1、生命的壯歌說課設計之一教案文章摘要:本文章的主要內容是關于生命的壯歌說課設計之一_教案_課堂實錄_案例_課文_教學反思，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、說教材生命橋是蘇教版小學語文第八冊18課?生命的壯歌?中的第二個小故事。生命橋講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。全文共3個自然段，第一自然段寫一群羚羊被狩獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖對面躍去。第二自然段寫老羚羊幫助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然

2、地快速飛躍，以老羚羊的死亡換取了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的場面驚得獵人放下了獵槍。二、說教學目的本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的根底上理解課文的重點句段；在提供的語言材料根底上，培養學生們感悟的才能，理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的獻身精神。三、說教學重難點本文的重點是：理解重點句段，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的羚羊團結合作，勇于獻身的精神，從而懂得保護動物。本文難點：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋的含義。四、說教學過

3、程生命橋，一個內涵豐富的詞，是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學生在閱讀時候，能讀懂，能心為所動呢？1、巧抓互動點，教師穿針引線。首先，朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深化的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還屢次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。其次，理解的牽引。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環節，巧

4、設小問題。如：學生在自己朗讀時，讀不出幾分鐘后，羚羊分成了兩群這話的另一層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機智，值得品讀。但學生感覺不到。所以，我設問幾分鐘后、分成兩了群說明了什么？從時間上，引發學生的考慮。又如理解羚羊起跳的合作過程時，我設計這些小問題為什么要lsquo;緊跟rsquo;？晚幾秒不行嗎？為什么lsquo;高度還要低一些rsquo;？這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層?？傊?，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。2、巧抓想象點，學生情感蔓延一切創造都伴

5、隨著想象。要給創造將來的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發揮想象的功能，是推進創造才能培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、假設讓那幾分鐘延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢？B、試跳成功以后，當年輕羚羊到達此岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢？這樣，學生一下子就進入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌，學生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。3、用課外資料，壯歌余音繞梁引導學生。雖然，如今提倡學生自己動手獲取信息，但事實上，學生查找資料的才能還是有限，課前我從網上找了其他動物的資料，包括?生命橋?的原文?斑羚飛渡?。這些文章閱讀起來都有些難度，所以，讓感興趣的同學前來領取。一來利用學生的好奇心主動參與閱