1、2022-3-41 1.報告人：羅希凡導(dǎo) 師：黃愛平專 業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）學(xué) 院：文學(xué)院微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究2022-3-42 2.研究意義本研究立論基礎(chǔ)研究的必要性研究內(nèi)容及擬解決問題研究方法本研究創(chuàng)新之處研究進(jìn)度及預(yù)期成果論文初步框架2022-3-43 3.研究意義理論意義 我國正處在基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵時期，信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合已經(jīng)成為課改發(fā)展的必然趨勢，但我國的信息化教學(xué)理論發(fā)展卻明顯不足，相關(guān)參考文獻(xiàn)并未涉及微課教學(xué)相關(guān)理論和實踐研究。因此，本研究可以從語文學(xué)科教學(xué)的角度豐富信息化教學(xué)相關(guān)理論體系。現(xiàn)實意義 1、有利于教師專業(yè)發(fā)展 2、有利于學(xué)生發(fā)展 3、

2、有利于教學(xué)方式的變革2022-3-44 4.本研究立論基礎(chǔ)（一）理論基礎(chǔ) 1.個性化學(xué)習(xí)理論； 2.微型學(xué)習(xí)理論； 3.聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論；（二）現(xiàn)實基礎(chǔ) 國外的可汗學(xué)院、TEDED等微課程資源平臺，在微課程的設(shè)計、制作、開發(fā)、應(yīng)用和技術(shù)支持等方面都比較成熟，對我國微課程資源平臺的建設(shè)和發(fā)展能提供經(jīng)驗借鑒和幫助。目前，國內(nèi)東部、中部、西部地區(qū)也都相繼建立了微課程資源平臺，這些資源平臺處在起步階段，雖都存在不足，但它們的本土化建設(shè)經(jīng)驗，可為之后的微課程建設(shè)提供了參考。作為一個完全依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型課程，隨著全民運用信息網(wǎng)絡(luò)的越來越普及，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)也將會越來越普及。在將來，微課程

3、必將會成為一種新型的教與學(xué)方式2022-3-45 5.研究必要性網(wǎng)絡(luò)的蔓延導(dǎo)致群體化的分裂是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然性產(chǎn)物。在這過程中，大群體分裂成無數(shù)個獨立的小群體。已經(jīng)逐漸成為我們生活中的“基礎(chǔ)設(shè)施”的互聯(lián)網(wǎng)使個人的自由價值得到了充分釋放。而在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)也讓學(xué)習(xí)真正地成為了一種隨時隨地可以發(fā)生的終身行為，因此基于自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的“微課”成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的有益補充，是順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。“微課”這種新型的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于語文學(xué)科必然會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來全新的感受。2022-3-46 6.研究內(nèi)容及擬解決問題了解有關(guān)高中語文教師隊伍關(guān)于微課應(yīng)用現(xiàn)狀，找出阻礙語文微課發(fā)展的關(guān)鍵問題；通過抽樣的方

4、式選取“中國微課大賽”、“全國第三屆微課程大賽”、“中國微課網(wǎng)”三個平臺中的微課資源作為研究樣本，從微課的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、社會性、藝術(shù)性五個維度對高中語文微課應(yīng)用進(jìn)行深度剖析；針對我國高中微課的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題，并從理論、技術(shù)、管理、制度四個層面提出了建設(shè)性的對策；力圖提出江西省高中語文教學(xué)中微課的具體運用對策，開展微課標(biāo)準(zhǔn)化研究。2022-3-47 7.研究方法（一）調(diào)查研究法 （二）統(tǒng)計分析法 本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，運用spss軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行系統(tǒng)的信度和效度分析，在此基礎(chǔ)上得出相關(guān)的結(jié)論（三）案例分析法 結(jié)合微課資源平臺：中國微課網(wǎng)、中國微課大賽、九龍微課學(xué)習(xí)中心的語文

5、微課案例，總結(jié)歸納出微課教學(xué)的特征、教學(xué)流程以及教學(xué)效果，并印證前文實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題（四）訪談法 選取正在運用微課進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的初中語文教師和學(xué)生，通過對他們的訪談，更加深入的了解微課在高中語文課中應(yīng)用的真實狀況，為以后的微課標(biāo)準(zhǔn)化提供有效的數(shù)據(jù)和明確的指導(dǎo)2022-3-48 8.研究特色及創(chuàng)新之處研究特色及創(chuàng)新之處本研究通過實地調(diào)研，進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，運用spss軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行系統(tǒng)的信度和效度分析，并歸納總結(jié)出高中語文微課應(yīng)用概況；高中語文微課實現(xiàn)的方式；途徑高中語文微課實施的制約因素及高中語文微課應(yīng)用效果。通過抽樣的方式選取“中國微課大賽”、“全

