1、許昌市教育科研課題研究課題結(jié)題報(bào)告書學(xué)科分類綜合課題名稱城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究立項(xiàng)編號L2015G298課題主持人馬志民所在單位鄢陵縣彭店鎮(zhèn)第一初級中學(xué)聯(lián)系電話主要成員胡偉胡紅霞唐亞麗謝會霞韓彩玲成果形式研究報(bào)告完成日期2016年4月許昌市教育局材料目錄【內(nèi)容摘要】04-、本課題問題的提出04二、本課題研究的理論和實(shí)踐意義05三、創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值06四、本課題在國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜述07五、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)08六、本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工11七、對后階段研究工作的思考12八、本課題參考文獻(xiàn)15九.調(diào)查報(bào)告

2、分析材料16十、“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”學(xué)生問卷調(diào)查分析與思考20十一、城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報(bào)告23【內(nèi)容摘要】中共中央關(guān)于均衡構(gòu)建和諧社會若干重大問題的決定指出：“堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中國部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！敝挥袑?shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展，整個(gè)社會的協(xié)調(diào)、和諧才能實(shí)現(xiàn)。我國教育發(fā)展的地區(qū)差距及其與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系問題已經(jīng)逐漸成為各領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)，但是在這一問題的具體研究上，有很多方面的問題需要進(jìn)一步研究。本課題便致力于在衡量我國教育發(fā)展的地區(qū)差距，分析產(chǎn)生我國城鄉(xiāng)教育差距的主要原因，以及

3、縮小城鄉(xiāng)教育差距的政策建議等方面進(jìn)行探索性的研究。一、問題的提出每年六月份，各地高考成績陸續(xù)公布，一些基層教育工作者驚覺“越來越多的農(nóng)村學(xué)生考不過城市學(xué)生”一一高考就像一個(gè)透明的量杯，將農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，以分?jǐn)?shù)的形式精準(zhǔn)暴露。近年來，各地相繼推進(jìn)素質(zhì)教育，并實(shí)施新課改，但是在教育改革快速推進(jìn)的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)、師資、環(huán)境等因素影響，對各種改革舉措無法像城市學(xué)校一樣落實(shí)到位，從而使得城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大，農(nóng)村孩子在求學(xué)路途中越來越處于劣勢，這是一個(gè)極其嚴(yán)重且備受關(guān)注的問題！針對目前出現(xiàn)的城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大的狀況，農(nóng)村師生呼吁，推進(jìn)素質(zhì)教育，要充分考慮農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，不能讓農(nóng)

4、村孩子越落越遠(yuǎn)?！稗r(nóng)村的孩子和城市的孩子怎么去比素質(zhì)城市學(xué)校的一座實(shí)驗(yàn)樓就抵上我們學(xué)校的全部家當(dāng)，教育資源的配置上本來就對大城市多，對重點(diǎn)學(xué)校多，這能在一個(gè)平臺上競爭嗎”一位一線的農(nóng)村教師說。一些基層教育工作者認(rèn)為，在目前城鄉(xiāng)素質(zhì)教育存在巨大差距的前提下，如果讓農(nóng)村孩子一直用著為城市孩子編寫的教材，和城市孩子參加一樣的評價(jià)，顯然有失公平，這只能使農(nóng)村孩子在一輪又一輪的教育改革中被邊緣化?，F(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，但是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，美術(shù)、音樂、微機(jī)操作等都是空白，他們無法在基礎(chǔ)教育階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；從見識方面來說，北京等大城市的孩子能夠去各種博物館補(bǔ)充課外知識，而農(nóng)村學(xué)生很多都沒有離開過

5、自己所在的縣鄉(xiāng)，哪有機(jī)會見識這些新課改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又沒有一個(gè)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村實(shí)施新課改既要遵照國家新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要最大限度地照顧到農(nóng)村實(shí)際，開展具有農(nóng)村特色的新課改教學(xué)，尤其在課程資源的開發(fā)利用和具體教學(xué)方法上，應(yīng)該提倡教師大膽自如地表現(xiàn)出農(nóng)村特色和地方特色。所以本課題將要調(diào)查一下農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生的差距究竟嚴(yán)重到什么程度，已引起有關(guān)部門的高度重視，并采取一些具體有效的措施，縮短城鄉(xiāng)之間教育的差距，使農(nóng)村的學(xué)生也能看到曙光。二、研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義教育是培養(yǎng)新生一代重要過程，也是社會進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培

6、養(yǎng)的過程。但社會離不開農(nóng)村，同樣教育也脫離不了農(nóng)村。來自農(nóng)村的學(xué)生和來自城市的學(xué)生在受教育的方面存在著嚴(yán)重的差距，被視為實(shí)現(xiàn)社會最為嚴(yán)峻的問題，而這樣的問題，導(dǎo)致在城鄉(xiāng)的其他的很多方面的差距越來越大，關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。為此，我們要對城鄉(xiāng)的教育差距問題引起足夠的重視,改善城鄉(xiāng)在教育的差距上的不平等。三、創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值1 、創(chuàng)新程度：本課題以調(diào)查問卷表的形式，深入到學(xué)校師生中去，了解城鄉(xiāng)教育差距較大、教育發(fā)展不均衡的原因，總結(jié)出更具有普遍性、具有說服力的結(jié)論，同時(shí)，希望引起全社會的高度重視。對于目前我國城鄉(xiāng)教育差距較大的現(xiàn)狀，國家應(yīng)進(jìn)一步加大投入，改善

