1、我發覺部分同學因臨時的應試不成功而彷徨。總起來，或許有如下三個問題：問題一、為什么經過3個月的實習熬煉，聘請試講感覺仍舊不會講課？ 問題二、我即將要參與老師聘請面試，我面試的內容是試講，會給你一個小時寫教案的時間，然后給你試講15分鐘左右的試講時間，15分鐘只能講一節內容中的一小部分，我寫教案的時候是寫那一節的內容了，還是只寫我授課的那一小部分內容？問題三、我在學校實習，而試講的課程主要又是各種建材，我們在學校實習的同學是不是吃虧了？（抽到我不生疏的怎么辦）核心點評：沒有弄清模擬課堂（試講）與實習常規課堂講課的區分。對內容不生疏、沒有抓住教材相關章節的重點；缺乏自信念，導致整個環節緊急，把平常

2、老師們講的全都忘了，語速加快、神態不自然。我不想對這三個問題做直接的回答，期望你們看完材料后應當都明白了。一切盡在不言中。切記：看誰笑在最終？一、模擬課堂教學的概念模擬課堂教學又叫試講，是在有限的時間內，老師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的呈現而進行的一種教學形式。考查的是老師的綜合力量。模擬課堂教學一般有兩種形式：面試模擬教學、力量測試模擬教學。面試模擬教學是人事、教育單位在聘請老師面試過程中經常接受的環節。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備老師崗位所需要的基本素養和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般1015分鐘即可。試講常接受即興命題的形式，考查應

3、試者對某門課程的駕馭力量。力量測試模擬教學一般在學校內進行，參與這個環節的人數大大削減，一般會支配一節課的內容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。二、模擬課堂教學與常規課堂教學的差異（一）對象不同模擬課堂教學是在面試過程中由專家評委評判應試者所教授的內容是否合適，同時觀看、爭辯應試者的一舉一動，挑剔應試者講課的好壞，對應試者面試成功與否作出評判，打算應試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應試者產生無形的壓力。但是，一般都要實行求在15分鐘左右上完課的片斷教學模式。 常規課堂教學的對象是同學，老師心理上有肯定優勢，不會形成較大壓力，同時師生協

4、作比較默契，教學內容有肯定的連貫性，同學有肯定預期心理。（二）教學內容支配不同面試時，試講呈現自己才華的時間是格外短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或是不經意間的動作或眼神。應試者要讓評委能認真聽你連續講下去，連續保留一種期盼，甚至聽出愛好，你必需在每一時間段都高質量地呈現自己的才華。為此，應試者可以接受時空分割法。如“上節課我們講了通過預習我們又初步了解了今日我們介紹”“剛才我們學習了下面我們接著探討”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學環節之中，充分呈現自己不同的教學才華。此外，教學內容的支配不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關學問點的來龍去脈都

5、講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。而常規課堂教學的時間一般是固定的。老師最重要的不是呈現自己的才華，而是將自己的學問和技能傳授給同學，重點在于增長同學學問，啟迪同學思維。在具體講解過程中，也要留意區分詳略。（三）組織教學不同模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等；在教學過程中，目光的組織與溝通作用、形體語言對于老師思想的傳遞與延長同樣存在。但最根本的差異是試講教學的最終目的是實現應試者的選拔。同樣這種差異在教學中主要有以下幾個方面。1、組織重要性差異一般課堂教學是師生在長期教學過程中通過師生互動漸漸相互了解并形成肯定的思維習慣而進行的日常教學

6、。而模擬課堂教學是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人入勝外，應當特殊留意組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀看他們的心情反應，以準時調整教學。2、組織藝術差異在常規教學中，老師的目光是直視同學眼睛的，是一種“無聲”的教學語言。而模擬課堂教學時，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應當短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的敬重和關注。3、組織形式差異常規教學的組織形式多種多樣，如啟發法、爭辯法等運用得格外多，教學效果也格外好，但格外占時間，并且有的需要幾節課的支持與協同，才可完成。所以，對

