1、北師大版小學數學買文具教學案例北師大版小學數學買文具教學案例背景與導讀：高效課堂，確實是要求在課堂有限的40分鐘里讓每一個學生都能取得有價值的數學知識和技術。如何提高課堂單位效率，是咱們每一個鐘情于課堂教學的教師一直在試探的問題。提高課堂單位效率，要有充分的課前預備、活躍的課堂氣氛和在這一個氣氛下和諧的師生互動和有效有序的課堂實踐活動。基于這一點，買文具這一節創設了學生熟悉的生活情境，讓學生在感愛好的生活情境中踴躍和教師、和同窗進行師生互動、生生互動，開展有趣有效的課堂實踐活動。數學來源于生活，又效勞于生活。人民幣在生活中普遍的利用，與咱們的生活關系超級緊密。本節課以汶川大地震后還有很多地址的

2、朋友缺乏必需的文具用品，調皮、笑笑和小朋友為災區小朋友購買文具為情境展開。課堂第一出示一組大地震中學校倒塌和被掩埋圖片，然后是一張災區小朋友在教室里認真學習的圖片，引出本節課的兩個主角調皮和笑笑。調皮和笑笑預備為災區小朋友購買一些文具送給災區的小朋友。購買文具需要什么？購買文具需要人民幣。如此設計一是為了情境的展開，二是讓學生明白人民幣的作用，感受到人民幣與咱們的生活緊密相關，同時揭露課題。第二環節結合生活體會，以觀看和分類為主線，組織學生熟悉人民幣。在這一進程中不但讓學生熟悉各類面值的人民幣，而且滲透了分類的思想方式，培育了學生抽象、歸納的能力。第三環節，模擬購物，鞏固提升。回歸生活實踐，提

3、高用數學知識解決實際問題的能力。通過創設到丁丁文具店購買文具情境，讓學生經歷了一次具有開放性、實踐性、趣味性的模擬購物活動。讓學生自主的選擇商品、購買商品，通過付款、找錢等一系列活動，讓學生充分感受到生活中處處有數學，培育了學生的應用意識，提高了學生解決問題的能力。最后的一個思想小結，滲透助人為樂的傳統美德。課堂寫真：教學內容：北師大版小學數學一年級下冊P70、71頁教學目標：1、 引導學生在觀看與操作活動中熟悉人民幣，明白人民幣的單位是元、角、分，把握元、角、分之間的進率。2、 慢慢培育學生學會采納多種方式解決問題，培育思維的靈活性。.3、培育學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛

4、惜人民幣。教學重點：一、結合購物情境熟悉各類面值的人民幣及其換算關系。二、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。教學難點：會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。教具學具：教具：課件、投影儀學具：每人一套模擬人民幣教學進程：、創設情境引入新知一、CAI:出示災區有關學校圖片和兒童在艱苦環境下學習的照片：由于人們不注意愛惜環境，肆意破壞地球，地球憤怒了，災難發生了。好多和咱們一樣大的小朋友的學校在災難中倒塌乃至被掩埋。至今，還有好多小朋友在如此的教室里堅持刻苦學習。學生認真聆聽，進入情境提問：看看咱們的教室，再看看這些小朋友，你有什么感受？學生說自己的感受和方式調皮和笑笑看到災區的小伙伴們在如此艱苦的

5、環境下都能堅持學習超級感動，下定決心要向他們學習，同時也預備為山區的小伙伴購買一些小文具。（板書課題：買文具）二、提問：購買文具需要什么？生：錢、人民幣師：對，咱們國家用來購物的錢幣叫人民幣，今天咱們就一路來熟悉人民幣。揭題，板書：熟悉人民幣。二、結合生活體會，熟悉人民幣3、活動1：自自主介紹人民幣課件出示人民幣師：你熟悉這些人民幣嗎？指著五元人民幣，提問：這是多少錢？你怎么認出它是5元的？它以什么顏色為主？它的正面和反面有些什么圖案？你能給大伙兒介紹一下這些人民幣嗎？生1：這是人民幣，它以色為主，它的正面有，它的反面有；生2：這是人民幣，它以色為主，它的正面有，它的反面有；相機進行愛惜人民幣