7、農(nóng)村教學(xué)條件，特別要加強(qiáng)新課改所需要配套的圖書館、實(shí)訓(xùn)基地、電教設(shè)施建設(shè)；充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，配齊新課改所必須開設(shè)課程的專業(yè)教師，同時(shí)多給基層老師提供充電培訓(xùn)機(jī)會，并將一些展演、研討交流會放到農(nóng)村學(xué)校來舉行，以加速農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變，幫農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)新課改2 、理論意義和應(yīng)用價(jià)值:本課題從農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺、師資隊(duì)伍素質(zhì)不強(qiáng)、硬件設(shè)施不齊等多種因素出發(fā)，針對農(nóng)村學(xué)校教育中的硬件配備、實(shí)踐訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在滯后問題，提出改革的新思路與操作實(shí)施方法，從而為縮短城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育的建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到城鄉(xiāng)教育一體化的最終目的。止匕外，還應(yīng)通過多方努力

8、，加大對農(nóng)村學(xué)校的投資力度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展。教育是一個(gè)國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。中國要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民的問題是中國的問題，中國的問題就是農(nóng)民的問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有高素質(zhì)的人才，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)，縮短城鄉(xiāng)教育的差距。四、國內(nèi)外城鄉(xiāng)教育差距的相關(guān)研究1962年，日本全國小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)的平均值為29879日元，超過該平均值的只有東京都和京都府；1968年，日本全國初中生人均教育經(jīng)費(fèi)為85277日元，生均經(jīng)費(fèi)最高的東京都為117787日元，最低的宮城縣為73364日元，前者是后者的1.61倍。如果考慮到物價(jià)的因素，兩者的實(shí)際差距應(yīng)該更小。從中小學(xué)生

9、人均教育經(jīng)費(fèi)來看，1978年，熊本縣小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)為130361日元，初中生人均教育經(jīng)費(fèi)為152398日元。熊本縣政府所在地的熊本市小學(xué)生、初中生的人均教育經(jīng)費(fèi)分別為121676日元、130118日元，分別比全縣平土MS低6.7%14.6%。與此相反，農(nóng)村小學(xué)生和初中生的人均教育經(jīng)費(fèi)大都高于全縣平均值，其中田原村的小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)為1014208日元，是全縣平均值的7.8倍；久木野村的初中生人均教育經(jīng)費(fèi)高達(dá)1949052日元，是全縣平均值的12.8倍。因此，單從1978年的數(shù)據(jù)看，該縣教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜的傾向非常明顯。在日本都市化程度比較高的地區(qū)，如東京、大阪、京都及周圍地區(qū)的小學(xué)和初中

10、的師生比較大、教師的學(xué)歷較高、年輕教師的數(shù)量較多，而都市化程度較低的地區(qū)，如東北地區(qū)、九州地區(qū)的中小學(xué)的教師特征正好相反?？傮w來說，日本大部分都道府縣間義務(wù)教育階段的師生比、教師學(xué)歷、教師年齡等師資力量的指標(biāo)比較接近，差距不甚懸殊。對我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距和城鄉(xiāng)居民收入差距之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距和居民收入差距都十分顯著，居民受教育程度與其能夠獲取的收入水平之間具有高度的正相關(guān)性。居民普遍認(rèn)為受教程度因素已經(jīng)成為僅次于“有事業(yè)心和上進(jìn)心”因素的影響個(gè)人事業(yè)成功的第二大關(guān)鍵因素。因此，倘若居民個(gè)體之間或群體之問在受教育這一層次上不平等，那么必然會導(dǎo)致他們未來獲取收入

11、能力上的不平等，進(jìn)而造成社會收入分配的不合理以及各種收入差距的產(chǎn)生和擴(kuò)大。由此推及我國城鄉(xiāng)居民收入分配問題，長期以來我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平上一直存在較大差距，必然是造成我國當(dāng)前城鄉(xiāng)居民收入差距持續(xù)擴(kuò)大的一個(gè)主要原因。所以，要想解決我國城鄉(xiāng)居民收入差距問題，必須先縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，大力提高農(nóng)村教育水平。五、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)教育公平是社會公平在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會，教育公平已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值取向，成為世界各國教育政策的基本出發(fā)點(diǎn)。目前我國的城鄉(xiāng)教育存在著巨大差距，成為制約教育公平的主要因素。我調(diào)查了城市各個(gè)學(xué)校的在校學(xué)生狀況，又深入到各個(gè)學(xué)校進(jìn)

12、行招生宣傳工作，對目前城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀有一些大概的了解，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：大量農(nóng)民流向城鎮(zhèn)，特別是市區(qū)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村出現(xiàn)無人村，或者是人數(shù)較少的微型村，農(nóng)村學(xué)校有校無生源，絕大部分農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)不足百人，教育教學(xué)水平明顯下降，大量的教育資源閑置，甚至浪費(fèi)。農(nóng)民為了子女上一所好學(xué)校，被迫選擇進(jìn)入城市，造成農(nóng)村學(xué)校學(xué)生急劇減少，教師教學(xué)同時(shí)也失去了積極性，教育質(zhì)量比較落后，更談不上素質(zhì)教育了。目前我國教育投資以政府投資為主，在教育投資體制上一般是以城市為主，重點(diǎn)學(xué)校為主，這些城市的重點(diǎn)學(xué)校獲得的教育經(jīng)費(fèi)最高，其次是一般市縣的學(xué)校。教育經(jīng)費(fèi)投入的差異，使學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量差距拉大，“農(nóng)村學(xué)校像非洲

