1、淺談小學英語口語教學的策略-                                               

2、0;               淺談小學英語口語教學的策略快樂學英語    小學英語新課程標準指出： 小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。那如何激發學生學習英語的熱情，就我的教學經驗而言，應讓學生在快樂中學英語，從英語中得到快樂。    一、大膽地說，體會新奇。老師的微笑、親切的語言、與學生平等地相處，不僅能使學生感到安全

3、，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍，才能讓學生無拘無束地表達，大膽地說出英語。在小學英語教學中，學生們羞于說英語，不愿說英語，這是大部分學生的現狀。如何改變這一現狀，就要靠老師施一些小技巧。初始課就非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的四年級學生來說，一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。首先，在課前我做足了準備，比如學生對英語是否感興趣，是否有接觸一些簡單的英語等等。一上課，我就笑容滿面地走進教室，微笑地看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！ Im  your

4、 English teacher. My name is Cheng xiao jie.”同時，把我的姓寫在黑板上。學生們一下子明白了我的意思我在做自我介紹。我繼續說：“ You can call me Miss Cheng.”“OK?”過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK!”其實這個英文單詞，大部分學生都懂得說，平時也對同學家長說過。于是，我告訴學生們，以后在課堂上說英語就要這么大聲，讓大家都聽得到。然后告訴學生在英語中如何進行自我介紹：Hello,Im .我把準備好的幾十個英文名字拿出來，如Jone,Keven,等等。這些名字課前我已教給學生怎么讀

5、了，并讓他們記住各自的英文名字。這時我就讓學生一個個上來拿對應的英文名字，并且讓他們大聲地說出來，這樣學生既感到新奇，又激發了他們的學習興趣。最后讓他們欣賞了英語歌曲Hello，Hello,Whats your name?。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。二、樹立信心，體會成功。英語新課程標準提出要 “激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合小

6、學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。      1、在各式各樣的活動中體驗學習樂趣  在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。A、當“小老師”、“模仿秀”。比如說“Look and say”，這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am happy。”（可以作高興狀）“；I am tired.”（可以作疲勞狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作

7、，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”，“Sit down，please.”B、把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“long”盡量把用只手臂伸得長長的。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。在這樣的學習過程中，學生們體會到了輕松的學習過程。C、表演法。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。另外，在鞏固新課時，我經

8、常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”“、說繞口令”“、做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性,使學生樂于學習。2、利用多媒體讓學生快樂學英語我們可以利用多媒體創造英語氛圍，視聽效應以及問題激趣等等。a.視聽效應。在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可

9、愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經歷，頓時學生的學習熱情大大提高。再如：在引出閩教版英語第一冊Animal這一課時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學生的注意力，同時使學生明白本單元的學習重點。于是我將五光十色的大千世界綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生。b.重難點突破。再如講：動詞的第三人稱單數形式時，我舉了一個例子：辨析go和goes兩個單詞。我是用Autherware來處理這

10、個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩說了一句話：“I go to school on foot.” 繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot.”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。c.學習鞏固。又如：在學習26個字母的書寫時，我運用Flash動畫呈現書寫筆畫及各個字母的占格。學生跟著多媒體一起書空，直觀、準確。生的眼球。學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里，津津有味地學了起來。在進行單詞讀

11、寫訓練時，我常常請學生和“小熊Tony”（用Flash制作的一個小動物）進行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，學生比賽熱情可高了，一段時間訓練下來，有許多學生都超過了小熊的速度（同學們稱他們為打破記錄者），并創造了自己的記錄。   總之，英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃的、充滿歡聲笑語的。 1：多模仿，不管是什么英文都去模仿，比如說英文歌曲，還有英文電視，等等你學他們怎么說話。2：反復練習，一句話你多說幾遍，說到你能順口溜了為止。3：大膽運用，你見到有人說英語你就上去和他交談，在中國除了老外之外說

