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文檔簡介
1、疑是思之始，學之端?影子?教學片斷及反思【畫面一】師：今天，教師要給大家介紹一位好朋友，你有我也有，有時左，有時右，有時前，有時后;你走它也走，你停它也停;有時長，有時短，中午在你身上藏。它是誰呢?生大聲說：影子板書課題：影子 齊讀課題這時，有一位學生舉手說：教師，我有個地方不明白?為什么說影子中午在你身上藏?我不急于答復，而是問：有誰能幫他解釋一下嗎?一個男孩說：教師，我來幫他。因為中午的太陽是直射，和我們的身體重疊了，就像藏在身上。我還聽過一個故事：一只小雞早上起來，看到自己的影子說：我長高了。中午，它拉著媽媽來看，卻發現看不到自己的影子。原來它并沒有長高，是太陽斜射把影子拉長了。師：你說
2、得太棒了!課外知識非常豐富。(對著那位提問的學生)如今你明白了嗎?先前的那位學生：太好了，我又學到一個新知識。謝謝你!師：你們想不想去認識這位好朋友?(想)讓我們趕緊翻開書自由地讀一讀吧!【畫面二】生：教師，這兒為什么說影子常常跟著我，而不是天天跟著我? 師：這個問題提得好。(相機板書：常常跟著我 天天跟著我) 誰能幫助他?這兩句話有什么不同?生1：常常跟著我就是經常跟著我，有時卻不跟著我。生2：天天跟著我就是每天都跟著我，沒有一天分開過我。生3：可是影子并不是天天跟著我呀，比方說我睡覺的時候。(這時，更多的小朋友爭著舉手：我來說，我來說。)生4：還有下雨的時候，就像今天，影子就沒跟著我。不信你下課去瞧瞧!生5：把燈關了，影子就看不見了。(還有，還有陰天，下雪天)師：同學們觀察得真仔細，正因為這樣，所以說影子常常跟著我。【教后反思】疑是思之始，學之端學生的學習活動中伴隨著疑問，要實現由生疑到無疑的轉換，需要學生大量的思維作中介。但是，每個人的思維空間總是有限的，只有在互相交流啟發中，思維才會互相撞擊，迸發出智慧的火花。因此說互動學習就成為了師生之間、生生之間進展的一種交流與溝通。是學生之間的交互影響、交互活動的學習過程。 學生能在學習過程中提出問題，本身就是一種探究和研究。正如愛因斯坦所說：提出問題比解決問題更重要。學生自己發現問題，這正是他們探究真理的開始。作
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