13、，城市學(xué)校像歐洲。”而且，近年來學(xué)生和教師大量向城鎮(zhèn)流動，使得農(nóng)村學(xué)校生源和師資嚴(yán)重流失。資料顯示：城鄉(xiāng)分割辦學(xué)制度使農(nóng)村兒童一開始就處于劣勢，從而使80流右的農(nóng)村適齡人口無緣參加高考。為了上大學(xué)，農(nóng)村孩子要比城市孩子付出更艱辛的努力。通過走訪、調(diào)查分析城鄉(xiāng)教育差距較大的原因，把握城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要性，明確城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的目的與意義。調(diào)查城鄉(xiāng)教育發(fā)展的狀況，研究城市教育發(fā)展的優(yōu)勢與農(nóng)村教育發(fā)展的劣勢及導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的原因，調(diào)查城鄉(xiāng)教育資源狀況，城鄉(xiāng)教育資源分配不均；教師隊(duì)伍、干部隊(duì)伍建設(shè)等問題；研究擴(kuò)大農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)資源途徑與方法，并對教育發(fā)展不均衡原因進(jìn)行調(diào)查分析。分析傳統(tǒng)教育對現(xiàn)代教

14、育的影響因素、調(diào)查城市化社會結(jié)構(gòu)變化給城鄉(xiāng)常住人口與流動人口子女上學(xué)等問題，研究城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效策略。建立城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)；制定城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展工作機(jī)制、管理機(jī)制；構(gòu)建城鄉(xiāng)教育良性互動模式。對農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育良性互動，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的措施、途徑、方法，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育機(jī)會均等，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育差距，是以城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平與要求相適應(yīng)，以城鄉(xiāng)學(xué)齡兒童、少年接受義務(wù)教育機(jī)會公平為基本出發(fā)點(diǎn)，以辦學(xué)設(shè)施和師資的基本均衡配置為必要條件，以在城鄉(xiāng)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心環(huán)節(jié)，以全面提高城鄉(xiāng)教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化為最終目標(biāo)。

15、課題研究旨在把義務(wù)教育均衡發(fā)展這一法定的責(zé)任，從理論研究的角度提出并與其工作實(shí)際結(jié)合起來。從調(diào)查入手，立足對本地區(qū)教育現(xiàn)狀分專題進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，借鑒省內(nèi)、外義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為政府、教育行政部門以及涉教部門提供決策依據(jù)，促進(jìn)政府在關(guān)注教育的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展并制定相關(guān)的政策，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施、教育的優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍形成合力；使研究與工作形成合力；使政府與學(xué)校、社會形成合力。實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及社會和諧發(fā)展。優(yōu)秀教師流向城市，除了城市優(yōu)越的環(huán)境因素外，主要是由于農(nóng)村教師工資不高，而工資以外的福利差距更大（城市老師有很大的補(bǔ)課生源

16、，每個(gè)老師的補(bǔ)課收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工資收入），近幾年教師的收入雖然有所增加，但主要惠及城市教師，絕大部分的農(nóng)村教師生活依然清貧。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍整體上是嚴(yán)重缺編的，大多數(shù)農(nóng)村教師優(yōu)而則走，于是，農(nóng)村學(xué)校成了優(yōu)秀教師的培訓(xùn)基地。相反，城里的教師幾乎沒有往農(nóng)村去的。致使農(nóng)村的師資力量江河日下，同時(shí)我們必須看到農(nóng)村教育存在的普遍現(xiàn)象：越是貧困農(nóng)村的人越希望自己的孩子能上學(xué)，“考出去”，一旦出去了就不想再回來，結(jié)果大批的貧困農(nóng)村優(yōu)秀人才被輸送到了城市，而原來那些貧困農(nóng)村由于缺少人才而變得更加貧困，農(nóng)村教育沒有享受到自己辛勤耕耘的果實(shí)，反而承擔(dān)起所有耕作的成本，城市成了農(nóng)村教育的“收獲者”教育之所以出現(xiàn)

17、這么混亂不堪的局面是多方面原因造成的，但政府在資金投向、辦學(xué)方向以及舊體制的束縛方面，沒有魄力敢于打破常規(guī)，甚至說是互相推諉扯皮的行政不作為造成的局面。所以，要縮短城鄉(xiāng)教育差距，我認(rèn)為必須解決好以下幾個(gè)問題:1 、加大對農(nóng)村教育的投入，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。2 、堅(jiān)決取消重點(diǎn)、示范學(xué)校制度，堅(jiān)決取消收高價(jià)現(xiàn)象。3 、消除城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)體制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。4 、明確職責(zé)，統(tǒng)一管理。六、本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工本次課題研究大體的方案分為以下幾個(gè)方面：第一：確立題目，立項(xiàng)階段。通過一些參考題目，集合自己的閱歷與自己的生活環(huán)境，初步把本次的課題研究的主題為“城

18、鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”。第二：搜集材料，求證階段。經(jīng)過我們的實(shí)地考察，數(shù)據(jù)的搜集與整理分析，初步?jīng)Q定以調(diào)查問卷表的形式，抓住問題的重點(diǎn)、數(shù)據(jù)說明與分析對策。第三：撰稿修改，成型階段經(jīng)過自己到網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集，整理成文。加上自己的修改，最終得以本報(bào)告的成型出版。本次課題研究在時(shí)間上主要分為以下三個(gè)主要階段：準(zhǔn)備工作階段：2015年4月-2015年6月主要任務(wù)：從事報(bào)告的構(gòu)思，相關(guān)的走訪，相關(guān)的實(shí)地調(diào)查，當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育的現(xiàn)狀分析，材料的獲取、求實(shí)。通過對多個(gè)農(nóng)村學(xué)校及城市學(xué)校的考察，訪問的相關(guān)的老師，了解學(xué)校的教學(xué)的難題與狀態(tài)，聽取他們關(guān)于城鄉(xiāng)教育差距的看法。從當(dāng)?shù)氐囊恍W(xué)生的口中獲取一