7、于面試模擬教學的應試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應適當地節制，避開消滅不協作的尷尬場面。板書速度要留意，有的同學寫板書占用了一半的時間，怎么能夠把問題講清楚。必要時候可以一邊講一邊寫，然后留意板書字數。如何做好模擬課堂講課 為了更好地讓大家生疏模擬講課，有以下幾點需讓大家留意，期望大家在本輪活動中取得好成果。一、領悟模擬講課規章，整體過程有導入，有講練，有反饋，有總結，環節完整。模擬講課，形式為“講課”，即要求老師重現真實課堂教學的全過程，對于同學的各種活動，猶如學回答問題、小組爭辯總結，老師可以通過“轉述”同學語言，以實現預設的教學設計；對于各種教學媒體的使用，老師的語言表達同真實

8、課堂一樣，動作為真實操作的模擬，如有需要也可以通過轉述同學語言或以對同學講授的口氣對操作或課件作簡要說明。老師所設計的情境、素材、教學活動必需符合實際的，在真實教學中可以完成的。二、預備工作模擬講課要求在15分鐘內完成，首先做好理論預備。（1 生疏教材、理解教材，由于這是你手頭最有價值的資料；（2）備課，重點是設計出各個主要環節的內容，以及老師的導入語、過渡語和結束語；（3） 自己整體嘗試一下，調整部分不恰當步驟或對個別環節進一步完善，每個環節要過渡自然。三、片斷教學存在的提出問題1、片段教學的內容不完整。片段教學除了內容少、時間短之外，與一篇課文、一節課的預備和教學并沒有什么區分，它是一篇課

9、文、一節課的濃縮。比如不管要教學的是哪一部分內容，你肯定要有幾個基本的程序，要保證教學內容的完整。當然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當的教學目標，要明確本片段的重難點，還要留意敬重同學的主體地位，發揮同學的主體作用，要體現數學課程的特點，加強綜合訓練等等。 2、片段教學沒有創設一種正常的教學情境。片斷教學沒有同學，新課程所強調的師生公平對話的理念就無從實現，但是我們仍舊要努力創設一種正常的教學情境，這樣只能由老師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當同學，絕不能只做老師的事，假如僅僅是引導、評價的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學太簡潔、任憑，甚

10、至有聽不明白的感覺。 3、把握不好教學時間習慣了40分鐘的課堂節奏，有的老師在進行片段教學時有頭無尾，戛然而止，有的老師甚至來不及開放教學重點就超時了。把握教學時間，在片段教學時顯得尤其重要。首先，要合理取舍教學內容，不行貪多求全，太過細致。老師應深化分析教學片段的內容，抓住主要目標，做好重點內容的設計，盡量削減教學環節，削減不必要的情境。為了說明某個問題，同類的問題最好只消滅一個，只要用好這一個問題情境就可以了。其次，要格外留意導課語、環節間過渡語的設計，避開過于細致的導課及冗長的過渡語擠占分析重難點時間。導課語和過渡語應盡量單刀直入，以便騰出更多的時間用來開放對重點內容的教學。四、模擬講課

11、的留意事項1、合理安排時間上課時間模擬講課的時間通常只有1015分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創設有效、有用的引入，開門見山也可以。導入：2分鐘左右。新課：8分鐘左右，引入后就馬上進入學習新課的內容，奇妙地模擬同學獲得學問的過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽者聽得明白、聽得清楚，理解所說。練習：2分鐘左右。（這個環節可以適當把握）結課：1分鐘左右。（1）在導入時，除了要創設一些新穎而好玩的情境外，還要有資源意識。要關注面試前后幾天國內或國際上已發生或將要發生的一些大事，假如正好與你要上課的片段有關聯的話，可以在導入時用上它，還挺有用的。2、備課肯定要充分。備 課時間緊，任務重，

12、能在較短時間里寫出一份具有個人特色和獨到見解的教案，也足以顯示個人的教學力量和教學基本功。從這個意義上來說，教案很重要啊。對于教案問題，有些應聘者總寵愛找別人的現成教案，其實不然，由于那是別人的爭辯成果，不是自己的切身體會，有從教經受的人都會有這樣的感受，即使拿著別人設計好的教案來講課，不肯定能取得和教案設計者本人相同的教學效果，反倒會束縛自己的手腳，緣由是教學帶有個人的教學風格和特點。我認為，教學當中沒有完善的教案，只能借鑒別人思考問題的角度和方法，重要的是要融入自己的理解和體會，呈現自己的個人特長，所以認真研讀教材才是硬功夫。平常就應多爭辯教材，先不借助任何參考書，獨立設計教學方案，再借助

