1、地震中的父與子教學設計 一、文本解讀。 主要內容：這是一篇記敘文。文章講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，在沒人理睬和幫助的情況下，歷盡艱辛，用了38小時，徒手挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和他幸存同學的故事。 語言特點：描寫具體，情感真摯，易于激活學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，采取以讀促思，讀思結合。 表達特點：通過人物的外貌、語言、行動等描寫以及人物的言行對比，使學生感悟到父親的堅定信念和深沉的愛。讓學生與作者的情感產生共鳴。同時，通過仔細研讀，使學生感悟到作者抓住人物的外貌、語言、動作等來刻畫

2、人物形象的寫作方法，充分體現了語文的工具性與人文性的有機結合與統一。 二、學情分析。 本單元板塊是真情訓練主題，描寫父母親情、人間真情為主的三篇課文。在四年級，學生已學過記敘文，此課一是讓學生感受父愛的偉大力量，感受父子情深的感染，學會愛人，增強做人的責任感。 三、教學目標。 1.知識和能力：認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。有感情地朗讀課文。 2.過程和方法： 引導學生自主學習，與文本對話，與主人公對話，讀中感悟地震中父與子的偉大，利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的

3、內心世界及思想品質。 3.情感態度和價值觀：學生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。 四、教學重點、難點。 教學重點：引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。 教學難點：引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。 五、學前準備。 1.通過查字典、聯系上下文等理解生詞；朗讀課文，概括文章主要內容，完成自主學習導航。 2.根據文本解讀設計與落實目標突破重難點服務的自學導航卡，并及時總結、梳理學生自學中的集中問題，進一步修訂自己的備課。自制課件。 六、教學過程。 (一)揭示課題，直接導入。 同學們，今天我們學習第六單元

4、的第一課，請同學們齊讀課題（生齊讀：地震中的父與子）。 地震中的父與子。這是一場什么樣的地震？在地震中，父與子之間又發生了一個什么樣的故事？就請同學們翻開書93頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，聽明白了嗎？那就開始吧。 （二）解決生字，回憶課文，整體感知。 好，同學們讀完課文了，找到這兩個問題的答案了嗎？我們來交流交流。 1.這是一場什么樣的地震？（突然、大） （生：這是一場大地震。） 這是一場大地震，你從哪兒看出來的？ （1）30萬人在不到四分鐘的時間里收到了不同程度的傷害。 30萬人 不到4分鐘 這兩個數字就是地震留給我們的印象，請你再讀這句話。

5、災難的來臨就是這樣突如其來，傷害巨大。你還從哪個地方看出這是一場大地震？ （2）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。 昔日歡聲笑語，如今是一片廢墟，這就是大地震帶給我們的慘烈的災難。老師這兒有一組洛杉磯大地震后留下的圖片，請同學們來看。（課件） 高高的立交橋轉眼間變成了殘垣斷壁，豪華的小轎車被 倒塌的房屋硬生生攔腰砸爛，消防隊長望著豪華的商業街變成一地瓦礫手足無措，大地震后引發的大爆炸吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園如今已變成一堆泥 土，地震后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做“廢墟”，在剛才的畫面中，我們還看到了火光沖天的“爆炸”，還看到一

6、片又一片的 “瓦礫”，這課還有一個生字，我們要讀準它的平舌音，誰來試試“砸”。大家一塊來讀。這就是大地震后留在我們腦海中的幾個詞語。 2.在這樣的一場大地震中，父與子之間發生了一件什么樣的事呢？ 學生概括。 說得清楚明白，這其實也就是課文的主要內容。如果把時間，地點，事情的起因，經過，結果說清楚就更明白了。誰還愿意試一試？ 學生概括。 （三）品讀感悟，重點探究父親的了不起。 的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡。請同學們快速地瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？ 學生：這是一對了不起的父與子。 是啊，

7、這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。這節課，就讓我們先走進這位了不起的父親。 請同學們靜心默讀課文1-12自然段在這部分課文中，有許多有關這位有父親的描寫，請你仔細地來讀一讀，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這是一位了不起的父親？畫下來，也可以做上批注。開始吧。 （學生默讀課文，圈點批注，教師巡視。） 同學們讀完了，我們來交流交流。你從哪些語句讀出了這是一位了不起的父親？ 1.5-9自然段 剛才有同學說有很多人勸說父親，可是他就是不離開。也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。請同學們再來看看，都有哪些人勸說父親？ 有好心人勸了他，有消防隊長勸了他，還有警察勸了他。我們來

8、看看父親的回答是這樣三句話。請同學們再讀一讀這三句話，你有什么發現？ 生：越來越焦急 師：這是你讀完的體會，就看這三句話，你有什么發現呢？ 生：問別人的都是同樣的話，誰愿意幫助我？ 師：他問別人的都是同樣一個意思，而且最后兩句話是完全一樣。那么老師的問題來了，雖然父親問的都是一個意思，雖然重復，可是父親的心情是一樣的嗎？（不）誰來說說看？ 生：雖然是重復的問話，但是我覺得父親的心情是不一樣的。第一次當有些人告訴父親沒有希望時，父親是懇求大家幫助他。 師：老師聽出來了，第一次是懇求，接著說。 生：后來消防隊長來了，我從汶川大地震中知道，消防隊員是專門負責救援工作的，父親看見消防隊長覺得有希望了，

