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1、解決問題與編程:讓小球做平拋運動（一等獎）解決問題與編程:讓小球做平拋運動 華中師范大學出版的高中信息技術教材第四冊章第一章解決問題編程的第二節讓小球做平拋運動中的第二課，下面我分別從教材分析、教學構思和教學過程三個方面來闡述：一、教材分析A 教材所處地位和作用本章是信息技術的核心內容，因為信息處理過程中最本質和最重要的就是要求獲得先進的數據處理思想與方法，而研究和利用這種思想方法恰好是程序設計理論所賦予的使命，讓小球做平拋運動是這章內容的第二節，在這節課之前我們已經學習了一些基本的QBASIC知識、知道怎樣畫一個圓、對于編程解決問題的前四個步驟也有所了解，這為過渡到本節學習起著鋪墊作用。這節

2、課主要介紹程序設計里三大控制結構之一：循環結構、以及編程解決問題的最后一個關鍵步驟：編寫程序。B 教學目標（1）加深理解編程解決問題的幾個步驟（2）掌握循環結構中DO循環和FOR循環的使用（3）能讀懂并使用一些常用的QBASIC語句（4）提高運用各學科所學知識的合力來處理問題的能力C 教學重難點重點是掌握結構化程序設計中的循環結構和利用編程解決一般問題的方法難點是把編程解決問題的方法應用于實際。D 教學準備 多媒體機房，投影儀，QBASIC程序，電子教室以及教學用的課件，二、教學構思信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程?；诒竟澱n的特點：即通過完成過渡任務求和、畫圓以及最終任務“編程模擬飛機投擲球形炸彈時，炸彈的運動軌跡”，不斷創設層層深入的問題情景來讓學生理解編程解決問題的步驟，并掌握結

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