1、關于農業院校社會學專業大學生就業狀況分析        摘要：以農業院校社會學專業大學生的就業狀況為切入點，通過調查發現，其就業呈現出地區集中、公司為主、崗位多樣的特點，同時從用人單位反饋信息來看，畢業生的實踐能力和綜合知識水平有待提高。探討丁農業院校社會學專業人才培養模式與社會需求的契合度，指出當前農業院校社會學專業大學生就業受人才培養模式、社會需求、城鄉差距和就業服務體系等因素的制約。在此基礎上，通過分析農業院校社會學專業大學生就業趨勢，提出了改革人才培養模式、發揮政府宏觀政策調控作用、完善大學生就業服務體系等

2、措施，以促進農業院校社會學專業大學生就業。 論文關鍵詞：農業院校；社會學專業；人才培養模式；社會需求；大學生就業狀況 1979年社會學恢復以來，在學科建設、人才培養、研究等方面都取得了令人矚目的成績。20世紀90年代中后期，為適應社會轉型與化的需要，我國不少農業院校開始向多學科、綜合性方向發展，先后開設了社會學專業。目前，全國共有10余所農業院校開設了社會學專業。農業院校社會學專業作為現階段我國社會學教育體系的一個重要組成部分，為蓬勃發展的高等社會學教育注入了新鮮血液，在社會學人才培養方面發揮了重要的作用。但是，與綜合性院校或文科院校的社會學專業學科建設相比，農業院校社會學專業學科建設歷程比較

3、短暫，人才培養經驗相對不足，人才培養目標不是非常明確，人才培養質量存在著一定的問題。 從一定意義上講，農業院校社會學專業畢業生就業狀況，能夠直接反映其所培養人才在理論知識、實踐能力、個人綜合素質等方面的質量情況，從而進一步反映出農業院校社會學專業人才培養現狀與社會需求現狀之間的契合程度。正因為如此，本文擬對我國農業院校社會學專業本科生就業現狀進行分析，認農業院校社會學專業本科畢業生的就業趨勢，為今后我國農業院校社會學專業人才培養改革與發展提供一定的建議，以期進一步提高我國農業院校社會學專業人才培養與社會需求之間的契合程度。 一、農業院校社會學專業大學生就業狀況調查 從就業狀況和用人單位對畢業生

4、綜合素質的評價調查方面，綜合考察農業院校社會學專業大學生就業狀況，在此基礎上對農業院校社會學專業人才培養與社會需求契合度進行探討。筆者選取了南京農業大學為個案，以該校4屆畢業生為研究對象，采取研究與問卷調查相結合的方法，對109名畢業生就業狀況進行了調研。 (一)農業院校社會學專業大學生就業特點 數據顯示，南京農業大學某學院4屆畢業生就業率為963，整體就業情況較好，具體情況如表1所示。 從表1可以看出，該校社會學專業大學生就業狀況呈現出以下三個特點。第一，就業地區集中化。畢業生就業地區主要集中在城市。調查數據顯示，962的畢業生選擇城市作為就業地點，僅有38的畢業生在地區就業，完全偏離了農業

5、院校為“三農”服務的辦學宗旨。農業院校社會學專業畢業生卻很少有人到農村地區為農村社會發展與管理出謀劃策，這一狀況無法滿足農村地區對于此類人才的迫切需求，不利于學生專業知識、技能的充分發揮，也不利于“三農”問題的有效解決。第二，就業單位化。調查數據顯示，629的畢業生在企業單位就業；171的學生繼續深造；6，7的學生在科研院所就業；政府部門、事業單位和教育部門就業的學生比例分別為57、47和19，畢業生就業多集中在企業單位。第三，就業崗位多樣化。社會學專業的人才培養目標是培養具有社會學理論知識和社會調研技能，能在科研機構、行政機關、企事業單位、社會團體從事政策研究、發展規劃、行政管理、社會調研、

6、市場分析等工作的高級專門人才。調查數據顯示，有486的畢業生從事與社會學專業對口的工作，514的學生從事營銷、文秘等工作，與社會學專業培養目標并不一致，其實質反映了社會學的專業結構不能適應目前的社會需求，課程設置不能很好地適應市場經濟培養應用型人才的要求，畢業生在社會學專業領域就業難的問題。 (二)用人單位對畢業生綜合素質的評價 如表2所示，用人單位對學生的綜合素質整體評價較高，其優良率為786。具體來看，畢業生的個人品質較好，業務能力和知識水平則一般，特別是創新精神不足、實踐能力和跨學科知識水平較差。調查數據顯示，用人單位對學生的個人誠信評價的優良率為981，對愛崗敬業評價的優良率為962，