13、一些教學參考資料完善自己的想法和思路，習慣養成之后，即使拿到一篇從沒接觸過的材料，自己也會設計出具有個人特色，又符合教學常規的教案來。可以把自己過去認為比較好的教案做一做整理，總結其中的閱歷；（關鍵把握方法與技巧不是對這個內容我生疏不生疏）所謂的備課充分有三層意思：(1)內容肯定要多，多預備點不要緊，可跟據試講時間自己把握，肯定不要少!(2)內容肯定是自己最生疏的，一般試講主要是考官想看看你的口才，當然也看看你有多少“料”，備課時肯定找自己最生疏最感愛好的那些內容，這樣不簡潔緊急，也不簡潔忘，還可以即興發揮呢!(3)內容盡量支配一些新穎、前沿的學問，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感

14、覺你很有“料”，能夠把握最新進展，能夠理論聯系實際!（2）精彩的預設設計新穎預設問題、預設同學提出的回答、預設同學消滅的問題、預設課堂結果，預設反饋信息。（3）精彩的預設層次清楚由于模擬講課缺少了同學互動，一個環節與另一個環節之間所用的時間大大削減，留給評委們思考的時間也隨之削減，所以要有清楚的教學思路，情境創設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實效。最好能清楚地呈現預設如何做，可能消滅各種不同的學情，奇妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬講課，重點要突出，理念要先進。（4）有效的互動復述接受復述的方法來體現師生互動，通過對同學的回答進行復述的形式向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”

15、互動的目的。如：正如剛才同學們說的那樣，我們知道了；這位同學的意見（看法）是（5）“有效”的互動評價接受評價的方法來體現師生互動，通過對同學的回答進行奇妙的評價，從而向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的，如：對呀，我們知道了；這位同學的方法很好，他接受的；真了不起，這位同學竟然留意：要有選擇性的反饋，能突出課堂重難點的問題要重點反饋。（6）“有效”的互動板書接受板書的方法來體現師生互動，通過對同學的回答進行板書，從而向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的。（7）“有效”的互動歸納接受歸納的方法來體現師生互動，通過對同學的眾多的回答進行歸納概括，從而向評委傳遞課堂信息，以達到“有效

16、”的目的，如：剛才同學們爭辯得格外吵鬧，有的有的；剛才大家發言很吵鬧，有的有的3、講課抑揚頓挫與手勢（語言）同樣一句話，每個人的語氣不同，效果是不同的。在試講中，留意兩個處理：第一、開場白的語調。以前面所述例子：“各位領導、各位老師：大家好！”這一段語調要偏低，中等音量。假如音調過高，就會在以開場時給人過于張揚之感，印象不會很好。接下來的“我是xxx,”聲音要重音，略高，由于你要讓評委指導你是誰。“來自xxx高校,xx學歷，”音調要降下來，由于無論你是本科、碩士還是博士，都不值得傲慢。“格外感謝大家給我這個試講和學習的機會。今日，我要講的課題是：.”幾句話又要處理成漸強漸重一點的，尤其是課題名

17、稱是最重音，這樣，在開場幾句話，你就讓評委知道了姓名、課題這兩個最關鍵的信息。這也是評委在評分表上必需要登記的。（依據狀況而定）其次、敘述中的語調。這就只能原則性講講了。重要的概念、關鍵詞是要強調的。強調的方法：一是放慢語速，二是提高音量，三是加強音調，四是兩次重復。尤其是課堂的重點內容和難點內容，你過去的老師不都是這樣干的嗎？留意在講的同時配以肯定的手勢，你就講開了，講活了。4、面試前多練習，尤其是教學閱歷欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。（練習膽識、教材處理技巧和臨場發揮的力量）在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三格外鐘的課(假如公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關系較好的

18、伴侶擔當評委，然后依據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊急。（自己任憑抽一章節、馬上預備，然后講授，同學當評委）5、要充分地呈現自己的教學基本功。（1）要自信，布滿熱忱。 （2）揚長避短，呈現才華。 你粉筆字秀麗，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；假如有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有假如你才思靈敏，臨時來一首相關的詩歌，那就更妙了。不過，作為數學老師，你的語言肯定要簡練。總之，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學加分。 （3）想方法表現你的教學機靈，讓評委感受你的教學才智。你可以有意地假設一位同學提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當你的內容設計得太多，講