1、簡約 自然 巧妙 -評淺水洼里的小魚老師執教的淺水洼里的小魚一課給我的整體感受是“簡約、自然、巧妙”，下面，我談談我的幾點感受。一、創設情境，激發識字興趣翻開我們熟悉的小學語文課程標準，第一學段的目標在識字寫字板塊中首先映入我們眼中的是“喜歡”這兩個字。那么，如何讓低年級的孩子喜歡識字寫字？那就要求我們，在低年級的語文教學中，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。本節課，在課前交流中，陳老師在進行自我介紹時，便巧妙地將自己的“姓”藏在一個字謎里：“要1不要2 ，要3不要4，要東不要西”。這個字謎對于二年級的小朋友來說有點兒難，陳老師便利用課件依次出現：“1”和“2”，“3”和“4”，“東”和“西”。

2、不要的“2”、“4”、“西”一轉眼不見了，“1”、“3”、“東”三部分結合在一起就湊成了“陳”字，這時，孩子們恍然大悟。并在心中暗暗竊喜：原來，謎語里會有漢字，漢字么神奇！認識漢字是一件多么有趣的事呀！有了識字的興趣，學生就有了學習新字的飽滿熱情，課堂的開始就讓學生進入了愉快的學習情境。整節課中，在教師的引導點撥下，學生的思維始終處于興奮之中，能夠運用學過的學習方法積極識字、寫字，達到了預期的教學目標。二、適時點撥，巧妙滲透情感教育淺水洼里的小魚是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大

3、海。這節課的主要任務是識字寫字，但陳老師的課堂上時時涌動著情，處處蘊育著情，沿著一根情脈有滋有味，實實在在地進行識字教學。上課伊始，課件出示小魚兒在大海里自由自在游泳的情景，孩子們把眼睛瞪得大大的，盡情地欣賞著在水中自由自在游泳的小魚，由衷地為小魚兒的幸福生活感到高興。可是這時老師話題一轉：有一天，大海漲潮了，可憐的小魚就這樣被困在了沙灘上的淺水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死，誰在乎呢?此時此刻，孩子們不禁為小魚擔心起來，情不自禁地跟著老師進入情境學習課文，在識字過程中，陳老師多次動情地說道：“多

4、么可憐的小魚！”“被困在淺水洼里，誰在乎呢？”“因為他想，一條小魚，就是一個生命，他和小魚都很在乎生命”“誰說不是呢，一條小魚也是一個生命.再小的生命總值的我們去在乎，去珍愛。”在教學尾聲，陳老師和孩子們一起玩起了送小魚回大海的游戲，在孩子們的抽屜里，也有一條被困的小魚，老師抽查聽寫三個字，如果寫得正確端正漂亮，孩子們手中的小魚就能放回到大海中去了。孩子們的情感已經經歷了思想的啟迪，靈魂的感染，受到了生命的教育，已經迫不及待地想把小魚兒放回大海了呢!他們已經把小魚兒放回大海這件事當成了一種責任。因此，孩子們把小魚放回大海時心情是輕松的，他們感到無比幸福，孩子們親手將這么多的小魚兒放回了大海，不

5、僅感受到了視覺的震撼-各種各樣的小魚兒回到了大海中，多美呀！更為自己收獲了“成功”-幫小魚兒回到了大海而感到歡欣鼓舞！三、想方設法，多種形式復現生字二年級的孩子，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記，鞏固生字最好的方法就是復現。陳老師的課堂中采用了多種形式復現生字，讓學生多種感官參與活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。陳老師的識字寫字教學是分這幾步進行的：1.故事引新巧遇字，在導入新課的這段話中，陳老師就巧妙地讓孩子們遇到了本課要求認識的7個中的5個生字：甚、至、蒸、死、乎。2.帶拼音投影帶有本課

6、生字的詞語，請小老師帶讀。3.課本出示不帶拼音的生字，指名讀，然后齊讀。4學生拿出字卡，一張一張排開，打亂順序認讀，老師說哪個字，孩子們快速舉起哪個字的卡片。5.給生字找朋友，說反義詞，說句子。6.同桌相互討論用什么方法記住這些字，然后指名說。7.把生字送回課文的句子中，引導學生讀句子。8.選詞填空游戲。9、靜下心來學寫字。10、情境檢測牢記字，抽查聽寫3個字。從上面列舉的十次生字復現的情況可以看出來，整個教學過程中，陳老師采用了多種生動活潑的方式復現生字，而在這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官，學生始終處于興奮中，在愉快的情境中不知不覺認識了這些生字。都說教學是一門遺憾的藝術，陳

7、曉老師的課，還引引發了我的兩點思考：一、新課標告訴我們，教師在教學中是引導者，學習的主體還是活潑可愛的孩子們，教師應該始終把目光投向班里的每一個孩子，時時關注他們的學習動向。但是陳曉老師今天做得還不夠到位。例如：學生初讀課文時，學生讀得很認真，陳老師走了一圈后就一直站在講臺邊上等學生完成任務，還有小組討論生字識記方法時，她同樣站在講臺邊上等著，我認為這兩個時間段，教師并不是一個旁觀者，而應該走近學生俯下身子，傾聽學生的朗讀和發方言，及時地給予點撥和幫助，這樣才能使教師的引導真正落到實處。第二點，我們大家也都很遺憾地看到，這節課，陳曉老師時間不夠科學，超時了，讓所有聽課的老師倍感焦慮，我個人認為，陳老師在課堂前面部分駕馭課堂的能力都不錯，如果這時，她能靈活機智地把學生當場練習書寫8個生字的環節果斷地刪掉，直接讓孩子們用心默記生字，然后馬上進入教學的最后一個環節：情境檢測牢