19、些關(guān)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的情況。第二階段：材料的搜集整理工作：2015年6月-2015年9月主要任務(wù)：材料的搜集，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，材料的整理，搜集的材料進(jìn)行整理加工，加上自己的看法，自己的相關(guān)數(shù)據(jù)。第三階段：材料的過濾與修改：2015年10月-2016年3月主要任務(wù)：負(fù)責(zé)把搜集整理的材料，結(jié)合自己的語言，自己的數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納成文。并作出一定的分析。七、對后階段研究工作的思考教育是培養(yǎng)新生一代重要過程，也是社會進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。但社會離不開農(nóng)村，同樣教育也脫離不了農(nóng)村。來自農(nóng)村的學(xué)生和來自城市的學(xué)生在受教育的方面存在著嚴(yán)重的差距，被視為

20、實(shí)現(xiàn)社會最為嚴(yán)峻的問題，而這樣的問題，導(dǎo)致在城鄉(xiāng)的其他的很多方面的差距越來越大，關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。1 、城鄉(xiāng)對教育投入的力度不同。對教育的投入力度直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。由于城市有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為后盾，對教育的投入明顯高于農(nóng)村。所以無論是師資力量，還是教育設(shè)施，城市學(xué)校明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。在這種情況下，隨著時(shí)間的推移，雙方的差距就會不斷增大。如果我們把這當(dāng)作國家或社會對教育的投入的話，那么，學(xué)生個(gè)人的家庭投入也會影響到教育事業(yè)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息時(shí)代的到來，電腦已逐漸地融入到人們的生活中，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，從根本上

21、改變了人們的學(xué)習(xí)的方式。但農(nóng)村學(xué)生由于家庭條件的限制，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較少。所以城鄉(xiāng)學(xué)生在對待新事物，接受新事物方面的能力明顯存在差異。而城市家庭對教育投入的力度明顯高于農(nóng)村，如城市學(xué)生利用假期參加各種補(bǔ)習(xí)班或特長培訓(xùn)，課余學(xué)習(xí)的機(jī)會明顯多余農(nóng)村學(xué)生。2 、城鄉(xiāng)對家庭教育重視的程度不同。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要國家、社會、家庭等各方面的努力。近年來，大量農(nóng)村的剩余勞動力紛紛涌向城市，不少學(xué)生的父母都外出打工，留下爺爺奶奶照顧孩子的生活，有的父母甚至將孩子寄宿在親戚家，這就給學(xué)生的教育制造了“真空地帶”。因?yàn)闋敔斈棠檀蠖嗄鐞酆⒆樱恢缽纳钌险疹櫵麄?，學(xué)生缺乏必要的心靈交流和家庭教育。另

22、一方面，中小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育時(shí)期，而他們所處的社會是非常復(fù)雜的，所以很容易受到外界的一些不良影響，有的學(xué)生甚至可能走上違法的道路。還有，一些家長由于長時(shí)間沒有機(jī)會照顧孩子，感覺內(nèi)心愧疚，于是用金錢來填補(bǔ)這種愧疚。殊不知，這樣做恰恰適得其反，不僅滋長了學(xué)生驕奢浪費(fèi)的習(xí)慣，而且也不利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。毋庸置疑，城市學(xué)生的家長在家庭教育方面的重視程度和所做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余農(nóng)村學(xué)生的家長。3 、城鄉(xiāng)對待就業(yè)的觀念不同。就業(yè)形勢和就業(yè)觀念也會影響到教育事業(yè)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，加上人口的不斷增長，我國的就業(yè)形勢不容樂觀。不少農(nóng)村的家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然大學(xué)畢業(yè)都找不到理想的工作

23、，還不如讓孩子早點(diǎn)工作，早點(diǎn)掙錢。所以在一定程度上放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而學(xué)生一旦有了這種想法，就會厭學(xué)，甚至逃學(xué),等著初中畢業(yè)后外出打工。還有，少數(shù)學(xué)生的家長或親戚朋友在外打工干出了一些成就，這對學(xué)生更是有直接的影響，它使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為即使沒有文化知識，也可以干出一番事業(yè)。新的“讀書無用論”正在一些家長或?qū)W生的頭腦中形成，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號，它必定會給我國的教育事業(yè)，特別是農(nóng)村的教育事業(yè)帶來消極的影響。而在這一方面，城市家長的觀念則迥然不同，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻更讓他們認(rèn)識到教育的重要性，對教育的關(guān)注程度更高。除此以外，城鄉(xiāng)教師的待遇差距較大，一些優(yōu)秀的農(nóng)村教師流向城市，也是造成城鄉(xiāng)教育差距

24、的重要原因之一。教育之所以出現(xiàn)這么混亂不堪的局面是多方面原因造成的，但政府在資金投向、辦學(xué)方向以及舊體制的束縛方面，沒有魄力敢于打破常規(guī)，甚至說是互相推諉扯皮的行政不作為造成的局面。所以，要縮短城鄉(xiāng)教育差距，我認(rèn)為必須解決好以下幾個(gè)問題：1 、加大對農(nóng)村教育的投入，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。2 、堅(jiān)決取消重點(diǎn)、示范學(xué)校制度，堅(jiān)決取消收高價(jià)現(xiàn)象。3 、消除城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)體制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。4 、明確職責(zé)，統(tǒng)一管理。八、主要參考文獻(xiàn)從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)看我國的教育公平問題李強(qiáng)農(nóng)民中的教育問題與對策思考杜玉珍農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策陸春燕；張威林二十年鄉(xiāng)村教育發(fā)展事略一一兼論“三農(nóng)”話語框架下的農(nóng)村