6、教育：人民幣上有國徽，它代表著咱們偉大的祖國，因此咱們要愛惜人民幣。4、活動2：我說你拿。師：請學生依次拿出：5元、2角、2元、1元、5角、1角、5分、2分、1分的人民幣。相機教學：1元、5角、1角的人民幣既有紙幣，也有硬幣。五、活動3：分一分師：請你把你適才拿出來的人民幣分一分類，能夠怎么分呢？動手分一分，在同桌相互說一說。學生拿出相應的人民幣分類（1）獨立分類（2）同桌交流課件展現學生分類：A:紙幣和硬幣；B：幾元的一類，幾角的一類對了，咱們能夠把幾元的分一類，有？（教師手指，學生齊讀）幾角的分一類，有？（教師手指，學生齊讀）相機教學：元、角、分是人民幣的單位。板書：元角分C:5元5角5分

7、分成一類六、調皮和笑笑帶著一些自己平常積攢下來的零花錢來到的丁丁文具店。想明白他們的錢包里面都有多少錢嗎？課件：笑笑和調皮的錢包（預設：笑笑錢包里面裝有1張1元人民幣，調皮錢包里裝有10張一角人民幣）師：調皮看到自己有這么多張，感覺自己的錢確信比笑笑多，很得意。大伙兒幫忙比一比，到底誰的錢多？生：一樣多，因為1元就等于10角，10角也等于1元。師：也確實是說1元能夠換10角，10角也能夠換1元。那1角能夠換多少個一分硬幣呢？生：那1角能夠換10個一分硬幣相機教學：1元=10角1角=10分板書，齊讀三、鞏固練習（課件出示）7、出示71頁填一填（1）小題引導學生一路完成。請學生獨立完成第（2）題8

8、、 指導學生完成P71：第（2）題：先認一認，你明白那個地址一共有多少錢嗎？你是怎么算出來的？引導學生小結：先把幾元的和幾元的相加，幾角的和幾角的相加，然后把它們合起來。9、 你明白這是多少錢嗎？課件出示p71第（3）小題活動410、考考你：我說錢的數量，請你拿出。請同桌合作一路拿出相應數量的人民幣。同桌合作拿出相應數量的人民幣四、模擬購物，鞏固提升活動51 一、來到了丁丁文具店。笑笑先買，拿出了1元錢。若是是你，你會用這1元錢買哪個學習用品呢？指名說師：錢用完了嗎？大伙兒都來當丁丁，幫忙把找的零錢拿出來。當學生正確的找零后提問：你怎么明白的？生：用1元錢減去買文具的錢確實是了。師小結：對了，

9、用咱們的錢減去物品的價錢確實是應該找回的錢；1 二、師扮演售貨員，請學生參與購物游戲。你猜笑笑可能買什么？大伙兒幫忙找零。13、調皮看到笑笑都為災區小朋友獻愛心了，它也不甘掉隊，瞧它拿著紅包走來了，：“丁丁，我想買一個卷筆刀”？夠不夠？師：不夠如何辦？誰明白他差多少？你是怎么明白的呢？生：用文具的單價減去1元確實是還差的錢了。引導小結：用物品的價錢減去咱們手中的錢確實是差的錢14、集體購物游戲。調皮和笑笑號召大伙兒都踴躍行動起來，拿出自己的零花錢買學習用具，為災區伙伴獻愛心。你想為災區小朋友購買什么文具？你預備怎么付錢？還有哪些同窗也想購買這件文具，你是預備如何付錢的？請幾名學生與教師完成購物

