1、淺談高中階段問題學生的轉化方法在轟轟烈烈搞素質教育的過程中，老師和家長同時發現：現在的許多學生自私、懶惰、敏感，家長和孩子很難溝通，學生容易產生過激行為等。這些現象說明，孩子在成長過程中，有時不能把握自我，失去了人生目標，甚至出現“過一天算一天”的混日子現象。而這種現象在高中時表現得尤為突出，也就是我們教師定位的“問題學生”。所謂問題學生，是指有學習障礙、有不良行為或心理發展不健康等特點，并需要他人幫助才能解決問題的學生，問題學生的存在是教育中的一種普遍現象。作為一個高中教師，作為一個高中的班主任，我們該怎么幫助這些問題學生呢?下面就談談高中階段問題學生的轉化方法：一，全面了解問題學生，讓轉化

2、工作具有針對性。在新接任一個班的工作時，首先要讓學生登記信息表，包括家長的姓名、工作、聯系方式;讀高中的愿望是否強烈;最容易溝通的人;對自己的品德鑒定(或原班主任的評語)等等。班主任可以從學生的信息登記表、學籍表、學生品德鑒定、家長聯系及學生周記等了解學生。這樣，不僅可以了解學生的思想情況，還可以知道學生學業發展情況。我對班級學生的了解就是從學籍檔案入手的，對個別特殊的學生，如家庭情況特殊、身體情況特殊、心理情況特殊、學習情況特殊、生活情況特殊等，我還專門進行特別研究，作特殊的記錄，考慮特殊的教育方法。通過“聽其言，觀其行”來了解學生。高中階段的學生有了更強的自我意識。如自我評價逐漸地擺脫成人

3、評價的影響，自我評價的獨立性逐漸增強;產生不成熟的成人感，渴望參與成人角色，要求獨立，要求有一個自己獨立使用、有“安全保障”的小天地，不希望成人時時刻刻地管教約束;他們與同伴之間有更多的共同語言，在同齡人和知心朋友面前有安全感和歸屬感，很愿意向對方傾訴內心的秘密，希望得到理解等。根據高中生的心理特征，班主任除了通過平時的課堂教學外，更應該有目的、有計劃地通過課外活動、政教處、團委及班級活動，深入細致地觀察學生，了解學生的真實情況，經常深入到學生的學習、生活、勞動和活動中去，特別注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止，洞悉他們的內心世界。例如我現在的高一(10)班，三分之一是男生，從進校的中考成

4、績看，男生的成績沒有優勢。班級中有一個男生喜歡打籃球，按他自己所說：“嗜球如命”，曾在開學時，等晚自習結束去操場打球，到晚上近十一點他的母親打我電話，說“孩子還沒有到家”。我打電話給學校門衛幫忙查找，終于在十一點十分該同學跟他的母親回家。針對這一情況，我認真地備課，第二天的中午與該學生認真談話了一次。他首先對我說“對不起，讓老師擔心了，以后再也不會了?！蔽蚁茸晕遗u了一下，因為我的疏忽，沒有具體了解他的興趣愛好以及愛好的程度。我向他介紹籃球的相關信息，打籃球的技巧，如何安排自己的學習與課外活動，如何讓自己提高控制力，通過這次的活動，拉近了我與學生之間的距離，積極的轉化。期中考試他取得了班級第九

5、、年級前100名的好成績。同時通過對學生所表現出來的真情流露的觀察和分析，使我窺探到了學生的性格、理想信念以及不同的性格特征學生的內心世界，為教育學生提供了科學的參考。二，加強家校聯系，讓轉化工作具有主動性、整體性。孩子，對家長來說是全部的希望。家長積極的把孩子送到高中學習，有的甚至讓孩子幫家長多學習一些知識，家長的期望重重的壓在孩子的心上。在高中的教學中，班主任老師更要主動的與家長聯系，因為這些孩子在父母的心目中是“小學尖子生，初中優秀生，高中可以中上等，考個二本沒有問題”的檔次。而我們老師應該知道，我們學校作為一個農村的高中，招收的學生是第三批次的學生，我們只有通過勤奮、刻苦，指導學生掌握