25、教育問題李尚群二元社會結(jié)構(gòu)下城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的思考與對策劉懷杰農(nóng)村人力資本與農(nóng)村教育投資問題的理論探析及政策取向唐衛(wèi)東；周波；蘇昌平教育均衡發(fā)展的制度化研究李秉中農(nóng)村義務(wù)教育的公共供給問題研究肖暉河南城鄉(xiāng)子女教育差距的分析與對策張曉；武有才；寇自鋒我國城鄉(xiāng)教育一體化的體制改革與機(jī)制創(chuàng)新研究孫綿濤城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下教師流動的現(xiàn)狀與對策研究呂莎中國城鄉(xiāng)教育服務(wù)均等化問題研究王靜媛教育公共品供給與城鄉(xiāng)收入差距的關(guān)系研究任重九、調(diào)查報(bào)告材料：關(guān)于城鄉(xiāng)教育信息的調(diào)查問卷家長問卷：1、您的家庭經(jīng)濟(jì)狀況在本地屬于：（）A.較差B.一般偏下C,一般偏上D.較好F.很好2、您家有孩子上學(xué)嗎（）A.有B.沒有3、

26、家里學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)情況（）A.負(fù)擔(dān)很重，不能支付，需借款讀書。B.能支付學(xué)費(fèi)，但占家里收入的比例大。C.能支付學(xué)費(fèi)，占家里收入比例小4、家庭主要經(jīng)濟(jì)來源為（）A.家庭種植業(yè)B.本地鄉(xiāng)村集體收入分配C.外出打工D.投資E.從商F.國有企業(yè)發(fā)放工資5、您的文化程度是,您認(rèn)為文化程度對你的收入是否有影響（）A.毫無影響B(tài).有一定的影響C.很有關(guān)系6、對于教育目前您最關(guān)心的是（）A.學(xué)校的教學(xué)環(huán)境B.教師素質(zhì)C.學(xué)費(fèi)D.教育體制改革7、學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象（）A.十分嚴(yán)重B.有但不多C.沒有8、政府對教育的投資情況你了解嗎（）A.很清楚B.了解一些C.完全不知道9、您怎樣看待義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)來源（）A.應(yīng)完全由國家

27、撥款B.完全由學(xué)生家長出錢C.應(yīng)由國家和個(gè)人共同出資10、假如您的孩子成績優(yōu)秀，而家里錢不夠，你會怎么辦（）A.借款貸款供他（她）讀書B.變賣東西供他（她）讀書C.只好讓他（她）退學(xué)11、您怎樣看待讀書（）A.讀書是最好的出路，多讀書才能多賺錢。B.只要能賺錢，不必多讀書。C.讀書關(guān)系孩子的人生幸福，賺錢倒是次要的。學(xué)生問卷：1 .您現(xiàn)在的教育水平（）A、小學(xué)B、初中C、高中或中專2 .您來自（）A、城市B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)C、農(nóng)村3 .您所在地學(xué)?；九鋫淞艘韵拢ǎǘ噙x）A、基本教學(xué)用品B、實(shí)驗(yàn)室.音樂.美術(shù)專用教室C、基本齊全的體育設(shè)施D、電腦E、空調(diào)F電風(fēng)扇G、投影儀4 .你們班有多少人（）A、2

28、0人以下B、20至U40人C、40到60人D、60人以上5 .你平均每天晚上要做多長時(shí)間的家庭作業(yè)（）A、一般沒有家庭作業(yè)B、1小時(shí)以C、1到3個(gè)小時(shí)D、3小時(shí)以上6、除了假期，您大概每天睡多久？（）A、8小時(shí)以上B、7至8小時(shí)C、6至7小時(shí)D、5至6小時(shí)E、5小時(shí)以下7 .周一到周五您每天上節(jié)課（含自習(xí)課）8 .你一般看哪些課外書（）（多選）A、十萬個(gè)為什么、未解之謎之類的科普書籍B、世界名著C、讀者之類的期刊D、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)、政治之類的書籍報(bào)紙E、青春校園小說、武俠奇幻小說F漫畫G、從不看課外書9 .你個(gè)人所擁有的電子產(chǎn)品（）（多選）A、電腦B、手機(jī)C、MP3D、點(diǎn)讀機(jī)E、其他10 .你上網(wǎng)一

29、般干些什么（）A、玩游戲B、聊天C、逛網(wǎng)站D、學(xué)習(xí)E、我很少上網(wǎng)11 .你參加過樂器、舞蹈、繪畫等興趣培訓(xùn)班嗎（）A、參加過B、沒參加過12 .你覺得，你將來會在哪里發(fā)展（）A、本市內(nèi) B 、本省的省會城市C 、北京、上海等大都市D 、出國13 .在你周圍，被要求繳納擇校費(fèi)的情況普遍嗎（）A沒聽說B較少C一般D比較多E很常見D 、參加興14 .在周末，您在學(xué)習(xí)上一般都做些什么（多選）（）A家教輔導(dǎo)B、完成學(xué)校布置的作業(yè)C、自學(xué)自己喜歡的東西趣輔導(dǎo)班E、到學(xué)校參加統(tǒng)一輔導(dǎo)F、其他15 .您所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)使用實(shí)驗(yàn)室的頻率（）A、從未使用過，都是老師在課堂上演示B、偶爾使用，大多數(shù)是老師演示

30、C、經(jīng)常使用,除了少部分實(shí)驗(yàn)之D、每次實(shí)驗(yàn)都使用，并且額外還會對有興趣的學(xué)生開放16 .、您是否使用過學(xué)校的圖書館A有（選此項(xiàng)則跳過第13題）B、沒有17.如果您沒有使用過圖書館，為什么（）A、學(xué)校沒有B、學(xué)校不開放C、有但不想用D、其他18、圖書館資料書籍是否豐富（）A是B否19、圖書館對學(xué)生開放嗎（）A.是B.否20、學(xué)校的文體設(shè)施，如體育器械，文藝器材等怎么樣（）A.根本沒有B.有，很少C.豐富多樣21、學(xué)校教學(xué)有沒有用電腦等多媒體教學(xué)手段（）A.有B.沒有22 .為豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校經(jīng)常組織集體活動嗎（）A.從不舉行B.有時(shí)，偶爾C.經(jīng)常23 .學(xué)校組織的活動有（）A.去春秋游B