12、英語的都是在學習的吧，正好有個機會，不管是說都不放過。4：加上自己的風格，等你學會一句話的時候記得一定要加上你的風格，那樣的話才有感情。不然就成了鸚鵡學舌了。5：重要一點就是培養興趣，堅持學習。如何強化小學英語口語教學：在會話訓練中，要時間明確自己既是導演，又是演員角色。同時也要注意了學生年齡特點和語言功能，因此，會話訓練情景真實、自然，方法靈活、多樣，學生學得興致勃勃。在輕松、愉快的學習氣氛中，有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。 § 英語口語很爛？點這里！§ 雅思高分通關的秘籍！§ 英語達人的英語學習計劃§ 新概念聽說讀寫一步到位英語新

13、課程標準明確提出要培養學生的口語交際能力，小學階段是學生學習英語的萌芽時期，更應該注重英語口語的教學。一、創設良好的語言環境。激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師”，一個寬松開放的語言環境可以使學生產生口語表達的動機，并提供El語表達的材料，從而促進其語言運用能力的發展。良好的開端是成功的一半，教師在課前應積極的準備一些活動來調動輕松活潑的課堂氣氛，例如。sing asong，chant，listen and act等活動，既可以活躍課堂氣氛，為新課展開鋪墊，又可以讓學生自然而然的融入課堂教學，激發學生說英語的興趣，鍛煉他們的口語表達能力。上課時。教師應盡可能多地運用抑揚頓挫的語調豐富的肢體語

14、言來組織課堂教學，讓學生輕松歡快的接受知識，無拘束的進行口語交際。課堂上學生座位的調整也能營造輕松的學習氛圍，教師應根據不同的教學內容來適當調整學生的座位。二、多種形式的游戲，輕松的口語交際訓練游戲競賽是學生學習中最有效的學習方法，在游戲的過程中激發學生的興趣，讓學生在游戲中更多的進行聽、說練習。在英語課堂教學中，采用游戲競賽是練習學生口語的有效途徑。那么多種形式的游戲哪些適合我們的學生呢?首先，它們能激發學生的興趣；能加深學生對英語及西方國家文化的了解；能引導學生大膽開口說英語；能讓英語課堂教學多樣化。其次，課堂采用的游戲能突出教學內容并符合學生的年齡特點。最后，采用的游戲能夠“寓教于樂”。

15、三、豐富多彩的課外活動。構建口語展示的平臺英語作為第二語言，迫切要求我們學好英語，從小打好基礎，可是周圍語言環境的匱乏僅靠一節課40分鐘是遠遠不夠的。必須在課余時間形成良好的英語學習環境，開展豐富多彩的英語課外活動，為學生搭建更多的口語訓練和口語展示的平臺，使學生多方面發展英語才能，如成立口語興趣小組，3、4人-tb組，可以根據教材內容自編自演英語小對話英語小謎語，英語故事樂園，英語角英語才藝展示等，學生們在這些課外口語活動中充分體現了自主學習和合作學習的精神，勇于用英語表達自己的思想，才能真正達到英語口語的提高。四、活躍訓練方法，讓學生快樂的說英語語言首先是有聲語言，英語日常會話的重點教學方

16、法也就是英語聽說訓練的方法。我們要充分利用小學生的愛玩，好表現自己的特征，所以他們有著善于模仿、愛說愛動特點，教學中把視、聽、說結合起來，充分利用學生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽、邊說的方法培養學生運用語言的能力，通過“用中學，學中用”來培養學生運用英語進行交際活動的能力。因此，用表演和戲的形式來進行交流，學習語言和運用語言是最恰當的。我們不妨在對話表演，情景會話，專題說話，自由會話等各方面中有的放矢地加以訓練。五、完善口語評價體系。樹立學生學習的自信心教師及時完善的口語評價能更有效的激發學生的學習興趣開發學生的潛能，提高其口語運用能力。口語評價應貫穿教學課堂始終，教師不要吝嗇表