10、游戲1五、同桌彼此游戲，一人賣一人買，再互換（不限制價錢）四、升華小結、宣布下課課件：小朋友領到學習用品快樂場景災區小朋友收到你們贈送的文具快樂嗎？你們快樂嗎？什么緣故你們也會感到快樂。學生回答教學反思：新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與一起進展的進程。為此我創設了真實的數學活動，有學生自主介紹人民幣活動，有滲透分類思想的同桌合作對人民幣進行的分類活動，有師生、小組、生生之間開展的互動購物活動。活動中學生愛好高漲，在一種興奮、踴躍的心態下學習數學，學生在生意當中互幫互學，在付幣、找幣中體驗購物進程，積存體會，加深知識的實際應用，有助于學生實踐能力的培育，

11、讓課堂真正高效。北師大版小學數學買文具教學案例背景與導讀:高效課堂，確實是要求在課堂有限的40分鐘里讓每一個學生都能取得有價值的數學知識和技術。如何提高課堂單位效率，是咱們每一個鐘情于課堂教學的教師一直在試探的問題。提高課堂單位效率，要有充分的課前預備、活躍的課堂氣氛和在這一個氣氛下和諧的師生互動和有效有序的課堂實踐活動。基于這一點，買文具這一節創設了學生熟悉的生活情境，讓學生在感愛好的生活情境中踴躍和教師、和同窗進行師生互動、生生互動，開展有趣有效的課堂實踐活動。數學來源于生活，又效勞于生活。人民幣在生活中普遍的利用，與咱們的生活關系超級緊密。本節課以汶川大地震后還有很多地址的朋友缺乏必需的

12、文具用品，調皮、笑笑和小朋友為災區小朋友購買文具為情境展開。課堂第一出示一組大地震中學校倒塌和被掩埋圖片，然后是一張災區小朋友在教室里認真學習的圖片，引出本節課的兩個主角調皮和笑笑。調皮和笑笑預備為災區小朋友購買一些文具送給災區的小朋友。購買文具需要什么？購買文具需要人民幣。如此設計一是為了情境的展開，二是讓學生明白人民幣的作用，感受到人民幣與咱們的生活緊密相關，同時揭露課題。第二環節結合生活體會，以觀看和分類為主線，組織學生熟悉人民幣。在這一進程中不但讓學生熟悉各類面值的人民幣，而且滲透了分類的思想方式，培育了學生抽象、歸納的能力。第三環節，模擬購物，鞏固提升。回歸生活實踐，提高用數學知識解

13、決實際問題的能力。通過創設到丁丁文具店購買文具情境，讓學生經歷了一次具有開放性、實踐性、趣味性的模擬購物活動。讓學生自主的選擇商品、購買商品，通過付款、找錢等一系列活動，讓學生充分感受到生活中處處有數學，培育了學生的應用意識，提高了學生解決問題的能力。最后的一個思想小結，滲透助人為樂的傳統美德。課堂寫真：教學內容：北師大版小學數學一年級下冊P70、71頁教學目標：1、 引導學生在觀看與操作活動中熟悉人民幣，明白人民幣的單位是元、角、分，把握元、角、分之間的進率。2、 慢慢培育學生學會采納多種方式解決問題，培育思維的靈活性。3、 培育學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛惜人民幣。教學

14、重點：一、結合購物情境熟悉各類面值的人民幣及其換算關系。二、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。教學難點：會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。教具學具：教具：課件、投影儀學具：每人一套模擬人民幣教學進程：一、創設情境引入新知一、CAI:出示災區有關學校圖片和兒童在艱苦環境下學習的照片：由于人們不注意愛惜環境，肆意破壞地球，地球憤怒了，災難發生了。好多和咱們一樣大的小朋友的學校在災難中倒塌乃至被掩埋。至今，還有好多小朋友在如此的教室里堅持刻苦學習。學生認真聆聽，進入情境提問：看看咱們的教室，再看看這些小朋友，你有什么感受？學生說自己的感受和方式調皮和笑笑看到災區的小伙伴們在如此艱苦的環境下都能堅