7、對謙虛好學和進取精神評價的優良率分別為934和914。可見，學生個人品質與用人單位的需求相符合。用人單位對學生業務能力評價的優良率為70，其中對學生協作精神、適應能力評價的優良率分別為773和733，對創新精神評價的優良率為60，對實踐能力評價的優良率為648。學生創新精神和實踐能力還有待提高。調查數據顯示，用人單位對學生的專業知識水平評價的優良率為772，而對綜合知識評價的優良率為553。學生綜合知識掌握水平較差，與社會需求之間存在一定差距。 二、農業院校社會學專業大學生就業的制約因素分析 農業院校社會學專業大學生就業，與個人的價值觀念、業務能力、知識水平等有密切的關系，而后者又直接受學校人

8、才培養模式的制約。同時，其就業地區、就業崗位、職業選擇等又受到市場需求的制約。此外，城鄉差距和就業服務體制也會影響其就業狀況。 1         第一，受人才培養模式的制約。學生綜合素質和就業競爭力直接受到學校人才培養模式的影響。目前，我國農業院校社會學專業在課程體系建設、師資力量等方面與綜合院校和文科院校相比還存在較大差距，專業人才培養模式尚不完善。首先，社會學專業學科未能緊密結合所依托的農業院校的特色和優勢，確定培養目標和課程體系，而是嚴格按照國家頒布的標準和規格來進行人才培養，因而未能形成自身的特色，在與綜

9、合型高等院校競爭中處于不利地位；其次，農業院校教學師資力量比較薄弱，從而影響了專業人才的培養質量；第三，專業課程建設注重基礎理論知識的教學，輕視實踐技能的培養，從而導致學生實際操作能力欠缺。由于這些因素的影響，學生在知識結構、知識積累、創新精神、實際操作能力等方面必然存在著不足，降低了農業院校社會學專業人才培養質量，并進一步制約學生的綜合素質和就業競爭能力。 第二，受社會對人才需求結構的限制。一方面，轉型期社會對于社會學專業人才的需求不足。社會學是研究社會良性運行和協調機制的學科，社會學專業畢業生可以在政府部門、事業單位從事決策和咨詢工作，也可以在民政部門、社會團體、公共事業管理部門從事社會保

10、障、社區服務和社會工作等。但是，由于我國正處于社會轉型期，社會管理事業發展緩慢，對于社會學人才的需求相對不足，無法為其提供大量的就業崗位。另一方面，當前社會學專業人才需求狀況是需求層次不斷提高，具備社會學知識和技能的高級專門人才(碩士和博士)在勞動力市場上占優勢。例如高等學校、研究院、研究所等單位需要具備扎實社會學理論功底和專業技能、從事教學或社會研究工作的高級人才，新聞媒體單位需要具備綜合分析能力、能夠準確把握社會現象和社會問題實質的專門人才。而農業院校培養的學生在理論知識水平、實踐能力上還存在較大的差距。此外，由于部分用人單位對于社會學專業缺乏了解，一些適合社會學專業本科生就業的領域還沒有

11、得到有效利用，從而影響到社會學專業畢業生的人才需求量。 第三，受城鄉差距的影響。我國長期以來實行城鄉二元分割體制，城市與在提供就業保障、待遇和工作崗位方面存在巨大差異。農業院校的辦學宗旨是為“三農”服務，社會學專業學生應廣泛參與農村社會事業發展和管理之中。但由于農村由于缺乏相應的就業保障，提供的就業崗位少以及待遇水平不高，對大學生缺乏吸引力。這嚴重制約了大學生向農村流動。 第四，受大學生就業服務體系的影響。目前多數農業院校開展的就業指導大多內容和形式比較單一，局限在講解就業政策、分析就業形勢卜，而忽視大學生個性的塑造、潛能的開發和創新能力的引導，缺乏正確職業觀的培養和職業生涯規劃，導致就業指導

