1、 高職高專職業技能大賽與常規教學銜接策略提要 高職高專職業技能大賽已成為提高和評價職業院校教學質量的重要形式。安徽國防科技職業學院管理工程系積極探索技能大賽與常規教學相結合的有效途徑，通過寓教于賽、以賽促教，賽教結合、以賽促改，寓學于賽、以賽促學等形式，并形成了“一種理念、兩項制度、三個平臺”的管理策略，初步實現了常規教學與技能大賽的銜接。關鍵詞：職業技能大賽；教學；策略本文為院級教科研項目：高職學生職業技能競賽與常規教學相結合的實踐與研究（編號：2010gfyy03）的階段性研究成果之一“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。這是新時期教育部對職業教育內涵建設提出的要求。自2007年始，國家

2、和省每年都要舉行各類型高職高專職業技能大賽，這既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，也是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、工學結合的重要手段。因此，進一步探討技能大賽如何促進高職院校的教學改革，以及如何以技能大賽為契機提高高職院校的教學水平，實現職業技能大賽與常規教學的有效銜接，是擺在我們全體職業教育工作者面前的重大課題。一、職業技能大賽與教學銜接現狀從2007年國家和省舉辦職業技能大賽以來，為切實提高職業院校學生的實踐能力，我系在專業建設和教學改革中，積極倡導舉辦技能大賽活動，并做了很多有效的探索，取得了的一定的成果。首先，為加強學生專業知識和技能的綜合運用能力，推動課程教學改革，我系提

3、出了以職業技能大賽推動項目教學法改革的理念。要求每個專業學生在校學習期間，至少參加一次職業大賽，并計入學分。在貫徹的過程當中，我們通過將各類大賽納入專業培養方案，課程設計融入技能競賽等方法，積極舉辦內容豐富、形式多樣的職業技能大賽活動，初步形成了“每個專業有競賽、人人都參加”局面。其次，職業技能大賽得到了廣大學生和教師的廣泛參與和積極支持。由于職業技能大賽完全摒棄了傳統的以教師為主體的教學方法，形成教師指導，學生為主體完成工作任務的學習方法，符合高職學生的特點，極大地調動了廣大學生的學習積極性。同時，技能大賽檢閱了廣大教師的教學成果，展示了學生們的精湛技能、認真負責的職業態度，體現了學生們既有

4、專業知識又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養，因此得到了廣大師生的積極支持。此外，將技能競賽模式引入專業核心課程的實踐項目教學活動，有效地促進了技能競賽與常規教學過程的融合。以市場營銷專業的營銷策劃實訓課程為例，課程教學團隊依據課程大綱要求和技能競賽特點制定實訓方案，按競賽模式對學生進行分組，布置好工作任務，要求學生們按大賽要求進行方案調研和設計，在“做中學”、“學中做”，同時在教師的指導下完成學習任務。指導教師的主要任務是在課堂中搭建一個學生參與的平臺，以大賽為引導，指導學生完成實訓任務，對學生完成任務情況進行評定，對班級課堂競賽活動中優秀的學生給予獎勵并優先選送參加省市級的技能大賽。目前，

5、我系技能大賽與常規教學相銜接的教學組織模式已初步形成。廣大教師將技能大賽與課程改革緊密結合，以技能大賽引導和推進教學改革，檢驗教學改革成果，將技能大賽內容有機地融入到實施性教學計劃中，反映到教學過程中去，取得了顯著的成效，近3年我系學生參加省級以上的技能大賽中，有40多名同學獲獎，同時在教師中還形成了一批有代表性的課程改革成果。二、職業技能大賽與教學銜接的主要形式近幾年，職業技能大賽與常規教學銜接已成為我國職業教育教學改革一次本土化的、在理論和實踐上具有開創性的有益探索，是教、學、做三位一體的教學模式新思路。根據我系在技能競賽開展中的目標不同，結合大賽指導教師的教學實踐經驗，我們可以將職業技能

6、大賽與常規教學銜接分為以下幾種主要形式，即以寓教于賽、以賽促教式，賽教結合、以賽促改，寓學于賽、以賽促學式等。（一）寓教于賽，以賽促教。即將教學內容的更新體現在職業技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學方法，并創新教學設計和教學理念。技能大賽是考試場，通過競賽項目可以檢查職業院校教學是否體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學宗旨，是否突出了職業教育的辦學特色，是否重視綜合能力特別是實踐能力的培養，是否把握了市場發展的方向等。我系在具體操作中，提出了以職業大賽推動項目教學法應用的思想，即要求專業課教師在專業核心課程的實踐教學中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學生團隊來完成項目

7、過程，實施基于大賽和工作過程的教、學、做一體化的項目導向教學模式，最終促進學生職業技能和職業素養的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進了工學結合、項目導向的教學方法的應用，也使廣大教師的教學能力和教學水平得到不斷提高。（二）賽教結合，以賽促改。即將職業技能大賽和日常教學相結合，把技能大賽納入專業培養方案，將技能大賽結果作為教學評價和教學測量的一個環節，以大賽模式帶動整個專業培養模式的改革，促進賽教一體化。我系在“賽教結合”教學模式的創新與實踐中，一是完善了競賽模式的專業教學計劃，在各專業教學中的基礎技能模塊、專業核心技能模塊中均安排了技能競賽形式的教學課程；二是完善技能競賽管理及獎勵辦法，

