，不走神。經常訓練，孩子就學會靜下 。效果：經過近一個月的家校配合訓練，班內大部分同學課堂聽 講能力已大有進步，隨便插話的現象明顯減少。發言先舉手，認 真聽其他同學發言也逐漸形成習慣。行為。各位家長了解了幼兒注意力不集中，傾聽能力差的原因是受其 年齡特點的限制。那么，我們就應遵循其身心發展規律，轉

6、變觀念， 樹立正確的兒童觀，教育觀，以尊重幼兒，賞識幼兒的態度，運用激 勵，鼓勵的方法培養幼兒的傾聽習慣。借今天的機會，向各位家長介紹：“皮革馬利翁”效應在家庭 教育中的應用，希望能對各位家長轉變家庭教育觀念有所啟示。所以 我們要注意培養孩子傾聽的習慣，比如說話時就要求他看著你的眼 睛，耐心聽大人把話說完，不插嘴，等大人說完了他再說。也可以買個錄音機放故事給他聽，或者媽媽自己讀故事給他聽就更好了， 讓他專注地從頭聽到尾，不隨便插話，不走神。經常訓練，孩子就學會靜下心傾聽了案例背景：幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒園 與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，合理利用 各種教育資源，共同為幼兒的發展創

7、造良好的條件”。 進入大班的最后一個學期，為了使即將進入小學的孩 子們順利完成幼兒園到小學的過渡，老師通常會開展 一些幼小銜接的教育活動，給予孩子在心理上、能力 上、經驗上的多方面準備。結合教師的了解，以及和 家長交流中發現，大多數家長往往有以下幾種擔憂： 有的家長抱怨自己的孩子動作慢，做事拖沓，效率低 缺乏時間觀念沒有緊迫感；有的家長擔心孩子依戀性 強自理能力差懶散的生活習慣無法適應相對緊張的小 學生活，也有家長認為自己的孩子缺乏學習的自覺性 等等。針對以上幾種現象，我在教學活動上嘗試跳出 常規教學的框架，開展了 “我上小學了”這一主題活 動，從培養幼兒的時間觀念和自我服務能力及學習習 慣出

8、發，為孩子能平穩過渡到小學創造良好的氛圍與 條件，促進這一階段孩子的整體和諧發展。案例描述與分析：幼兒園教案網改進策略一：遵循作息時間，培養幼兒時間觀 念新學期開始了，我們發現經過了一個寒假的孩 子們由于假期生活的寬松，變得有些懶散和拖沓。很 多孩子還沒有從假期的生活作息中調整過來，變得愛 睡懶覺。孩子的來園時間從 7: 30到9: 30,參差不 齊，這繚亂了幼兒的正常作息時間，也影響了孩子正 常的學習，更不利于適應將來的小學生活。如何鼓勵 孩子早起來園，積極參加晨間活動成為教師嘗試解決 的問題之一。常規的做法及存在的弊端：很多教師會采取一些激勵性的手段和措施，如 通過早上按時來園的孩子給予表

9、揚和鼓勵，吸引孩子 都能早起來園。但是這種靠精神激勵的做法往往難以 達到長久的效果。沒過多久孩子們還是遵照自己的生 活習慣，早到幼兒園的還是那批孩子們，而“小懶貓 們”還是姍姍來遲，促使活動達不到老師預期的效果。我們的新思路：要改變“小懶貓們”的生活作息，僅僅憑借教 師權威的發號施令，或是外界的簡單激勵都不夠，真正能產生影響的做法是使他們通過自身的體驗，從內 心體驗到時間觀念，知道要遵循幼兒園作息時間表。 通過開展的教學活動我有一個小鬧鐘，讓孩子學 會看懂時間，并將時間與圖片配對。如：早上 8點入 園，8點10分晨間活動，9點做操等，讓孩子漸漸了 解了不同時段的不同活動，培養孩子的時間觀念。前

