1、精選優質文檔-傾情為你奉上初一學生 學習心理分析與輔導一、 年齡特點：處在11-12歲得“危機年齡”，隨著生理發育，心理也發生幾句的變化。 自我意識增強，獨立的空間。擺脫依賴感，需要在無拘束的氣氛中同家長老師平等地交流二、 學習特征：發覺與小學大不一樣，學習壓力重了，但老師不再事事操辦，一下子有了許多自由，反而無所適從。 個別學生會對新的課程（英語、科學.）特別不適應。51.6%的學生感到學習壓力過大，18.8%的學生存在人際交往不適應，8.9%的學生的自我認識不清楚，只有的24%學生生態較平穩。三、 原因分析：作為初一學生，適應情況的好壞直接影響他對新環境的認識，對自我的肯定，對新的學習生活

2、的信心。 環境變化，新課程增加、初中授課方式不適應，常感到力不從心，總認為班上其他同學比自己強，驚訝、傷心、焦慮接踵而來，產生強烈孤獨感。四、 家長策略： 家長應了解：環境變化、新課程增加、初中授課方式不適應，是問題關鍵所在 引導孩子盡快完成從小學到初中的學習轉變，了解其學校，了解初中的課程，這樣才能真正幫助孩子，給以切合實際的建議。 培養孩子專注的學習習慣，把培養好的學習心理作為重要內容，幫助孩子養成仔細、認真。耐心、專注的學習習慣。訓練孩子做每一件事都不能僅憑興趣出發，而要有始有終，持之以恒。初二學生 學習心理分析與輔導一、 年齡特點： 持續的“青春期萌動”。成長過程的生理表征，性心理上，

3、從異性疏遠期，轉向異性接近期。 年齡在13歲至14歲之間，而以14歲占較大比例二、 學習表征： 上課聽不懂，成績明顯下降，顯得有心事 父母因為工作繁忙，對子女照顧較少。偶爾的談話照面，常常感到溝通的困難，有“不知道孩子心里在想什么”的感覺。 三、 分析原因： 貪玩、迷戀網絡、流行音樂、異性好奇，導致學習精力分散。 動蕩與分化，入學考試時成績前十名的，此時仍能保持領先的不到半數。入學時成績居后的，約有80%趕上去。四、 家長策略： 蘇霍姆林斯基把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子。他說：“只關心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀。”這個時期的關鍵是：家長一定要密切關注孩子的成長，以及心理的變

4、化軌跡！要了解孩子的朋友。也不妨與孩子溝通、探討青春期的問題（采用書信的形式也許比較好）。 學習上，密切關注他各科的起伏，盡可能地與注重學科輔導，避免初二分化時期的成績下滑。初三學生 學習心理分析與輔導一、 年齡特點： 正當14、15歲，生理上處于“青春急劇發育期”，身體各部位快速增長。 心理上開始進入“青年初期”。“我是誰”這一積極的自我概念始終伴隨著成長二、 學習表征： 擴大知識范圍的希翼，與增強求知的渴望，與日漸臨近的中考形式緊張 中考的壓力越來越具體。同學的競爭、老師的叮囑、家長的期望，加上媒體的渲染 學習上，“一聽就明”、“一看就會”，卻“一做就錯”。三、 原因分析： 考試焦慮的五種

5、表現：（1） 憂郁，精神不能集中，前途未卜感。（2） 厭倦，對學習和集體生活不耐煩。（3） 與同學和老師交往出現障礙。（4） 軀體化焦慮、頭疼、腸胃小適應。（5） 改向行為，易怒。四、 家長策略： 發展健全的人格才是成長的關鍵。 要引導孩子重視基礎，正確看待考試，中考不過是檢驗書本知識的手段，并不能決定一個人的命運。 正確看待考試的難度，升學考試，也許難度會深一點，但是，學生也不能擔心，因為這是面向全體學生的考試，其難度對于每一個人來說都是一樣的。 進行自信訓練，前消極暗示會影響成績，協助孩子發現自己的優點，做出肯定的自我評價 正確估計應試能力。協助孩子對自己的學習、復習等情況進行分析，找出弱

