1、1 / 5 2012 年新課標高三生物二輪復習策略 二輪專題復習是整個高三備考鏈中承上啟下的關鍵一環， 是由一輪基礎知識、 技能復習 到高考沖刺模擬訓練的必經階段，是知識系統化、 條理化、靈活運用的關鍵時期， 是促進學 生素質、能力發展的關鍵時期，故有 “二輪看水平 ”之說。 “二輪看水平 ”，具體地說： : 要看對考試大綱、高考試題的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確 “考 什么”、 “怎么考 ”。 看練習是否體現階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出，學有收獲，學有 發展。 看知識講解、練習檢測等內容科學性、針對性是否強，使模糊的清晰起來， 缺漏的填補 起來，雜亂的條理

2、起來，孤立的聯系起來，形成系統化、條理化的知識框架。 矚慫潤厲釤瘞睞 櫪廡賴。 看練習檢測與高考是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎的靈活 運用和掌握分析解決問題的思維方法。 聞創溝燴鐺險愛氌譴凈。 因此，二輪復習應緊緊把握專題復習 “夯實基礎、突出重點、分解難點、捕捉熱點、各 個擊破 ”的備考理念，注重以高中知識的內在聯系為主線，以 “全局式 ”與 “滾動式 ”組織和安 排復習內容，及時檢測復習效果，幫助同學們全面、系統地復習和鞏固重點知識。 在系統復 習中， 強調學科核心概念、規律及方法的提煉和概括，給同學們的自主學習預留空間， 在夯 實雙基、掌握析題方法、提高解題能力的

3、過程中，增強高考應試能力。 殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟。 一、復習的依據 1. 一輪復習的情況分析； 2. 高考試題的發展趨勢； 3. 新舊大綱比較、新課標考試大綱的要求； 4. 學生學情分析、復習的時間。 5.2011 年考生失分主要原因 內化不夠審題不細想題不周答題不全 二、二輪復習的時間一般是三、四兩個月，總課時大約為 45 左右。 三、復習應達到的目標 1. 進一步夯實基礎，打牢雙基； 2. 綜合、歸納、整理和提高，形成知識網絡； 3. 注重能力培養，提高分析問題和解決實際問題的能力； 4. 加強應試訓練，提高應試技巧和心理素質。 四、復習的形式和內容 根據二輪復習的總時間， 建議分 8 大

4、專題， 每個大專題下再分成若干個小專題復習， 小 專題的2 / 5 目的是對重要知識進行深化、 對相似或相近的知識進行歸類、 整理和比較。 每個大專 題約一周時間，每個小專題 1 節課。 釅錒極額閉鎮檜豬訣錐。 五、二輪復習復習建議 1進一步夯實基礎： 強調雙基，強調基礎，進一步堅持以本為本，在考試大綱的范圍內組織復習，面向 基礎題，面向中檔題，面向高考題中的 90 分；應靜下心來梳理課本，加強和鞏固對基礎知 識的理解， 并及時解決有疑問的知識點。 對生物學中的一些結論性語言要讀背默， 對基本的 實驗原理、 實驗操作、 實驗設計應有一個比較清楚的思路， 這樣遇到具體的實驗題型才能臨 陣不亂。變

5、課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。 彈貿攝爾霽斃攬磚鹵廡。 （1）以本為本、回歸教材： 整體讀、據綱讀、變式讀、綱目讀、隨意讀 生物學是一門自然科學，理解生物學的主要概念、原理和規律，不僅是掌握生物科學 的基礎，也是形成科學思維的正確途徑。理解生物學知識 ,就是要對于生物學的基本概念、 方法和原理，不僅要 “知其然 ”，而且要 “知其所以然 ”。也就是不僅要知道它們的涵義，還要 知道它們的前因后果、 適用條件和范圍， 以及相關知識之間的聯系和區別。 能夠認識概念和 規律的表達形式，定性描述、解釋生物學的現象和規律。理解知識和掌握運用知識的前提， 只有理解了的知識， 才能記憶牢固， 才

6、能納入到相應的認知結構中去， 才能隨時提取和靈活 運用。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。 深刻理解生物學知識的基本方法在于多思，一個有效的辦法就是面對生物學的現象、 概念、原理和方法，能夠善于從不同的角度提出疑問，進行思考。 廈礴懇蹣駢時盡繼價騷。 （2）穿珠連線、交織結網 在總復習的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應的觀點下，再加以整理，把三 本書中的生物知識融會貫通，進行歸類、 整理和提高，形成知識網絡。 從歷年高考生物試題 來看，一般都體現了這些重要的生物學觀點。 煢楨廣鰳鯡選塊網羈淚。 一是系統的整體性。 在網絡中的知識不是一盤散沙， 而是一個相互間具有清晰邏輯關系 的整體， 其中的每個

7、知識點都有特定的位置， 從而使大腦對知識的提取、 應用變得較為容易。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。 二是聯系的多維性。 即每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系， 同 時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式。 籟叢媽羥為贍僨蟶練淨。 三是網絡的開放性。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中， 使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。 預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。 緊扣“考綱 ”，設置專題，理清主干，從知識點、連接點和生長點出發，關注教材的文字 表述、圖表內涵、過程方法、習題考查及學科思想，前 “聯”后“掛 ”，逐步整合知、能網絡系 統（注意：系統的整體性、聯系

