1、.個(gè)人對(duì)高中物理的看法1.激發(fā)情感首先,在高中物理教學(xué)過(guò)程中,老師要有一顆仁慈誠(chéng)摯的心,要積極營(yíng)造一種互相信任、互相關(guān)心、互相諒解、互相尊重的和諧氣氛,可以成為互相學(xué)生的知心朋友,只有這樣,老師就會(huì)有更多的鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的時(shí)機(jī),從而讓學(xué)生擁有開朗樂(lè)觀、積極向上的情緒狀態(tài)。其次,由于學(xué)習(xí)目的的難易程度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,尤其是高中物理,老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)目的的詳細(xì)情況,要給學(xué)生確立“跳一跳就可以摘到桃子的目的,這樣既能到達(dá)了學(xué)習(xí)目的,又能讓學(xué)生在完成目的的過(guò)程中嘗試到成功的喜悅,從而起到鼓勵(lì)作用,當(dāng)然,老師還應(yīng)在這一過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)、寬慰、批評(píng)等,

2、使學(xué)生在正、反鼓勵(lì)中不斷向更高的、新的目的前進(jìn)。2.按照新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)高中物理課堂教學(xué)是否有效,評(píng)判根據(jù)應(yīng)以課堂上是否表達(dá)學(xué)生的主體性為主,即“以生為本,老師的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者。老師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)情境的根底上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、考慮問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、交流討論、分析解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為他們終身學(xué)習(xí)奠基。2.1創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué),高中物理課堂中利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的好方法。例如,在學(xué)習(xí)探究碰撞中的不變量時(shí),我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入新課,學(xué)生通過(guò)觀察有趣的實(shí)

3、驗(yàn),他們不由自主地會(huì)自己提出問(wèn)題:兩個(gè)等質(zhì)量的鋼性小球懸掛在鐵架臺(tái)上,一個(gè)靜止,另外一個(gè)去碰它,為什么會(huì)出現(xiàn)交換速度的現(xiàn)象?難道兩小球在碰撞的過(guò)程中某一物理量保持不變?是不是質(zhì)量不一樣的兩小球在碰撞中這一物理量還是保持不變?然后老師此時(shí)給出提綱,要求學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí),學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題,最終老師點(diǎn)評(píng),并將個(gè)別問(wèn)題深化。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,另一好的方法是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如,在學(xué)習(xí)必修2生活中的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),老師假設(shè)運(yùn)用多媒體技術(shù),展示生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,如火車轉(zhuǎn)彎、小汽車過(guò)拱形橋、水流星表演等。便可使得抽象的物理規(guī)律就變得直觀、形象,學(xué)生就可以在這種情境下自然地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀

4、態(tài)。2.2生生交流合作、師生交流以促共進(jìn)步、同開展倡導(dǎo)老師的教學(xué)形式要多樣化,是?普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求。其中,“交流合作展示形式是學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的教學(xué)形式,這一形式要求老師要組織學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)目的及內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)展討論,討論包括生生討論,師生討論,并最終通過(guò)展示將討論出的物理規(guī)律展示給大家等。比方,在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)遇到許多一題多法的題目,筆者的經(jīng)歷是讓學(xué)生分組討論此題有哪些解題方法,然后要求每一小組派代表在講桌上展示其討論結(jié)果,在不知不覺(jué)中,既鍛煉了展示者的各方面才能,還讓其他同學(xué)甚至老師學(xué)會(huì)了許多自己沒(méi)有想出的解題技巧。從而實(shí)現(xiàn)了師生共進(jìn)步、共開展的效果。3.運(yùn)用多種自主探究

5、形式培養(yǎng)學(xué)生物理思維才能高中物理課堂學(xué)生自主探究的形式有多種,如實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、假設(shè)、理想化、數(shù)學(xué)推導(dǎo)等多種方式方法等,能否搞好探究這一教學(xué)環(huán)節(jié),作為老師,關(guān)鍵是要大膽放手讓學(xué)生自主探究,也許剛開場(chǎng)學(xué)生自主探究效果不佳、學(xué)生不太適應(yīng),但不過(guò)數(shù)日漸漸就會(huì)表達(dá)出學(xué)生自主探究的效果,這是老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力講解無(wú)法比較的。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí),老師可讓每位學(xué)生自主探究重的物體下落得快還是輕的物體下落的快?由于學(xué)生手頭有許多現(xiàn)成的工具,如橡皮擦、紙等,學(xué)生很快便會(huì)用手中的工具得到結(jié)論。還比方,我們可以對(duì)一些抽象的物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)運(yùn)用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,如將電場(chǎng)力做功、電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能等抽象概念與學(xué)生熟悉的重力做功、高度、高度差、重力勢(shì)能等進(jìn)展類比,這樣不但使學(xué)生掌握了抽象的物理概念、物理規(guī)律,而且學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)中承受了“類比探究方法。另外,學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究過(guò)程要比結(jié)果更重要,更有利于學(xué)生的成長(zhǎng),作為老師,有時(shí)切忌不能以成敗論探究效果。總之,新課程的大環(huán)境下,