6、高中的學習方法，苦干加巧干，才能讓學生考上一個較為理想的學校。而稍有不慎，學生不能正確處理家長與他的需求、老師的要求與他的學習能力，以及同學間的關系，可能就會讓我們的教育功虧一簣。所以班主任與任課老師都應該及時與學生家長聯系，讓孩子在校的表現告知家長，讓孩子在家的表現告知學校，及時溝通，幫助孩子向正確的方向發展。采取集中與個別相結合的方式，班主任不但要與全體家長溝通學生的思想動態，在校表現，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。定期對問題學生進行談心，與家長交流。例如：曾經所帶的高二(3)班中有一個女生，國慶假期后表現出嚴重的厭學情緒。對學習毫

7、無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，與其談話，她只說不想上學了。后來與家長聯系，了解到學生在國慶假期中與原來初中同學聚會，玩瘋了假期作業沒有做，家長打罵了孩子。受到原來學生的影響，對比自己高中的生活，她迷失了學習的目標，表現對學習沒興趣、懶惰、放縱等。與家長交流，從三個方面入手(1)盡量減輕學生的心理負擔，結合學生的心理施教，于教于樂;(2)輔導學生的目標意識，讓她找到正確的方向;(3)協同任課老師，多鼓勵多指導，幫助她趕上競爭的班集體。取得了較好的效果，到高三畢業時，該同學和她的母親還到校感謝我呢。在轉化問題學生的過程中，班主任老師知道這項工作十分艱苦，班主任與任課老師一定要有滿

8、腔的熱情，遵循“反復抓，抓反復”的教育規律，因勢利導，讓問題學生保持清醒的頭腦，不斷前進。教師通過家校的溝通，讓家長更全面地了解教育子女的方法、途徑和內容。讓家長注意培養孩子高尚的道德情操，在教育方式上嚴肅而不嚴厲，教導而不訓斥，寬容而不縱容，民主而不專制，愛護而不溺愛，幫助而不代庖，放松而不遷就;學會尊重孩子的選擇，善于觀察孩子的情緒波動，把握孩子的思想脈搏，加強與子女的交流。全力配合老師，幫助孩子提高學習成績的同時，培養學生戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。三、充分發揮學校德育教育功能，讓轉化工作具有威懾性。學校要把以德治校與依法治校緊密結合起來，建立政教處、年級組、班級三位一體的德育教育體系

9、，政教處應充當核心和樞紐，主動地把三者的關系協調好，把各自的作用發揮好。一些教師常把問題學生說成是“朽木不可雕”、“頑石不成材”，嚴重傷害了他們的人格和自尊心，使其心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化問題學生的教育中，不能一味扳著臉孔，只用批評和處分，這不但不能奏效，還可能事與愿違，必須對他們傾注愛心、誠心和關心，不斷的發現他的優點和點滴進步，適時的給予表揚，讓他們嘗到成功的甜頭;注意尊重他們的人格，用民主、平等、和藹的態度對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心在師生間架起一道情感溝通的橋梁，讓學生覺得老師能理解我，師生間

10、零距離接觸，學生也就樂意和老師交流，從而達到轉化問題學生的目的。政教處和班主任老師要注意做好協調溝通工作，問題學生情緒、表現如果有所變化，要及時交流，共同教育。政教處在轉化問題學生方面，不但要善于做學生的思想工作，更要扮演“派出所”的角色，對學生有一種威懾的作用，當班主任的堅強后盾。例如：班主任讓政教處出面對問題學生進行不定期檢查，寫思想匯報，配合班主任對學生進行通報等。對問題學生的教育，是一項長期而又艱巨的任務，問題學生總是屢教不改時，班主任的教育難以奏效時，政教處就該好好配合班主任，“重拳出擊”，不能簡單地輕描淡寫地教育，而是嚴肅地進行批評教育，必要時進行處分，方能有效地教育問題學生。政教處、年級組、班級這三者要密切聯系，互通有無，一旦問