8、從組織、制度、經費、設備、師資等方面全方位保障競賽工作開展。不僅為提升學生技能、建設“雙師型”教師隊伍提供了有利條件，更為把日常教學與比賽的融合創造了良好平臺。目前，將技能競賽與職業教育教學緊密結合，將技能競賽納入實踐教學，成為我系教學改革的重要手段。（三）寓學于賽，以賽促學。即將學生的日常學習和專業核心能力的培養融入大賽項目中，使教師做到賽中教，學生做到賽中學。我系在專業培養方案設計和實際操作過程中，均要求各專業學生在校期間必須要參加一次以上的職業技能大賽，同時必須完成各專業核心課程中以項目教學出現的技能競賽，并取得相應的學分。通過將多種形式的技能競賽貫穿于專業課程學習活動中，極大地調動了師

9、生學技能、用技能的積極性和主動性，打破了高職院校理論課占主導地位的傳統體系，有效地強化了學生職業能力的培養。三、職業技能大賽與常規教學銜接策略隨著職業教育教學改革的不斷深入，教育主管部門已將技能大賽提到了新的高度。但在具體實踐中，由于各個學校的關注點不同，使得學校在實現技能大賽與常規教學的銜接上存在一定的問題。解決這些問題需要學校積極探索，但也決不能出現重技能輕理論，又不能“以賽代學”，走向另一種應試教育。我們在教學實踐中，可將銜接策略概括為：一種理念、兩項制度、三個平臺。（一）以技能大賽帶動項目教學方法改革的理念是實施技能競賽的出發點和終極目標。”教法大于內容”，好的教師必須是教學法的專家，

10、可見教學方法的重要性。高職高專技能大賽的主題都是與高職學生將來的職業能力息息相關。實施技能大賽不是最終目的，技能大賽的出發點是學生“學以致用”，學校“教有所用”，因此，對學校而言，教學改革特別是項目教學方法改革是最終目的。這就要求高職教師在進行教學設計的時候，能以大賽項目為基礎，在進行教學設計時，充分考慮教學方法的改革，并以項目教學為藍本建立教學計劃，編寫課程教學大綱，徹底打破傳統的以書本知識為基礎的教學設計模式。職業技能大賽大都是以團隊形式進行，這要求參賽選手必須具有良好的團隊精神，因此，在高職教學方法的革新中，教師要更新教育理念，嘗試組建學習團隊，以項目為導向，充分運用討論方等各種教學法，

11、在課上可作為討論小組，在課下可作為互幫小組，在實訓和操練時可作為項目實施小組，從而真正實現以技能大賽帶動項目教學方法改革。（二）通過制度約束，以技能大賽為契機，促進師生共同發展。一方面構建促進教師廣泛參與的制度。對于專業教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業技能水平的有效途徑之一，是提高學生操作技能、保證教學質量的關鍵。學校要采取多種措施，以制度為約束要求教師參與大賽的過程指導，以保證建立一支質量達標、結構合理、專兼結合的指導教師隊伍。同時，從制度入手，從根本上徹底轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念，要求教師指導大賽的全過程，與實訓課程緊密結合，重視學生實踐能力的培養；另一方面構建促進

12、學生積極參與的制度。技能大賽覆蓋每所職業院校、每個專業、每位學生，努力做到“學生人人參與，人人動手”的良好局面。社會和學校還可以構建技能大賽與技能考試結合的管理制度，真正將技能大賽與取得技術等級證書、職業資格證書結合起來，使技能大賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經歷。（三）搭建好三個平臺，實現技能大賽與教學的融通1、構建師生廣泛參與的常規化平臺，推進教學內容與技能大賽的融合。把技能大賽的常規化、常態化作為日常教學工作的重要內容，以教學內容的改革作為突破口，推進教學內容與技能大賽的融合。同時，讓學生真切感受到技能大賽離他們的行業很近，對他們今后適應崗位工作有很大幫助，這樣學生才能興趣主動學習。

13、這就要求高職高專教師必須時刻關注行業發展的前沿，更新適合知識經濟和信息社會發展的教學材料，其中包括積極開發音像教材、計算機輔助教材和多媒體教材，使高職教學的內容由一元向多元發展，由呆板型向活潑型轉變。同時，要重新定位專業培養目標，把技能型人才的培養真正落到實處。最后，重構專業課程體系，改革教學內容，主要是把技能大賽作為教學內容更新的重要依據。2、搭建教學方案設計平臺，促進教學理念更新和教學方法改進。高職高專職業技能大賽是理論與實踐相結合的重要途徑，在國家和省、市職業技能大賽蓬勃發展的同時，教師應該認識到，教學改革勢在必行，教學設計應該進一步完善以適應大賽、以實踐能力培養為目的教學目的。在教學設

14、計中，教師更應尊重學生的主觀需要，以學生為中心，建立學生能力本位教學觀，開展教學活動。同時，教師也應該認識到，沒有一種固定的教學方法和教學模式能夠保證達到好的教學效果，教師應在教學設計時特別重視教學理念的更新和教學方法的完善，不斷改進教學，學習和吸收國內外最新教學研究成果，同時研究和探索適合不同高職學生的方法。因此，學校、系部應首先要健全教學管理體制，完善專業課程的教學設計，促進教師教學理念的更新和教學方法的改進，發揮教師的主體作用。3、強化校企合作平臺，實現校企合作“雙贏”。校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。由于政府及有關主管部門的大力倡導及學校自身發展的需求，我國的高職院校也都努力探索校企合作的有效途徑，但校企合作尚缺乏必需的機制、體制、政策環境，企業參與校企合作的積極性普遍不高。但是，學生技能大賽找到了校企合作的興奮點，實現了校企合作雙贏的局面。首先，企業為了擴大自己的影響、提高企業的知名度，紛紛主動以各種形式參與技能大賽。企業贊助學生技能大賽不僅能擴大自己的影響、提高企業的知名度，而且也會有很大的收益；其次，企業代表親臨比賽