17、揚與鼓勵，尤其是一些口語表達欠缺的學生，他們更需要老師的肯定，有一點點進步，也要適時給予鼓勵與表揚，讓他們有一定的成就感，培養他們學習的自信心。小學生英語口語能力的培養要持之以恒，只要教師給學生創設一個寬松開放的語言環境提供一個讓學生自主學習的平臺，讓學生在生活化的教學情境中學習。口語教學就會深受學生們的喜愛。學生的口語表達能力也會有很大的提高。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館小學英語口語教學探究蘇雁英摘要：本文嘗試從創設輕松有趣的課堂教學環境，設置第二課堂等方面對小學英語口語教學進行了探究，旨在為做好中小學英語教學銜接奠定基礎。關鍵詞：教學內容；教學手段；英語口語教學作者簡介：蘇雁英，任教于

18、廣州市白云區蚌湖二小。一、口語教學在小學英語教育中的特點基礎教育階段是培養學生聽說讀寫能力的關鍵時期。那么，怎樣的教學工作才能使學生的這些能力得到全面的培養和提高呢？首先應該從哪方面能力著手培養呢？從英語課程標準(實驗稿)對各級目標要求的總體描述可以看到，要培養小學生對英語學習有持續的興趣和愛好，能就教師的指令進行游戲、做事情，能用簡單的英語交流個人信息或表演對話，能在圖片或提示下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，寫出簡單的句子。在這些要求里，培養學生“說”英語的能力處在比較突出的位置。由此，我們可以說小學英語教育不能忽視口語教學。無論是英語教育中的任一個級別，口語教學的目的就是培養學生正確、流利、

19、得體與連貫的口頭交際技能。口頭交際活動的特點是它通常有兩個或更多的參與者，各人按自己的交際目的和愿望不斷變換著說話者和聽話者的角色。與筆頭交際相比，說話的事前準備較少，語句較短，反饋比較快。“針對這些特點，口語教學要注重在教室里創造一種近似于真實生活的語言交際模式，氣氛輕松，語言不必太正規，不需預先排練，話語交接自然，具有真正新的信息交流。”二、創設輕松有趣的課堂教學環境，是小學英語口語教學的重要手段1.創設輕松的英語語境，培養學生敢說敢練的習慣英語是一種語言，是人在各種環境中交流的工具。語言一旦離開了環境，就成了無源之水。所以在傳授英語時，不能脫離環境而孤立地教語言，必須在一定的環境中讓學生

20、習得語言。但是，由于學生生活在母語(漢語)環境下，教師和幼兒使用英語交流時常受到環境的制約。許多教師覺得讓學生跟著念是件容易的事，而讓他們主動開口就不太容易。因此，能否主動開口說便成為關鍵。如何彌補現實環境中的不足呢？這就需要教師在教學中利用一切機會創設模擬的情景，使學生有充分的機會接觸和練習語言，增加英語實踐的廣度和密度，從而激發他們大膽表達的興趣，幫助其加速掌握運用英語的能力，使學生在平時的生活、真實的環境中能積極地大膽表達。2.運用多媒體、英語動畫、游戲，全方面激發學生講英語由于小學生具有形象思維占優勢、注意力持續時間短等特點，因此教師要采用形式多樣、生動活潑的教學方法，引發學生的興趣，

21、激起學生講英語的欲望。可以設置輕松愉悅、富有童趣的教學環境，教學過程中呈現色彩鮮艷的圖片，采用電教多媒體輔助教學。如教授鐘點表達法與現在進行時的句型時，教師可以采用多媒體形式，用正在活動的圖畫和與之同步的聲音，無需解釋，學生馬上能解其意。而人見人愛的有趣動畫，更能吸引學生們用英語表達。如上Success with English第二冊Unit 6食物一課可以使用迪士尼動畫中的一幕“Today is Mickeys birthday. His friends will give him presentsWhat a surprise!”這個過程中，學生不但可以看到自己喜愛的動畫人物，還學會了一些