12、比較狹隘，針對性較差，效果不理想。在此情況下，大學生對自己的素質、能力、學習和工作規劃缺乏明確了解，增加了其就業難度II。同時，由于農業院校專業設置的原因，學校在組織就業洽談會、招聘會時向農科專業傾斜而忽視社會學等其他專業，未能很好地發揮就業服務作用。 三、促進農業院校社會學專業大學生就業的對策 (一)改進人才培養模式，提高學生就業競爭力，與社會需求相契合 改革和完善農業院校社會學專業人才培養模式必須要遵循一定的原則。首先是堅持嚴格按照國家頒布的標準與依托自身優勢資源相結合的人才培養原則。要遵循社會主義高等總體培養目標，體現社會學專業的學科特點；同時要依托所在院校的優勢資源，科學定位人才培養目

13、標，與相關學科相配合創新課程設置，以培養復合型、高素質的專業人才。其次是堅持人才培養與社會需求相契合的原則。重視分析社會需求，從專業建設出發去適應社會變化，從而為社會做出貢獻。再次是堅持通識教育與專業教育相結合的原則。通識教育重在培養學生的適應能力、創新精神和綜合知識的掌握，而專、教育強調培養學牛的專業知識、實踐技能。 改革和完善人才培養模式，首先要制定合理的人才培養口標，并在教學教育過程中堅持落實貫徹，提高人才培養質量與培養目標的符合度。高等!學校以培養滿足社會需求的高素質人才為目標。隨著社會經濟的快速發展，市場對人才的要求南以前對專業型人才的需求變成了對復合型人才的需求。農業院校人才培養的

14、模式也要適時做出調整以滿足用人單位的需要，并要存學校與市場的互動中實現學科性專業與職業性專業的聯合。其次要調整社會學專業課程總體結構，優化課程教學內容，應具體針對當前用人單位對畢業生知識、表達能力、創新能力等方面的要求，寬口徑，厚基石，加強科研活動和實踐環節以及集體活動的培養，以培養學生形成完善的包括專業理論知識和專業技術知識的專業知識體系。這要求一方面注重提高學生創新能力、適應能力的通識課程教育，另一方面加強專業應用課程教育，同時要加強社會實踐的教學以提高學生動手操作的能力。再次要改善農業院校社會學專業辦學環境。充分利用自身師資及學科資源優勢，以特色求發展，培養符合社會需求的復合型社會學人才

15、。 (二)發揮政府政策調控作用，提供經濟激勵和制度保障，增強農村對大學生的吸引力 政府應加強宏觀管理與調控，完善各種制度和政策，以激勵人才向農村地區流動。首先，政府應加大對農村地區的建設投入以改善基層工作的條件，逐步提高工作待遇，為大學生提供吸引力的生活和發展空間。農村基層工作條件艱苦，必須有同家政策的傾斜和保護。例如提高工資待遇水平，增加工作津貼和特殊津貼，允許帶薪繼續學習、進修和培訓等；改善工作條件，改善物質生活和文化生活環境，增強農村對大學生就業的吸引力。其次，政府要加快相關政策和制度的改革步伐，加大對畢業生勞動人事制度、就業制度、戶籍制度等的改革力度，消除對畢業生流向農村的人為障礙，為

16、社會學專業學生到農村就業提供制度保障。再次，建立合理的農村人才流動機制。要在全社會繼續倡導尊重知識，尊重人才，尊重農村工作者的風尚；加強農業院校與農村社會事業管理部門的聯系，讓高等學校參與農村的規劃和建設，進行農村社會經濟事業發展的理論和實踐指導；有組織地安排學生到農村進行實習和社會實踐活動，經常互通人才供需信息，為學校培養適應農村需要的合格人才提供條件，同時為促進大學生流向農村就業提供平臺。 (三)完善就業指導體系，促進大學生就業 學校應建立和完善畢業生就業指導工作體系，結合社會學專業的特點，提供職業輔導、求職咨詢和信息服務等有針對性的就業指導內容。首先，擇業是一個系統而又完整的過程，大學生就業指導工作不再是畢業生離校前的階段性工作，而應該從新生入學開始，貫穿整個大學階段的全過程的工作。因此，必須從新生入學開始通過開設專業指導課、各種形式的就業講座和多種形式的就業培訓活動，教育、指導學生正確認