1、人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第六單元有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P5960例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。【教材分析】這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展,是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,結(jié)合具體情境,選擇數(shù)目小,學(xué)生熟悉的事物作為例題,配以實物圖,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。【學(xué)情分析】認(rèn)識有余數(shù)的除法,是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法,已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變,就要借助動手操作,讓學(xué)生親自去實驗,去體驗知識的形成過程。

2、在教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點,使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。【教學(xué)目標(biāo)】知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認(rèn)識余數(shù)。數(shù)學(xué)思考:通過操作、觀察、對比等活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。問題解決:認(rèn)識有余數(shù)的除法加強(qiáng)概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù)。情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問題的意識和方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,使學(xué)生

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。【教學(xué)難點】理解有余數(shù)除法的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入,揭示課題1、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么?2、拿出11根小棒自己擺。3、揭示課題:認(rèn)識有余數(shù)的除法二、探究新知,初步感受1、教學(xué)例1,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:（1）（課件出示草莓）這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。）（2）一共可以擺幾盤?有剩余嗎?（可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余）（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題,你能把剛才擺的過程用一個算

4、式表示出來嗎?（4）學(xué)生匯報,形成板書:6+2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思?2、理解有余數(shù)的除法的含義:分享到:QQ好友和群QQS問騰訊微博騰訊朋友收藏4分享2頂踩回復(fù)舉報最新文章沙發(fā)樓主|發(fā)表于2014-12-1720:24:30|只看該作者（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動手?jǐn)[一擺,每2個擺一盤,看看能擺幾盤?（學(xué)生動手操作）討論交流:再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?師:剩下的還能再平均分嗎?（不能,只剩一個不夠分。）（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?（小組內(nèi)思考

5、、討論）出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7+2=3（盤）1（個）說說這個算式表示什么意思？小結(jié)：這個算式表示7個草莓,每2個一盤,可以擺3盤,還剩下1個草莓。省略號表示剩余,1是剩下的個數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?（表示平均分完后剩下的那一部分）（3）比較歸納,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?觀察比較6+2=3（盤）和7+2=3（盤）1（個）這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分

6、,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。三、鞏固練習(xí)：課件出示P60“做一做”:1、學(xué)生獨立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。反饋交流:17+2=8（組）1（個）23+3=7（組）2（個）說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個別學(xué)生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。四、課堂小結(jié)、作業(yè):1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?對自己和他們有什么評價?你還有什么疑問嗎?2、作業(yè):練習(xí)十四第1、2題。【板書設(shè)計】認(rèn)識有余數(shù)的除法6+2=3（盤）7+2=3（盤）1（個）回復(fù)舉報最新文章板凳樓主|發(fā)表于2

7、014-12-1720:24:40|只看該作者【教學(xué)評價與反思】為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點,我主要采取了以下三個措施:1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對新知的理解。教學(xué)中,對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助直觀操作來進(jìn)行的,由直觀操作到符號表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識,并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系,實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。2、通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分物過程的對比,通過“將一些草莓,每2個一份,可以怎么分”,幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況,在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識,并更好地理解余

8、數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比,通過結(jié)合操作過程,使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的對比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系,為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點,同時,還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。3、結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題,盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性,體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從生活中來,再回到生活中去的基本理念,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這節(jié)課在實際教學(xué)的過