6、點和漏洞，有針對性地進行切實可行的復習。高一學生 學習心理分析與輔導（落差期一、 學習表征： 原本初中理科學習的成功者，進高中后成績卻不理想（尤其是物理、數學屢受挫折），書本上的例子都簡單易懂，但是習題與考試卻往往有著出乎意料的難度。單門學科的挫折感，會導致學習成績的整體滑坡。二、 原因分析： 語言（尤其數學、物理、化學等理科語言）在抽象程度上突變，思維方法向理性層次躍進，知識內容的整體數量劇增。 單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多的高一新生感到不適應。 由于學習被動的、依賴心理重，缺乏高中應有的自學能力，用功但不得法，所以不能取得預期

7、的成績。三、 家長策略： 要及時認清：高一階段，倘若學習上還有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，功課很可能會掉下來。 初中時期，家長經常“參與學習”，進行課后輔導檢查等等。而到了高一，課程、教法、思維方式、都發生了變化，一時就失去了習慣家用“模子”。落差感于是就產生了。 家長應將“參與學習”轉變為“策略共商”：協同孩子訂制計劃，督促預習。單元小結和及時改錯，培養其主動性。高二學生 學習心理分析與輔導一、 學習表征： 學習壓力更大，心理疲勞感增加，盡管很努力，但是效果卻并不佳。 另外還面臨分課的抉擇，懵懂未來，對活動有熱情，易振奮、易波動；也會感情用事，有時盲目急躁沖動，而一旦遇到挫折，就有種種

8、消極情緒。二、 原因分析： 體力疲勞和腦力疲勞都屬于生理疲勞，最佳的解決方法是充足的睡眠，規律的起居和適當的體育活動。 另外，較長時期的精神焦慮、情緒抑郁引起心理疲勞。需要及時變化情緒，放松心情。學習時間安排上，一門課程學習30-90分鐘后，應換另一科目、另一種學習方式，或者鍛煉或適當休息。 對異性關注上升，對公開場合轉向內隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。少數學生出現對異性較為為穩定的情感，進而發展到戀愛。如處理的不好，影響學習和個性發展。三、 家長策略： 高中三年：高一打好基礎，高三要出成績，高二承前啟后，是關鍵時期，家長和孩子都應當特別重視。 此階段對人生問題已有較為理性的思考，由幻想

9、期進入預備期，能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，并對學習動機，學習行為和學習水平產生影響。要密切關注孩子的人際交往，經常溝通交換意見，在擇友觀、愛情觀、職業觀等方面，達成共識是最重要的。 在分科選擇上，要充分尊重孩子本人的意見，經家庭民主協商確定。 若單科成績在一個程度無法突破，可以嘗試新的方法，尋找突破口，找到薄弱學科，進行有效的強化補習。高三學生 學習心理分析與輔導（壓抑期）一、學習表征： 同學間關系的疏遠。缺乏正確的學習動機（為誰而讀書）、學業負擔過重.一系列的問題，導致對學習產生厭倦，產生逃避心理。 有時會懷疑自己的智力、學習能力及學習水平，并做出偏低的評價，總覺

10、得自己不如別人。在緊要關頭悲觀失望、喪失信心。二、原因分析： 已近成人，但在這特殊時期，尤其注意自己與別人的關系，以及別人對自己的評價，希望通過他人來確定自己，所以多思善慮，感而多疑。 消極心理的暗示，抑制自信心，增加心理壓力，在學習中畏手畏腳，處于消極防范的緊張狀態中。 幾次模擬考的失敗體驗后，就覺得自己不行，對學的差的學科，一提考試就膽戰心驚。隨著考期的逼近越來越緊張不安。 對自己認識不足，消極的自我暗示，多次挫折，抑制了考前必要的自信心三、家長策略 輕度的考試壓抑（焦慮），對于學生的學習而言并無妨礙，有時它還具有幫助學生集中精力，促使學生抓緊時間審視題目、清理思路、提高答案速度等的作用。 但考試焦慮過重，會分散注意力、干擾記憶；