1、.北京版數(shù)學五年級上冊?小數(shù)乘法?案例分析案例分析：這是五年級第一學期小數(shù)的乘法。其計算方法與整數(shù)的法那么一樣，區(qū)別在于最后要看積中共有幾位小數(shù)，然后在積中從左往右數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。背景：這是五年級第一學期小數(shù)的乘法。其計算方法與整數(shù)的法那么一樣，區(qū)別在于最后要看積中共有幾位小數(shù)，然后在積中從左往右數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。因此我認為學習的重難點是在積中如何點小數(shù)點，為什么應該這樣點。在這個內(nèi)容之前學生學習了用10、100、1000乘和除在此內(nèi)容的練習中我設(shè)計了這樣的練習：1一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大100倍，積 。2一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大100倍，積 。3一個因數(shù)不變，另一個因

2、數(shù)縮小100倍，積 。4一個因數(shù)縮小10倍，另一個因數(shù)縮小100倍，積 。通過了這一練習的鋪墊，在教學內(nèi)容上我把乘數(shù)是整數(shù)和乘數(shù)是小數(shù)的乘法和乘數(shù)被乘數(shù)都是小數(shù)的乘法兩課時合并成一課時，在教學設(shè)計上進展了創(chuàng)新的探究。教學實錄：一、口答1、根據(jù)98267=26166直接寫出以下各題的積9826.7= 0.98267= 9.826.7= 0.0982.67= 你是怎么想的？2、觀察討論：根據(jù)整數(shù)的乘法我們求出了這些小數(shù)的乘法，那么小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么區(qū)別呢？生1：小數(shù)乘法的積中有小數(shù)點。生2：小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的積里的數(shù)字好象是一樣的。生3：小數(shù)乘法就是把整數(shù)乘法的得數(shù)寫好，再點小數(shù)點。3、觀

3、察考慮：那么小數(shù)乘法該怎樣點小數(shù)點呢？和因數(shù)會有關(guān)嗎？為什么？生1：和因數(shù)有關(guān)，因為因數(shù)擴大縮小了，積會變化。生2：因數(shù)中有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。生3：只要數(shù)數(shù)因數(shù)中共有幾位小數(shù)就可以了。二、嘗試1、0.146 0.140.6 你能根據(jù)剛剛的發(fā)現(xiàn)猜測這兩道題的積會是個幾位數(shù)嗎？說說它們的答案。你是怎樣想的？小結(jié)：146=84，0.146中共有2位小數(shù)，所以積為0.84。0.140.6中共有3位小數(shù)，所以積為0.084。因此我們在做小數(shù)乘法的時候，其計算方法與整數(shù)的法那么一樣，區(qū)別在于最后要看積中共有幾位小數(shù)，然后在積中從做往右數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。2、豎式計算0.457= 48.70.8=

4、 4.52.14= 豎式計算時怎樣對數(shù)位？因為我們是把它們看作整數(shù)相乘，所以要末位對齊。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物

5、。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。評析：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是

6、沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。利用了前面的一個練習，為學生的認識開展提供有利的條件，指導學生自主學習，為學生的聰明才智的發(fā)揮提供創(chuàng)造條件。給予學生更多發(fā)揮的空間，引導學生對呈現(xiàn)的學習材料進展觀察、分析、討論，從自己不斷地發(fā)現(xiàn)體驗中主動地探究，通過自己的努力歸納結(jié)論，尋找方法。讓比較枯燥的計算學習變得有滋有味，讓單調(diào)易于模擬的計算方法不再是老師的簡單傳授。在這樣的學習中，學生把已有的知識經(jīng)歷與新的內(nèi)容嚴密相連，建立起這兩個知識點之間的橋梁，使學習的重難點得以