1、信息技術與課程整合策略 信息技術與課程整合，應依據各學科的具體實際來進行，即要根據學科的教學內容、教學目標、教學對象及教學策略，找到整合的切入點，并結合學科教學的各個環節來展開。可以遵循以下幾個方面的策略： 1知識點切入策略 信息技術與課程整合，應以學科的知識點為切入點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切入的知識點甚多，教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。學校應建立各門學科的信息技術媒體資源庫，并對所有的資源建立詳細的目錄，保證所有師生都能方便查找和利用這些資源，并在教學過程中發揮其特有的成

2、效。如小學語文中?蠶姑娘?、?回聲?、?水媽媽的孩子?、?風?、?看月食?等課程的教學。 2多種感官參與學習策略 在教學中，通過信息技術與課程整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氣氛，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果并使學生由被動學習變為主動學習。 3思維訓練核心策略 思維訓練是教學的核心，信息技術與課程整合激發了學生思考的熱情，有助于教師加強對學生思維的一般品質(思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性)的訓練，還有助于對學生思維的創造性，如思維的發散性、求異性、逆向性等

3、進行有效的培養。當前，許多教學軟件都可以在思維訓練方面提供良好的支持。如在中學數學教學中，幾何畫板可為學生提供自己動手、探索問題的時機；當面對問題時，學生可以通過思考和協作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發現、總結一些數學現象和規律，如三角形的內角和為180度、圓周率的存在及計算等。 4情感驅動策略 在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。 在學科教學中，通過信息技術與課程整合，充分利用多媒體教學軟件提供的情感驅動功能，調節學生的情感有效地培養學生的注意力、觀察力、意志力、記憶力。 5情境鼓勵

4、策略 學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境鼓勵策略，就是通過信息技術與課程整合、創設教學情境，開展課堂智力鼓勵，要求學生對問題情境積極迅速設想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。 6因勢利導策略 在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向學生展現各種事物現象和開展過程，在學生對展現的內容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發學生的好奇心和求知欲，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了實踐感知策略有些學科

5、的實踐內容，由于受到種種條件的限制不可能讓學生親臨其境。通過信息技術，可以給學生呈現出一個真實的或者虛擬的學習環境，讓學習者真正在其中體驗，學會在環境中主動建構、積極建構，構筑自己的學習經驗。運用模擬教學課件，或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，向學生展示教學實踐的過程和方法，幫助學生理解所學的知識。并模擬動態的變化過程，通過模擬實踐使學生盡快把握實踐要領和具體操作方法，并通過學生的模擬操作，盡快掌握操作要領。巳習作強化策略將單調強化的練習，用計算機輔助練習的方式呈現練習內容，通過即時的反響、強化，可以讓學生盡快掌握學習內容，提高習作的效率。如利用?輕輕松松背單詞?、?四那么運算?、?蘇琳

6、英語?、北京樹人的?中考物理模擬試卷?等教學軟件，對學生的習作強化都具有積極的作用。 9合作探究策略 在科技高度開展的今天，合作已成為人們相互作用的根本形式之一，成為人類社會賴以生存和開展的重要動力。在學科教學中，充分利用計算機網絡，讓學生在課內和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質和知識的應用能力。例如在“臺灣島一課中讓學生圍繞臺灣情況，如民俗、經濟、風光、軍事、歷史、兩岸關系等進行分組選題，各組同學先是利用網上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網上信息資源；其次，每個同學根據選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達工具寫出一篇小論文；每組根據組內同學意見和觀點

7、完成一篇所選題的研究報告在全班進行發表；每個同學都將文章發布在校園網上，并與其他選題相近的同學，通過E mail或聊天室交流意見廣通過合作探究，同學們不僅較好地掌握了學習的內容，并且提高了自學、探究、表達和合作的能力。 10自主探究學習策略 信息技術與課程整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料(如CDROM)，或利用Internet自己查閱資料，開展個別化和協作式相結合的自主學習。該策略主要培養學生分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整，加工和再應用。最后，師生一起進行學習評價、反響。教師在學生學習過程中，提供根本框架、總目標、指導和建議，起到組織者和促進者的作用。 11寓教于樂策略 在學科教學中，利用計算機教學游戲軟件，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發學生的學習興趣，寓教于樂，由此鍛煉學生的反響速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展藝術欣賞、制作比賽、學生作品展示等活動，亦能激