10、 一階段是讓幼兒了解幼兒園的作息時間表，待幼兒都 能遵守作息時間表了以后，后一階段我們與小學老師 取得聯系，讓孩子通過調查，詢問等手段，向小學老 師和小學生了解小學的作息時間，讓孩子預先知道小 學的作息時間表。通過這一活動，不僅讓孩子對小學 的生活環境有了進一步的了解，并對未來的小學生活 有了充分的心里準備，還在調查、詢問中增強了孩子 的時間觀念，養成了良好的作息習慣。案例分析：幼兒園有序而寬松的生活節奏，使幼兒對時間 的意義理解和時間的長短的體驗教少，“認識時鐘， 逐步建立時間概念”是上學之所需。我們可以在幼兒 園和家中備一個小鬧鐘，讓孩子自覺地遵守作息時間。 在家時，家長也可以發揮小鬧鐘的

11、叫醒功能，及結合 小學的生活和孩子一起制定在家的作息時間表，適當調整孩子學習、休息、游玩的時間。家長要引導孩子 每天晚上自己整理衣物、學習用品，每天早上獨立洗 漱、穿戴、吃早餐，培養孩子按時早起的習慣，讓孩 子從容面對每天上學的第一個困難，通過我有一個 小鬧鐘這一活動，不僅培養了孩子的良好習慣，增 強了時間觀念，還讓孩子有了充分的自主權。同時， 我們在教學內容的選擇上要滿足幼兒需要，貼近幼兒 生活經驗，如：時間觀念是一個抽象的概念，為了貼 近生活，我們并沒有采用說教的方式，如講個龜兔 賽跑之類的故事來教導孩子好好珍惜時間，而是將 關注點深入到孩子一日生活的各個細節中去，從孩子 身邊問題情境入手

12、，“早上起不來，睡懶覺、吃飯拖 拉”等等，這些問題的一一解決，對孩子來說才是真 正有價值有意義的學習，這樣的學習內容才能引發幼 兒的意義學習，促進幼兒的主動建構。改進策略二：遵循規則意識，培養孩子的自我 服務能力在幼兒園里，家長培養兒童自己的事情自己 做，往往停留在自己吃飯、穿衣、疊被、洗手絹上。 從小幼銜接教育的角度來看，這種自我服務能力是遠 遠不夠的。上小學，要自己上學、鞋帶松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削鉛筆，自己收拾書包， 天熱了自己知道脫衣服，可見培養自我服務能力無論 從深度和廣度，都需要加強。常規的做法及存在的弊端：我們通過看圖講述等活動的方式讓孩子知道 自己要上小學了，自

13、己的事情要自己做。并在談話中 讓孩子們知道自己應該學會做一些事情，如：整理書 包，收拾玩具等。家長要求孩子克服依賴性，讓孩子 對那些自己應該關心的事有自己的想法、 態度、主張, 自己能做的事情自己做。幼兒被動的接受任務式的學 習方式，促使孩子形成言行不一致的行為習慣。往往 會讓教學模式猶如“紙上談兵”，沒有落到孩子行為 的實處。我們的新思路：幼兒園教案網開展主題活動，讓孩子和同伴思維的碰撞中自 主地獲取一些有關于上小學的規則，并萌發遵守規則 意識，杜絕單一乏味的說教。我們的主題活動形式多 樣，其中辯論賽就是其中的一種形式。如：通過小 小辯論賽鼓勵孩子根據自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。幼兒

14、分成正方、反方兩隊，孩子們根據 自己的觀點進行闡述，各自以理服人的方式去說服對 方。根據孩子的興趣點，我們收集了孩子的很多問題， 最后我們經過了篩選和梳理，確定了幾個比較有價值 的問題供幼兒辯論。問題一：上小學后能不能帶玩具 問題二：上小學后，放學回家先做什么問題三：上小 學后能不能隨意喝水、小便案例分析：針對以上問題的辯論，孩子們各抒己見，讓我 相信孩子們是在問題的交織中成長和提升的。在活動 中，孩子議論的場面是熱烈的，“公說公有理，婆說 婆有理”，在爭論中，達成共識，接受了同伴的觀點， 最后形成與入小學相關的認知經驗。針對問題一，有 些孩子并不完全理解這種變化，有些孩子認為，小學 不是有課

