1、淺析在小學語文教學中的德育滲透中和完小 夜應梅摘要小學語文滲透著德育內容，對學生德育情感的培養有著非常重要的作用。而小學語文教學的主要場所是課堂教學，那么小學生的德育情感培養的主要場所也就是課堂教學。我們作為小學語文教師，要充分挖掘語文教材中的德育因素，隱身發揮，加強師生之間的溝通，教學與實際相結合等，通過這些方法能夠有效地提高學生德育情感的培養。 關鍵詞：小學語文 教學 德育 滲透一、充分挖掘小學語文教材中的德育因素 小學語文教材的編排一定要適合學生年齡的特點，由于小學生這個年齡段的特點，他們很容易受興趣的影響，因此在編排教材時應該體現時代性、趣味性、系統性和可操作性。目前，我們使用的是人教

2、版的新課標版本，在教材中思想內涵豐富、鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞、描繪出我國的大好山河等等。小學生是否能夠深刻理解小學語文教材的意圖，小學語文教師是關鍵。作為小學語文教師首先要能夠將教材準確地把握好，將編寫者的編排意圖充分領悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學生能夠判斷是非對錯、善惡美丑。例如，小學六年級的示兒，教師讓學生反復讀這篇文章，同時提出一些相關問題，如“這里的夢僅僅是詩人夜里做的夢嗎？”等等，讓學生著重誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這個愛國詩句，從詩人的詩句中深刻體會詩人的愛國之情，激發學生的愛國熱情。有目的針對性地對學生進行

3、多方面的思想教育。在小學語文教學過程中，教師要將教材中的德育因素充分地挖掘出來，正確引導小學生的道德。 二、通過引申發揮進行德育滲透 小學語文教材中故事性文章很多，小學語文教師的目的不僅僅只是對這些故事進行講述，還應該將其故事中的思想引申發揮到學生的實際生活中。也就是說，通過敘事性文章推理出其哲理，讓學生深刻領悟。例如，五年級語文教材書圣王羲之一文中，重點描述了王羲之學習書法的艱苦，他之所以最終成功獲得書法家的稱號是通過他不斷努力得來的。通過對課文的講解，教師要讓學生深刻地體會到里面所要表達的哲理，讓他們知道成功不是那么容易的，不是投機取巧就可以實現的，是要經過不懈努力得來的。教師要通過引申發

4、揮，讓小學語文在教學中能夠充分地體現德育功能。 三、加強師生之間的溝通，激發道德情感 小學生如果有不良的道德行為，往往是由于各方面的壓力，他們總是認為教師和學生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學生主動與他們接觸，但是他們為了保護自己，往往采取回避的態度或者對抗的態度。對于小學生的這種行為，我們教師要能夠充分理解他們，不要放任不管，對這種學生失去輔導的信心。小學語文教學要求調動起學生的互動性，加強他們之間的溝通，實現相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學生。在具體教學過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時間，與學生進行零距離溝通，激發學生的道德情感。在課堂教學中教師也要與學生做好

5、交流，共同來學習課本共同深入解讀課文內容拉近師生之間的關系。 四、教學與實際相結合來滲透德育 對于小學生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的，對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學過程中，將所教知識或者思想融入到實際中去是一種較好的而且也是小學生容易接受的一種教學方法。例如在學習站起來這一課時，教師要引導學生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯系實際，現在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經規劃好，每當孩子遇到一點問題和困難時，不讓孩子試圖去面對、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導致現在很多孩子每當獨自遇到困難和挫折時就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環境下，教師應該將教材中的堅強毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學生去學習、去領悟，使他們能夠自己解決實際生活中遇到的一些困難。 綜上所述，小學語文教學中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項長期的系統工程。小學語文教師在教學過程中要將德育滲透到教學中去，讓學生能夠體會到語文教學中德育的存在，并滲透到小學生的心靈中，這樣就肯定能夠實現小學語文教學的道德教育目標，培養學生道德情操。參考文獻 1韓菊芳 淺議語文學科中的德育滲透j