1、應辦二小校本研修管理制度一、培訓目標：緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使廣大中小學教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高基礎教育教學質量奠定基礎。形成一支具有適應課程改革需要的現代化、信息化教師隊伍。1、研修平臺，湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程管理與監測平臺是一個能夠主動參與，開放高效，能夠滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓系統。2、更新教育觀念，形成一支具有適應課程改革需要的現代化、信息化教師隊伍。培養一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教

2、師。實現從職業型向事業型、經驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向學者型的轉化。3、學習現代化、信息化教育教學技術，使全體教師在信息技術應用能力上得到全面提升，提高教師對網絡信息和共享資源的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現等信息技術能力，具有應用現代教育技術開展課堂教學的能力。提高教師的現代信息素養，實現備課、辦公電子化。二、培訓原則：堅持理論聯系實際的原則。理論學習必須與基礎教育改革發展的形勢相結合，必須與學校和學習者自身實際相結合，堅持理論學習與建立學習型教研組織相結合，真正把教育理論學習落到實處；堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結教育經驗，反思教育行為，在實踐中不斷有新創造。

3、通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。三、培訓對象和內容：（一）培訓對象：學校全體在職教師。（二）培訓內容：1、以教育法規為主的師德培訓。以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以教育法、義務教育法、教師法、未成年人保護法、和中小學教師職業道德規范為依據，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。2、以新課程為主的現代教育理論培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、

4、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以基礎教育課程改革綱要、學科課程標準、學科教材、解讀的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。3、以信息技術為主的教育教學技能培訓。在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，二是現代信息技術應用于教育教學的培訓。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。包括各個模塊的基本操作與應用，網絡的基本操作與應用，電子課件的開發和應用。提高

5、培訓計算機和網絡的管理等內容。利用好研修網，引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養成善于交流的習慣，進一步轉變其教育觀念。4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓。教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程、新資源的信息化、共享化實施中的問題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平。5、以組織教學、班級管理、班隊活

6、動為主組織管理能力培訓。作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，讓老師組織管理中出現的問題及時得到解決，讓優秀的經驗能得到推廣，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上一個新臺階。四、培訓方式和方法：每位教師都有權利和義務開展和參加各種校本培訓活動。校本培訓采取多元培訓的辦法，各單位注重立足校本資源開發和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過研修網專題培訓、看課學習、參加研討活動、課后作業、專家指導、線下活動等模式開展本次校本培訓。教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡不同，決定了校本培

7、訓的形式和內容也不同。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下三種方式。（一）基于網絡的開放的培訓方式，促進教師自主學習。研修網設立了課程改革、專題講座、課題研究和考核測評等欄目。管理員隨時將參訓教師的學習進度發布到研修平臺相應的板塊內，定期由學校推薦并篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的問題，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。（二）基于校園的培訓方式。以專題講座、論壇、課例、實驗、研討、觀摩、小組交流、答辯、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，

8、合作學習、網絡學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“學中做，做中學”，在實踐中反思、研究、進步、提高。（三）校際之間合作培訓形式。與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優秀資源，促進共同發展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優秀的教育人才和資源，提升學校形象。四、措施：1、提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展結合起來，切實搞好培訓工作。2、加強校本培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。3、發揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。4、校本培訓與課題研究相結合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入學科工作坊，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。5、學校根據課題和業務研究需要，購買相關教育書刊，供教師借閱。6、參訓教師充分利用課余時間，每天參加研修網1-2小時的看課、研討等活動。五、管理：校本培訓實行自主式學習和網絡化管理。校領導和管理員負責組織實施，培訓者進行記錄，管理員做好每個階段的研修引導和學情通報，確實起