31、.去科技館學(xué)習(xí)C.去祭掃烈士D.去觀看各大學(xué)校的辯論賽E.去博物館學(xué)習(xí)F.去看教育片G.去看有意義的電影H.無組織任何活動24 .你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是（）A.非常愛學(xué)習(xí)B.比較愛學(xué)習(xí)C.一般D.對學(xué)習(xí)沒興趣25 .在學(xué)習(xí)生活中，你感到最苦惱的問題為前三位是什么（）A.學(xué)習(xí)壓力大B.經(jīng)濟(jì)困難C.學(xué)校辦學(xué)條件差D.人際關(guān)系緊張E.對學(xué)習(xí)無興趣F.家庭問題G.周圍人對讀書的不理解H.其他26 .您自己對于讀書的看法是什么（）A、只有讀書才能改變命運(yùn)，擁有知識才能有美好的未來B、除了讀書，還有其他許多成才和成功的途徑C、讀書要花費(fèi)太多的錢和精力，還不如早點(diǎn)出去打工掙錢好D、其他27 .您認(rèn)為學(xué)習(xí)是（

32、）A一種樂趣B、不得不做的事C、沒有意義的事D、不清楚十、“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”學(xué)生問卷調(diào)查分析與思考農(nóng)村教育問題有很多，但是我感受最深的則是城鄉(xiāng)教育之間的差別。這方面的直觀感受往往會讓有良知的人痛心疾首：從北京市某所花費(fèi)3億元人民幣建設(shè)的小學(xué)，到貴州、甘肅乃至于距北京數(shù)十公里內(nèi)存在的“危險(xiǎn)校舍”；從城市的“中產(chǎn)階級”或“白領(lǐng)”們每年要花費(fèi)數(shù)千元去培養(yǎng)其子女的“綜合素質(zhì)”，到農(nóng)村那些尚未實(shí)現(xiàn)溫飽的家長們要為籌集數(shù)十元的學(xué)雜費(fèi)而一籌莫展；從城里重點(diǎn)小學(xué)或“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”的教師們到歐洲去度假旅游，到廣大農(nóng)村里的多數(shù)教師領(lǐng)不全他們每月的薪水同在新世紀(jì)的天空下，農(nóng)村教育與城市教育的兩幅圖景卻

33、有著天壤之別。我們對于以上的各種情況的了解，往往來自報(bào)紙電視等媒體的報(bào)道，特別是作為一個(gè)在城市土生土長的孩子，我在大學(xué)以前對于農(nóng)村教育的了解途徑也確實(shí)就這么點(diǎn)?？墒亲詮纳狭舜髮W(xué)以后，身邊不乏來自農(nóng)村的同學(xué)，而且還有一些是特別貧困的同學(xué)，記得第一次知道他們要騎車一個(gè)多小時(shí)才能到鎮(zhèn)里找到一個(gè)上網(wǎng)的地方時(shí)，我才深刻的體會到農(nóng)村同學(xué)能接受良好的教育確實(shí)不易。首先，我們班里來自農(nóng)村的同學(xué)往往家里都不止一個(gè)孩子，使得本來就拮據(jù)的家庭要供養(yǎng)全部孩子上學(xué)就變成了一件非常棘手的事情。我們班一個(gè)男生，本來他姐姐考上了大學(xué)，但就是因?yàn)榧依镏荒芄┮粋€(gè)孩子讀書，他姐姐就放棄了讀大學(xué)的機(jī)會去打工，這樣才能讓他一一家里唯一

34、的男丁去上大學(xué)。而我們城市的孩子，家庭條件本來比起農(nóng)村孩子就好很多，又都是捧在手上怕丟了、含在嘴里怕化了的獨(dú)生子女，家長為了培養(yǎng)其成才，不惜一月砸?guī)浊K甚至上萬塊去上各種奧數(shù)班、鋼琴班、美術(shù)班。其次，即使能讀書，農(nóng)村的孩子接受的教育都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育在農(nóng)村完全就是天方夜譚，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。我記得我讀初中和高中的時(shí)候，每年都有一個(gè)創(chuàng)造節(jié)，培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)造能力，還有什么十佳歌手大賽、美食節(jié)、英文演講比賽等。除了高三初三是那種每天都辛苦地埋頭在卷子的海洋中以外，其余時(shí)間還是勞逸結(jié)合的?？墒寝r(nóng)村的同學(xué)告訴我，她們幾乎整個(gè)高中都是在做卷子，吃飯都是十分鐘就搞定，每天

35、都學(xué)到一兩點(diǎn)，這樣還不一定能保證考上和我們一樣的大學(xué)。即使她們每天都比我們辛苦，但是學(xué)到的也就是數(shù)理化那些東西，綜合素質(zhì)比起城里的孩子仍然差很多。比如我們以前寢室有個(gè)女生，她到大學(xué)還一直是早上六點(diǎn)就起床了，晚上學(xué)習(xí)到12點(diǎn)才回宿舍。但她了解的就是書本上那學(xué)知識，對于文化、藝術(shù)等知之甚少，平時(shí)寢室同學(xué)談?wù)撈鹨恍┥鐣F(xiàn)象或者是藝術(shù)表演等她都不知道，可以說是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。更有甚者，在高中的時(shí)候受壓抑太大，到大學(xué)來完全變了一個(gè)人，拿著貧困助學(xué)金，可是卻天天逃課，整天在寢室看電影打游戲，頻繁掛科，幾乎全班倒數(shù)。只學(xué)會了做題，卻沒學(xué)會做人，這真的是我國教育的一大悲哀。想要縮小城鄉(xiāng)教育差距