15、間休息的嗎我們在課間休息的時候把玩具拿 出來玩，并不影響上課啊！通過辯論使孩子共同關注 這個問題，最后孩子們一致認為：上小學后可以帶一 些體育玩具，但是不能帶其它玩具，并愿意在未來的 小學生活中遵守這一規則。針對問題二孩子形成了這 樣的觀點：上小學后，放學回家稍休息后，應盡快完 成作業，不能只顧著玩，將作業留到很遲才完成。通過問題三，孩子更明確地了解了幼兒園的生活較為自 由、松散，小學較為嚴格，有規律。孩子也都表示上 學后上課盡量不要隨意喝水，或去小便，這樣會影響 老師和同學們上課，應在課間十分鐘做好這些課前準 備工作。除此之外“利用幼兒的已有的認知經驗學看功 課表，并嘗試整理書包”是為孩子入

16、學之所急。在孩 子們參觀了小學之后，孩子們對功課表上寫著什么、 書包里該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產生了 興趣。為了培養孩子的自我服務意識，進一步激發他 們當一名小學生的愿望，并生成了整理小書包這 一活動。在活動中，讓孩子討論“小學生每天要帶什 么書怎么才能知道”這個關鍵性問題的提出，引出功 課表，接著讓幼兒學看功課表，最后學習按課程表整 理書包。通過這一教學活動，讓孩子學會整理書包的 方法，同時也讓孩子們學會了物品的分類，和整理幼 兒園教室里的玩具、圖書的方法，平時我們看到教室 里凌亂的物品時便會及時提醒孩子去整理。這樣有利 于發展了孩子的堅持性和責任感，加快他們適應小學 生活的步伐。

17、改進策略三：遵循生活習慣，培養孩子學習能 力幼兒入學后，學習成了主要活動，在學習過程 中，幼兒必須系統地掌握知識技能，不僅要學習自己 有興趣的知識，而且要學習雖不感興趣，但是必須掌 握的知識。學習和游戲比較起來，不但具有更大的社 會性、目的性和系統性，從某種意義上講，還具有一 定的強制性。很多家長都抱怨自己的孩子進入小學后 學習不夠自覺，導致孩子們都是在家長的督促下學習。 久而久之，孩子的學習成了在家長的壓力下被動地學 習。在這樣的學習氛圍中學習，孩子吃力，大人更吃 力。所以我們應該在幼兒期培養孩子良好的學習習慣， 及提高幼兒學習的自覺性。常規的做法及存在的弊端：為了讓孩子入學后盡快適應小學的

18、學習生活， 教師會將幼兒園課桌的擺放形式有所改變，課節時間 延長，游戲時間、活動數量減少，有的老師組織幼兒 到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。 而幼兒的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動 性、積極性、自制力等常常被忽略了。我們的新思路：根據大班幼兒的年齡特點，游戲是孩子的主要 活動。所以為了培養孩子的學習自覺性，培養良好的 學習習慣，還要在幼兒的一日生活環節中著手。如： 引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持 久，盡量在活動后才可以喝水、上洗手間。集體活動 時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意 力和思維敏捷性的訓練，學會認真傾聽的能力。發展 幼兒的語言能力，是

19、為入小學打好基礎的重要銜接工 作，在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學 作品聽、看、講述、引導幼兒學習新的語言、詞匯、 了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小 話劇等表演，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。日常 生活中，我經常開展一些豐富多彩的語言游戲活動， 使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會。時常 布置一些口頭作業給孩子，如：要求孩子第二天帶植 物角的東西，并鼓勵表揚及時完成作業的孩子。為了 培養孩子回家及時完成作業的習慣，我有時會布置孩 子完成一副美術作品，要求孩子一回家先畫畫，等畫 好了再出去玩。這樣有針對性地培養孩子及時完成作 業的學習習慣。案例分析:為了培養孩子良好的學習習慣，我根據孩子 的生活經驗和興趣愛好，將孩子的學習融入到孩子的 一日生活環節中，并有針對性地、潛移默化地進行引 導和培養。在這一學習過程中，孩子們是學習的主體， 他們通過相互學習、交流和監督，逐步地養成了良好 的學習習慣。案例反思：當今課程改革的趨勢和時代的發展，富于了教 師全新的角色，教師已不僅僅是傳統教育中課程的實