1、說課平行四邊形的面積尊敬的各位評委各位老師，大家好！我說課的題目是平行四邊形的面積，下面我將結合我的課堂教學實踐分七個階段來完成說課：1、 教材分析1、我說課的內容是人教版小學數學五年級上冊第六單元第8788頁平行四邊形的面積。2、教材分析：本節課是在學生掌握了長方形、正方形面積的計算，理解平行四邊形特征及其高和底概念的基礎上進行學習的。   二、學情分析五年級學生已經形成了一定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，需要在不斷的探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，才能進一步理解平面圖形之間的變換關系，發展空間觀念。因此，我把平行

2、四邊形面積公式的推導確定為本節課的教學難點。三、說教學目標根據我對教材的理解，我制定以下三個教學目標：1、 理解掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實際問題。 2、通過操作、 觀察、 比較等活動， 自主探索平行四邊形面積計算公式， 滲透轉化的數學思想方法。 3、培養學生初步的空間觀念，及積極參與、團結合作、主動 探索的精神。四、說重點、難點教學重點：理解和掌握平行四邊形面積的計算公式，會計算平行四邊形的面積。 教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導過程，體會轉化的思想。五、說教法和學法  結合本節課的內容及學生的實際水平，我將采取直觀演示法、活動探究法、集體討論法 的教學

3、方法和 自主探究、總結反思法 的學法 在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展為本。教學準備：為了更直觀的進行教學，突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：我和學生準備下列教學用具：（1）教具：多媒體課件。 （2）學具：任意大小的平行四邊形紙片、 透明方格紙、三角板、剪刀六、教學流程根據新課標中的基本理念，下面我分四個環節進行教學設計：（1） 創設情境，導入新課 （課件出示：情境圖）讓學生仔細觀察，我結合書上情境圖導入，根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發了學生積極探求知識奧秘的

4、欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純粹的數學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。從而揭示課題。并（板書課題：平行四邊形的面積）。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關系，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。（二）、自主學習，探究新知    1、知識遷移，合理猜想 首先（課件出示數方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。這

5、一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯系。學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發表自己的見解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。 2、合作轉化，驗證猜想 同學們利用課前準備好的剪刀和紙筆畫一畫、剪一剪、拼一拼，驗證一下。學生小組合作動手操作把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平

6、移圖形的方法。這一環節的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經驗，同時也培養了學生的協作精神。3、歸納總結，推導概括整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養發展了學生能力。4、知識再現，鞏固理解5、學以致用，解決問題（三）鞏固練習，拓展延伸在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。（四）全課小結，鞏固提升 我將采用回顧式總結教師提問題學生小結的方式，在學生總結的基礎上再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。七、板書設計： 板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下