6、國第三屆微課程大賽”、“中國微課網(wǎng)”三個平臺中的微課資源作為研究樣本，具體分析微課實際應(yīng)用中的優(yōu)勢和不足。針對前文分析中問題及對策研究，并結(jié)合語文學(xué)科的教育教學(xué)特點，提出建立初中語文微課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化方案 2022-3-49 9.研究進(jìn)度及預(yù)期成果第一階段：（207年3月2017年5月）（已完成） 1.收集資料，確定研究方向； 2.確定選題，撰寫開題報告； 3.初步完成文獻(xiàn)綜述； 4.選定個案研究對象。第二階段：（2017年5月2011年7月）（正在開展） 1.開展調(diào)查（初步完成）； 2.完成樣本數(shù)據(jù)錄入； 3.開展個案研究； 4.完善文獻(xiàn)綜述。第三階段：（2017年8月2017年12月） 1

7、.數(shù)據(jù)分析處理； 2.問題分析及對策研究； 3.撰寫研究論文并完善修改。2022-3-41010.緒論緒論一、研究背景二、研究意義 2.1理論意義 2.2實踐意義三、研究現(xiàn)狀綜述 3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 3.2國外語文微課教學(xué)的相關(guān)研究現(xiàn)狀四、研究思路及方法 4.1調(diào)查研究法 4.2統(tǒng)計分析法 4.3案例分析法。 4.4訪談法 五、 研究思路第一章我國當(dāng)前高中語文微課程建設(shè)概述第一章我國當(dāng)前高中語文微課程建設(shè)概述一、微課的產(chǎn)生與發(fā)展二、文微課的相關(guān)概念 2.1微課與微課程 2.2微課與與課堂教學(xué)片斷 2.3微課與慕課論文大綱2022-3-41111.三、微課的特征 3.1微課瞄準(zhǔn)知識點，目標(biāo)明確

8、3.2微課程內(nèi)容精簡，使用范圍廣 3.3微課充滿趣味性 3.4微課使用便捷四、語文微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別 4.1教學(xué)內(nèi)容4.2教學(xué)時常4.3教學(xué)方式4.4教學(xué)效果第二章高中語文微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析第二章高中語文微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析一、江西微課使用情況調(diào)查 1.1調(diào)查目的 1.2調(diào)查對象選擇二、設(shè)計問卷三、問卷發(fā)放及收回四、問卷數(shù)據(jù)分析 1.1 高中語文微課應(yīng)用概況 1.2高中語文微課實現(xiàn)的方式與途徑 1.3高中語文微課實施的制約因素 1.4高中語文微課應(yīng)用效果（教師對學(xué)生的反饋）論文大綱2022-3-41212.第三章微課在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用第三章微課在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用一、利用微課形象

9、化特點設(shè)計情境教學(xué) 1.1（相關(guān)案例）二、利用微課精細(xì)化特點講解教學(xué)重點和突破教學(xué)難點 2.1（相關(guān)案例）三、利用微課開發(fā)的知識點 3.1（相關(guān)案例）四、微課具體應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足 4.1優(yōu)勢 4.1.1有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn) 4.1.2有助于形成性評價的實施 4.1.3有助于整合學(xué)習(xí)資源，建立課程資源庫4.2不足 4.2.1形式內(nèi)容與興趣存在對立 4.2.2實踐操作與理念產(chǎn)生沖突論文大綱2022-3-41313.第四章高中語文微課教學(xué)中所存在問題的成因及對策分析第四章高中語文微課教學(xué)中所存在問題的成因及對策分析一、問題成因分析 1.1微課應(yīng)用于高中學(xué)科的困境 1.1.1語文教師面對教育新技術(shù)的困惑 1.1.2微課教學(xué)設(shè)計目標(biāo)不明確 1.1.3語文學(xué)科特點對微課使用的限制 1.2高中語文微課應(yīng)用存在的問題 1.2.1制作微課技術(shù)良莠不齊 1.2.2資源開發(fā)不足二、對策 2.1提高對微課的認(rèn)知 2.2加強語文學(xué)科與微課的整合 2.3形成微課標(biāo)準(zhǔn) 2