8、的多維性和網絡的開放性）和實驗體系。 滲釤嗆儼勻諤鱉調硯錦。 學生在學習過程中， 把所學的知識構建成知識網絡， 將有助于他們扎實地掌握各個知識 點，有助于他們在解決問題時能快速、 準確地提取到有關的知識， 并有助于他們形成學科能 力。因此， 在二輪復習中， 必須有意識地教給學生構建知識網絡的方法， 如概念圖、 問題串、 3 / 5 圖解串等等，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、 方法等知識按一定的方法和程 序構建成知識網絡。 老師要給學生充分的自主時間， 讓他們自己來梳理所學生物知識的聯系 并建立起自己的知識網絡。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。 （3）突出主干： 從近幾年高考卷看，細胞、代謝

9、、遺傳變異、生物與環境、生命活動的調節是必考點， 化合物、 生殖發育、 進化、 免疫、人與生物圈是常考點， 二輪復習中要抓住主干， 突出重點。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。 2提高能力 2012 年新課標考試大綱明確規定了生物高考的四項能力要求，可以歸納為以下五個層 次：表達能力： 闡述學過的生物學現象； 觀察能力和圖文轉換能力：用多種表達形式準確描 述生物學現象； 分析綜合能力： 正確解釋生物學問題；探索和設計實驗方案能力： 用恰當方 法探索和驗證生物學事實； 獲取新知識、 篩選信息的能力和創新能力： 應用生物學知識分析 解決現實問題和關注生命科學發展中的重大熱點問題。五種能力是層層遞進，環環相扣

10、的， 也體現了考試中對學生能力的要求是逐級加強的。 其中思維能力是核心， 要把思維能力特別 是創新思維能力的培養放在首位。 因此， 在生物學科的第二輪復習中， 要通過專題復習和綜 合訓練， 有意識地提高自己的綜合運用知識分析、 解決實際問題的能力， 努力提高思維能力。 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。 （1）解題能力訓練： 主要是進行各種題型訓練，主要有：單選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計算 題、實驗題的訓練等，并建立試題模型。 壇摶鄉囂懺蔞鍥鈴氈淚。 對照 “考綱 ”能力要求，精編習題，讓學生做適合自己的題目，形成自己的能力結構、答 題模式和習慣，逐步體會試題與考綱中考核能力要求的內在聯系，提

11、升能力。 “舊題新做 ” 主要是以高考題為切入點，一題多做、多題一法、一題多變、一題多問、陳題翻新。緊貼高 考，延續命題專家的學科思想方法和解題思路， 樹立自信。 “小題大做 ”針對的是試卷基本 “分 數”題，從知識、思路、過程和方法方面強化訓練，目的是落實知識、站穩腳跟，發展知識， 更上層樓。 “大題巧做 ”是找出答題命題的規律，即命題點和變化點，總結典型試題的一般思 路與方法，進行本質理解，調整答題時間、模式和習慣，實現 “會與快，快與對，對與巧， 巧與得分 ”的協調統一。 蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅。 （2）思維能力訓練： 主要是進行變式題訓練和一題多解訓練。 每個學生都應根據自己的實際情況，

12、 制定復習計劃。 基礎好的同學， 可以嘗試去做一些 綜合能力較強的題目，以提高自己的應變能力，爭取拿高分； 基礎較差的同學，以基本題目 的練習為主， 保證不丟基本分。 變以量為主為以質取勝， 穿插適當的綜合訓練， 如各地一模、 二模卷、 近幾年全國新課標高考卷等按高考要求進行訓練， 認真評講， 提高應試技巧和心理 素質，要特別注意運用生物學語言規范答題的能力。 買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。 （3）強化實驗教學： 從高考卷看， 實驗占有十分突出的位置。 實驗題不僅占分比例大， 而且不但出現新的題 型。是高考的重點也是難點， 更是學生的失分點。 一是要把考試說明中規定的實驗逐一復習； 二是強化實驗4 /

13、 5 題高考趨勢方面的訓練。如實驗設計題、設計表格題、結果預測討論題等。這 就是說： 實驗題考核不僅要學生搞清書中實驗步驟中的每一步， 為什么要這樣做？還要告訴 學生不按這個步驟做會出現什么現象？特別是實驗中藥品的劑量、 時間， 劑量正常用多少？ 多點少點實驗結果怎樣？換成其他藥品會出現什么變化？時間長短會引起現象出現哪些變 化？實驗設計題一定要教會學生充分考慮對比（或對照） 、等量和一個變量三大原則。結果 預測討論題也要強化題型訓練， 如討論實驗結果出現的幾種情況時一定要全， 回答的基本格 式是 如果 ，則 ;”。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴。 3分類要求，分層推進 高考需要高三生物教師負重奮進，團

14、結拚搏，總的目標是： 2012 年高考生物均分與 11 年比有進步，這就是生物教師的最大貢獻。 驅躓髏彥浹綏譎飴憂錦。 （1）分類要求： 第一類學習能力的學生確保均分 80-90，第二類學習能力的學生確保均分 70-80，第三 類學習能力的學生確保均分 50-70 。 貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡。 （ 2）分層推進： 一類學習能力的學生的高三生物的教學要求是： 基礎題、 中檔題人人過關、 難題大多過 關。 二類學習能力的學生的高三生物的教學要求是： 基礎題人人過關， 中檔題大多過關， 難 題有人過關。 三類學習能力的學生的高三生物的教學要求是：基礎題人人過關，中檔題大多過關。 具體措施 高三生物教師應兩手抓，一手抓上線人頭，一手抓均分。對于第三類學習能力的學生， 教師工作很辛苦，與一類學習能力的學生比分無任何意義。但 11 年高考生物中也有考的很 好的， 關鍵是有沒有重視這個問題， 重視了就一定能上去。 對于三類學習能力的學生的高三 生物教學一定要面向基礎、面向全體、以本為本，弄懂弄通書本，把書本中的重要的結論性 語句叫學生劃下來去記去背去默； 選擇基礎性知識點全的教輔用書， 實實在在地用下