36、這一現(xiàn)實(shí)問題，我認(rèn)為最重要的還是應(yīng)該從“軟件”抓起。第一、轉(zhuǎn)變教育觀念。農(nóng)村的孩子不是不聰明，而是老師的觀念落后，很多農(nóng)村學(xué)校把主科副科分的很細(xì)，主科、副科成績分別統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致一些孩子只學(xué)數(shù)理化而不學(xué)音體美。那里的老師對綜合素質(zhì)的概念很模糊，甚至沒有像樣的音體美專業(yè)老師。單科統(tǒng)考成績名列前茅，綜合評定卻名落孫山。第二，理念導(dǎo)致的投入少。把好硬件關(guān)，投資要給力。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)不懂教育，對學(xué)校的投入很苛刻，減了又減。以為有教室，有課本，有老師就能教出好學(xué)生。而沒有考慮多媒體教學(xué)，課件等，更談不上如何教的問題。第三，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)事關(guān)教育的成敗。提高教師

37、待遇，加強(qiáng)思想及理論培養(yǎng)，是縮小教育差距的關(guān)鍵。推薦老師去城市的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；讓城市的優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教?？梢酝ㄟ^提高補(bǔ)貼以及在評先樹優(yōu)、職稱評定、崗位設(shè)置時(shí)最為重要的參考條件?，F(xiàn)在很多大學(xué)生去山區(qū)支教一年，就是為了獲得保研資格，雖然這種行為有點(diǎn)不單純，但是支教也不可能全憑奉獻(xiàn)精神。去鄉(xiāng)村支教，需要精神獎(jiǎng)勵(lì)，也需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才會有越來越多的優(yōu)秀人才流向農(nóng)村教育事業(yè)十一、城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報(bào)告城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報(bào)告由于各種原因，我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距日益明顯，教育資源的失衡已嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本次報(bào)告從加大政府對

38、農(nóng)村義務(wù)教育的投入、完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制、實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化撥款制度、落實(shí)國家義務(wù)教育財(cái)政“低?！闭?、改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件等幾個(gè)方面，提出促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政政策。教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。近年來我國經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與此同時(shí)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸拉大，直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)不平衡的局面。中國自古以來就非常重視教育，而且當(dāng)今時(shí)代的競爭實(shí)質(zhì)是人才的競爭，中國要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問題是中國的問題，中國的問題就是農(nóng)民問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須

39、有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。據(jù)本課題組成員的走訪及調(diào)查問卷的方式對目前我國農(nóng)村教育中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，并與當(dāng)前城鄉(xiāng)教育進(jìn)行了對比。1、教學(xué)設(shè)施城區(qū)學(xué)校：此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，位于城區(qū)的學(xué)?；旧隙家呀?jīng)配備了適合于學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，各種教學(xué)所需要的工具一應(yīng)俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識性的學(xué)習(xí)資料，整個(gè)教室顯得明亮整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面，走訪的幾所學(xué)校教室已基本上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備并已投入使用。體育教學(xué)方面，這幾所學(xué)校都擁有比較完善的體育設(shè)施，適合于學(xué)生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場

40、，器材室內(nèi)各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，學(xué)校的體育教學(xué)水平相當(dāng)高，完全能滿足學(xué)生日常體育教學(xué)的需求。鄉(xiāng)村學(xué)校：在校舍方面，由于最近幾年的建設(shè)，鄉(xiāng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差距已經(jīng)不太大，但是在教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區(qū)的課桌椅都是統(tǒng)一采購的適合學(xué)生特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，但是鄉(xiāng)村學(xué)校的課桌椅基本上有手工制木質(zhì)課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會給學(xué)生造成傷害的毛刺，也沒有專業(yè)的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長時(shí)間得不到修理，或者有學(xué)校老師客串修理工進(jìn)行修理，保證不了質(zhì)量。由于近年來推行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，有兩所鄉(xiāng)村小學(xué)都配備了一件多媒體教室,并且由

41、于資金，教室素質(zhì)等各種原因，開放的次數(shù)十分有限，完全不能滿足學(xué)生的日常教呼奈亞e1W女0體育教學(xué)方面，兩所學(xué)校僅有一所擁有水泥地面的操場，另一所學(xué)校則還是原來的泥土地面，僅僅是簡單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無疑問，對于活潑好動的小學(xué)生來說，在這樣的場地上活動很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經(jīng)銹跡斑斑的雙杠之外，再沒有其他的可供使用的器材。2、文娛設(shè)施城區(qū)學(xué)校：娛樂文娛設(shè)施方面，學(xué)校針對學(xué)生的特點(diǎn)，在操場上的空地上安裝了乒乓球臺等各種適合學(xué)生年齡段的課后娛樂設(shè)施，我們詢問了暑假期間在學(xué)校值班的學(xué)校工作人員，學(xué)校的這些娛樂設(shè)施都有專門的人員進(jìn)行維護(hù)，保證這些娛樂設(shè)

42、施時(shí)刻都保持在最佳狀態(tài),杜絕一切可能出現(xiàn)的安全隱患。除了這些供學(xué)生們娛樂的地方之外，學(xué)校還設(shè)置了圖書閱覽室，我們征得學(xué)校值班人員的同意后，進(jìn)入學(xué)校的圖書閱覽室參觀，學(xué)校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊，插圖版名人傳記，學(xué)生們可以在閱覽室內(nèi)閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學(xué)校還會定期跟新圖書，以保證院閱讀的質(zhì)量。鄉(xiāng)村學(xué)校：在我走訪的兩所鄉(xiāng)村學(xué)校中，只有一所小學(xué)擁有比較完備的娛樂設(shè)施，對于教育設(shè)施都不大完善的學(xué)校擁有能和城區(qū)學(xué)校相媲美的娛樂設(shè)施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學(xué)校不遠(yuǎn)的這所學(xué)校的校長，據(jù)校長透露，這些娛樂設(shè)施來自于一位慈善企業(yè)家的捐