9、所以是焦急地問。 師：老師聽出來了，我記住了焦急這個詞。 生：結果消防隊長不幫他。警察又來叫他馬上離開，（這個時候父親心里怎么想？）父親簡直要發瘋了，父親的第三句話的意思是，如果你來幫助我就趕快，如果不是就不要耽誤我的時間。 師：把掌聲送給這位同學，不僅讀出了父親這三句問話 不同的語境，還給咱們分析了父親心里的所思所想。真的，通過父親這三句簡簡單單的重復問話，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰。就讓我們把體會放進 課文，老師和大家合作，我們一塊讀。準備，看著大屏幕，老師解讀情境，同學們來讀父親的問話。 當有些人上來拉住父親，勸說他時，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求地問：（誰愿意幫助我

10、？） 消防隊長過來了，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問：（你是不是來幫助我？） 消防隊長沒有幫助他，警察又走上前來，叫他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話，他簡直要崩潰了，他問道:(你是不是來幫助我？) 我想問問阿曼達的父親：人們這樣勸阻你，震情又這樣厲害，你為什么不離開？ （因為時間緊迫，如果我走開，我的阿曼達就沒有活的希望了，雖然地震厲害，我還是要找下去。 因為兒子在等我 因為我對兒子有一個承諾） 聯系上下文會讀書，因為父親對兒子有一個承諾，大家一塊來讀一讀：不論發生什么，我總會跟你在一起！ 親愛的父親啊，你的心里有這么多的想法，為什么不對大家說清楚呢？ （因為時間緊

11、迫，隨時都可能發生大爆炸，而且我的兒子也可能體力不足支撐不住，所以我現在沒有時間和大家說多余的話，我必須盡快救出我的兒子。） 時間沒有了，兒子在等我，父親心里著急啊，這是因為他心里對兒子有一份深深的愛。就從父親這三句簡單重復的問話中，我們讀懂了他的懇求，他的焦急，甚至有點崩潰，而這一切的一切，都讓我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親! 2.12自然段 課文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？ 生：父親挖了很久很久，能體會到他很了不起。 讀一讀這句話。 有和他一樣也是畫下這個句子的同學嗎？一塊來讀讀這個句子，一邊讀一邊想一想，在這個句子當中，有哪個字深深的打動了你？ （這個“挖”字感動了我

12、，因為從這個挖字我可以感受到父親沒有任何工具，體會出父親很辛苦。） 沒有任何工具，就靠著一雙手在拼命的挖，帶著你的體會再來讀讀這個句子。 先說體會再來讀（手無寸鐵，拼命的挖，讀出了父親的艱苦） 親愛的同學們，讓我們來看看這個句子，這位父親艱難的挖了8小時，12小時，24小時，36小時。可是老師不明白，在這個過程中，他要做的不可能只是這一個動作吧。他可能要、（用手刨 翻）可是作者就寫了一個挖字，你從這一個挖字能體會到什么？（疲憊，仍然堅持不懈，艱苦） 是啊，一個簡簡單單的挖字，包含了如此豐富的內容，讓我們體會到父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這就是文字的魅力。 就讓我們定格這個挖字，讀好這個

13、挖字。 再讀 老師在想，父親此時此刻作者為什么不直接寫挖了36小時，而是這樣羅列時間的進程呢？不著急，先和同桌討論討論。 好，哪個同學代表他那個小團隊匯報匯報？作者為什么不直接寫挖了36小時，而是這樣羅列時間的進程呢？ （羅列時間的過程是為了突出父親父親的艱辛勞累疲倦 時間越來越長，父親的體力也在慢慢的消耗 ） 同學們帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀好這時間的進程？ 生讀： 讀的這樣緩慢低沉是為了什么？ 生：一開始父親是很有力氣的，白天晝夜他都不停的挖著，力氣越來越消減，越來越慢。 還有不同的讀法嗎？ 生讀： 讀的越來越弱，為什么？ 生：父親越來越沒氣了 你的讀讓我們感受到父親的艱辛。還可

14、以怎么讀？ 生讀： 讀的如此急促是為了什么？ 生：他十分焦急，恐怕自己的兒子發生什么事情，因此很著急。 真了不起，雖然是簡簡單單的四個時間的詞，可是我們卻讀出了各自不同的理解。那就讓我們再來看看，這是怎樣情境下的36小時啊？（地震中的36小時）在這個過程中，也許會發生、（大地震余震 爆炸 塌方）可是父親依然堅持挖了（8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻攔他，）時間在延長，艱難的挖掘還在繼續，也許他會挖到其他遇難者的尸體，可是他依然堅持挖了（8,12,24,36小時）是什么支持著父親這36小時的苦苦挖掘呢？（他對兒子的一句承諾：無論發生什么，我總會和你在一起）承諾支撐著他，還有什么支

15、撐著他？（父愛） 通過挖這個動作，我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻這苦苦堅持的挖掘，讓我們又一次感嘆這是一位（了不起的父親） 36個小時過去了，讓我們看看這位父親的模樣，請同學們來讀： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 讓我們記住，記住這位歷經艱辛，疲憊不堪，傷痕累累卻始終在堅持的父親的形象。（女生讀 ）讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們的心中。全班讀。 此時此刻，我想起08年5.12汶川大地震后縈繞在我腦海中的一個形象，一個動作，一段言語。請同學們來看。音樂起 男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這位在廢墟中跪尋 女兒的父親，用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難的行進在山路上，原因只有一個， 要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活 著，一定要記住，我愛你、 （四）升華情感，想象寫話。 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走進父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜，這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么