22、課外的單詞、句子。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的動力，在英語教學中能刺激學生講英語的興趣，他們自然喜歡說英語。”其實，無論是多媒體教學還是直觀教具的教學，只要教師采用的是學生們喜歡接受的、突出的、具有動感的東西，便能調動起學生們說英語的激情。教師曾做過這樣的游戲教學，在上Success with English第二冊Unit 3時，教師可以設計游戲“Add on(往上添)”。當學生學了living-room, bathroom, kitchen, bedroom等單詞后，教師就把學生事先畫好的房間作為提示，讓學生比賽看哪個說的句子最準確、最長，把游戲、比

23、賽與鞏固學生記憶新單詞的環節連在一起。如：     學生1：I see a living-room.(我看見一間起居室。)     學生2：I see a living-room and a kitchen.(看見一間起居室和一間廚房。)     學生3：I see a living-room, a kitchen and a bedroom. (看見一間起居室, 一間廚房和一間臥室。)     學生4：I see a living-r

24、oom, a kitchen, a bedroom，etc. (看見一間起居室, 一間廚房，一間臥室，等等。)從以上所說的多媒體教學和游戲教學的過程中，我們可以看到當激發學生學習的樂趣，他們就會主動開口講英語。如果教師能堅持運用這些教學方法創設適合學生學習英語的環境，學生良好的學英語習慣得到培養，口語水平就會得到不斷提高。3.輕松有趣的英語兒歌或歌曲，吸引學生講英語，保持活潑的課堂教學氣氛   許多教師對兒歌或歌曲的教學都不是太重視，認為這是英語口語教學中可有可無的環節。但是由于小學生年齡小，好奇心強，對于感性的東西較感興趣。所以幾乎每個孩子都愛念兒歌，而且兒歌容易上口，深

25、受孩子們的喜愛，這為口語教學又提供了一條暢通的渠道。根據這些特點，教師平時在教學中應注意適當地把課外知識以兒歌或歌曲的形式教學生。久而久之，學生的知識就有了積累，新舊知識也融會貫通了。三、設置第二課堂，安排各類活動，給予學生更好的語言實踐，培養善講的基礎1.采用英語課外活動提高學生的口語表達能力   “外語教學的成敗與學習外語的環境或課外學習的條件有密切的關系。如果學生在課堂上學到的語言知識，沒有在課外進行練習或實踐，學習成績就難以鞏固，更不易提高，而且極易產生遺忘。這就需要課外多創造外語環境，多給學生提供接觸和使用外語的機會。”教師除了要充分利用各種媒體手段使英語教學內容

26、變得生動形象外，還應從教學策略上設法為學生創造嘗試成功的環境。無論是在課堂教學中創設為英語教學內容服務的教學環境，還是開展豐富多彩的課外活動，教師要讓每個學生都有許多機會獲得成功的體驗，從而不斷提高學生的英語口語能力。2.根據學生的差異，不同途徑訓練學生綜合運用英語口語的能力要真正達到提高學生口語水平，使他們用英語進行交際的目的，教師應盡可能地把英語教學從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，積極開展各種課外活動，使課外活動成為課堂教學的補充形式，更好地促進英語教學。要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化。所以，積極嘗試通過課外活動對學生滲透“跨文化意識”，讓學生不僅學習語言，還逐漸了解英美人的生活、習

27、俗、信念、價值觀念以及他們對日常事物的看法和情感，在融入文化中提高學生的綜合運用語言的能力。     四、英語口語教學對小學英語整體教學的促進     如果教師堅持培養學生們把英語口語表達能力的練習同個人的生活實際聯系起來，就可以調動他們學習英語的內驅力，增強他們學習英語的積極性和主動性。如教授I want the apple的句型時，教師拿著蘋果設計如下的對話：     Whats this？     Its an apple.     Do you want the apple？     Yes. I want the apple.     Here you are.     Thank you very much.     Youre welcome. 這樣，學生不僅學到了句型，還知道該句型在