43、贈，同時(shí)它還給學(xué)校的學(xué)生捐贈了許多課外讀物。在校長的帶領(lǐng)下，我看到了這位企業(yè)家捐贈給學(xué)校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分?jǐn)[放在外面供學(xué)生們閱讀，大部分都是擺放在一個(gè)類似倉庫的房間里，校長解釋這是因?yàn)閷W(xué)校的校舍有限，騰不出足夠的空間來布置能夠供恨鎖學(xué)生同時(shí)使用的閱覽室。另外一所學(xué)校娛樂設(shè)施非常簡陋，圖書雖然有，但是要不就是已經(jīng)破損，要不就是已經(jīng)過時(shí)，真正能夠拿來閱讀的書其實(shí)不太多，所以課外時(shí)間學(xué)生們都是以游戲?yàn)橹鳎@就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀兩與城區(qū)的學(xué)生相比有著明顯的不足。對于這個(gè)問題，學(xué)校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來國家對于教育的投資越來越多，但真正能夠到達(dá)它們這些鄉(xiāng)村學(xué)校的還是不足，

44、盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學(xué)校的校舍等基礎(chǔ)需要定期維修，所有并沒有太多的富余資金來解決這些問題，所以只能一直擱置。3、教師素質(zhì)等軟件的城鄉(xiāng)差異城區(qū)學(xué)校：為了了解城區(qū)學(xué)校的教師組成，我拜訪了其中一所學(xué)校的校長，另一所小學(xué)的校長猶豫去了外地，我們沒有見到，下面是校長向我介紹的該校的教師組成情況。該學(xué)校的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%80%Z上擁有本科以上學(xué)歷，每個(gè)假期學(xué)校都會組織教師骨干外出培訓(xùn)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每年學(xué)校都還會引進(jìn)新人教師，新引進(jìn)的教師一般以青年為主。就是因?yàn)閷W(xué)校的這種思想，現(xiàn)在這所學(xué)校聚集了一大批年輕能干、充滿

45、朝氣的優(yōu)秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被學(xué)生們最大程度的接受，因此，這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。鄉(xiāng)村學(xué)校：在拜訪學(xué)校校長時(shí)，我同樣詢問了他關(guān)于學(xué)校教師組成的情況，據(jù)校長透露，他所在的這所小學(xué)因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)地區(qū)，所以很多年輕的老師不愿意到這所學(xué)校來執(zhí)教，所以學(xué)校的大部分老師都還是原來留下來的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個(gè)問題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來繼續(xù)執(zhí)教的外，其他的都陸續(xù)轉(zhuǎn)往了縣城的學(xué)?；蛘咂渌麠l件比較好的學(xué)校，現(xiàn)在學(xué)校的青年教師只能占到教師總數(shù)的三成，而且由于專制教師缺少，像體育、科學(xué)這類可都是其他教師客串上的，也正因?yàn)檫@點(diǎn)，學(xué)校的英語教學(xué)根本

46、無法展開，校領(lǐng)導(dǎo)多次向教育局反映這一情況，但是一直沒有老師愿意過來，造成在這里就讀的學(xué)生在英語上與城里的小學(xué)生們拉開了較大的差距。另外，還有諸多因素影響到城鄉(xiāng)教育差的距較，如：一、家庭許多農(nóng)村家庭認(rèn)為，有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性。許多鄉(xiāng)親長年外出打工，父親單獨(dú)外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親,又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有公婆，下有孩子，農(nóng)活家務(wù)一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

47、家長表示高中和大學(xué)高額的學(xué)費(fèi)是他們更愿意認(rèn)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。家庭對于教育孩子的態(tài)度往往不如城市家長，只看重文化成績不注重課外素質(zhì)的拓展，他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績，總認(rèn)為文化成績一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學(xué)習(xí)成績絲毫不能馬虎，只要學(xué)習(xí)成績好就能受寵，家長也誤認(rèn)為,孩子只要學(xué)習(xí)成績好將來就能有出息，他們忽視了作為孩子的啟蒙教育者應(yīng)該重視孩子的全面發(fā)展，在我們支教過程中也發(fā)現(xiàn)許多孩子在音樂、美術(shù)、體育等方面都有天賦，但由于家庭方面對教育要求的單一化，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展不平衡。而我們在許昌市則可以看到家長們把孩子送到各類的藝術(shù)輔導(dǎo)

48、班進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展孩子的全面素質(zhì)。家長的文化素質(zhì)在很大方面影響了孩子的教育，城市家長一般文化水平都較高，在教育上占有優(yōu)勢，而農(nóng)村家長由于文化水平的限制，對孩子的教育缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識，難以用一種全新的觀念來對待教育。教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重，兒童失學(xué)仍然存在。農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過重主要來自于兩個(gè)方面的原因。一是近年來，農(nóng)民收入增長緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格高，農(nóng)村家庭實(shí)際可支配收入相當(dāng)少。二是教育費(fèi)用有明顯增加趨勢。我們在當(dāng)?shù)卮迕裨L談時(shí)，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業(yè)，因家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)，早早地出去賺錢謀生了。而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。二、學(xué)校1、教師素質(zhì)偏低現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師

49、是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)。在走訪中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中中專畢業(yè)的是較高學(xué)歷，中專生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。2、教師隊(duì)伍青黃不接農(nóng)村小學(xué)教師

50、工作生活的環(huán)境相對于城市小學(xué)來說非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無法保證。目前，中國城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。這種現(xiàn)象在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，這使得他們在具體的教學(xué)活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，才會?0%的村民把本地農(nóng)村教育問題歸結(jié)于教師素質(zhì)差。3、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。從調(diào)查中我們得知至少有一半的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問題主要在于學(xué)校教學(xué)