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1、下面歸納幾種導課的類型。     1巧設疑難導課法。      巧設疑難導課法就是指教師導課時針對教材的關鍵、重點、難點，巧妙設疑。把學生帶進問題的漩渦，從而激發學生的求解愿望，積極地思考問題。     2分析課題導課法     分析課題導課，是利用課文題目中的關鍵詞語或根據課文題目提出一系列問題來導入新課的方法。這種方法的特點是可以引導學生初步了解課文的主要內容，把握課文中心。    

2、 3敘述故事導課法     故事本身有情節，青少年學生比較愛聽故事。用講故事的方法導入新課，可以激發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生的學習興趣，并且有利于啟發學生的思維和想象力。對于那些故事性強或有典故可引的作品，教師可以先講述課文中的一些情節或與作者、作品有關的故事，然后引入本課。     4、直觀導課法     直觀導課是教者借助一些輔助手段，如掛圖、錄像、投影、板畫、實物等時行導課。講課起始利用這些手段，給學生留下初步的整體印象，目的是激發學生的興趣，啟發學生主動學習

3、。直觀導課能吸引學生的注意力，調地勸他們學習的積極性，也有利用培養學生的觀察能力和思維能力。     5運用比較導課法所謂比較，就是根據新舊知識的聯系點、相同點與不同點，采用類比的方法導入新課。如有教師教學柳永的雨霖鈴時，利用小學時學過的課文李白的贈王倫導入：     師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。離別是文人墨客筆下常寫的一個話題。在小學時，我們就學過了唐代詩人李白的贈王倫，今天我們要學習的這篇文章也是書寫離別情懷的，同學們認真比較，稍加品讀就會發現一個明朗豁達，一個哀傷凄切。一篇字里行間激蕩著少男少女般的歡笑，

4、一篇卻蘊藏著失意落魄人的喟嘆。為什么反差如此強烈呢？我們現在先看作者柳永生平及時代背景。    6、以舊帶新導課法     利用舊知識導課，是利用新舊知識的聯系，由舊知識引出新知識的導課文法。在閱讀教學中，常常運用比較的方法找出兩篇課文的異同點，通知溫故而知新。如有位教師教桂林山水，是這樣導課的：師：上一課我們學了長城，那是北國風光，雄偉壯麗；這一課我們要去游覽桂林山水，看看南疆景色，秀麗奇異。     7介紹說明導課法     教師在講解那些比

5、較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導入本課，亦可從介紹作品的地位和影響入手導入新課，這樣的導課，由作者到作品，順理成章，引入自然。如有一位老師在教狂人日記這一課時是這樣導課的：     以上列出七種較為常用的導課方式。其實語文課堂導入的方法遠不止這些，諸如直接導入法、名言導入法、歸納總結法等，這里就不一一贅述了。總之，導課的方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規，但有一定之妙。語文教師應注意其知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一。在新課導入時就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入學習活動。語文教師要認真鉆研教材，挖掘教材的深度和

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