15、持學習超級感動，下定決心要向他們學習，同時也預備為山區的小伙伴購買一些小文具。（板書課題：買文具）二、提問：購買文具需要什么？生：錢、人民幣師：對，咱們國家用來購物的錢幣叫人民幣，今天咱們就一路來熟悉人民幣。揭題，板書：熟悉人民幣。二、結合生活體會，熟悉人民幣3、活動1：自自主介紹人民幣課件出示人民幣師：你熟悉這些人民幣嗎？指著五元人民幣，提問：這是多少錢？你怎么認出它是5元的？它以什么顏色為主？它的正面和反面有些什么圖案？你能給大伙兒介紹一下這些人民幣嗎？生1：這是人民幣，它以色為主，它的正面有，它的反面有；生2：這是人民幣，它以色為主，它的正面有，它的反面有；相機進行愛惜人民幣教育：人民幣

16、上有國徽，它代表著咱們偉大的祖國，因此咱們要愛惜人民幣。4、活動2：我說你拿。師：請學生依次拿出：5元、2角、2元、1元、5角、1角、5分、2分、1分的人民幣。相機教學：1元、5角、1角的人民幣既有紙幣，也有硬幣。五、活動3：分一分師：請你把你適才拿出來的人民幣分一分類，能夠怎么分呢？動手分一分，在同桌相互說一說。學生拿出相應的人民幣分類1）獨立分類（2）同桌交流課件展現學生分類：A:紙幣和硬幣；B：幾元的一類，幾角的一類對了，咱們能夠把幾元的分一類，有？（教師手指，學生齊讀）幾角的分一類，有？（教師手指，學生齊讀）相機教學：元、角、分是人民幣的單位。板書：元角分C:5元5角5分分成一類六、調

17、皮和笑笑帶著一些自己平常積攢下來的零花錢來到的丁丁文具店。想明白他們的錢包里面都有多少錢嗎？課件：笑笑和調皮的錢包（預設：笑笑錢包里面裝有1張1元人民幣，調皮錢包里裝有10張一角人民幣）師：調皮看到自己有這么多張，感覺自己的錢確信比笑笑多，很得意。大伙兒幫忙比一比，到底誰的錢多？生：一樣多，因為1元就等于10角，10角也等于1元。師：也確實是說1元能夠換10角，10角也能夠換1元。那1角能夠換多少個一分硬幣呢？生：那1角能夠換10個一分硬幣相機教學：1元=10角1角=10分板書，齊讀三、鞏固練習（課件出示）7、出示71頁填一填（1）小題引導學生一路完成。請學生獨立完成第（2）題8、 指導學生完

18、成P71：第（2）題：先認一認，你明白那個地址一共有多少錢嗎？你是怎么算出來的？引導學生小結：先把幾元的和幾元的相加，幾角的和幾角的相加，然后把它們合起來。9、 你明白這是多少錢嗎？課件出示p71第（3）小題活動410、考考你：我說錢的數量，請你拿出。請同桌合作一路拿出相應數量的人民幣。同桌合作拿出相應數量的人民幣四、模擬購物，鞏固提升活動51 一、來到了丁丁文具店。笑笑先買，拿出了1元錢。若是是你，你會用這1元錢買哪個學習用品呢？指名說師：錢用完了嗎？大伙兒都來當丁丁，幫忙把找的零錢拿出來。當學生正確的找零后提問：你怎么明白的？生：用1元錢減去買文具的錢確實是了。師小結：對了，用咱們的錢減去

19、物品的價錢確實是應該找回的錢；1 二、師扮演售貨員，請學生參與購物游戲。你猜笑笑可能買什么？大伙兒幫忙找零。13、調皮看到笑笑都為災區小朋友獻愛心了，它也不甘掉隊，瞧它拿著紅包走來了，：“丁丁，我想買一個卷筆刀”？夠不夠？師：不夠如何辦？誰明白他差多少？你是怎么明白的呢？生：用文具的單價減去1元確實是還差的錢了。引導小結：用物品的價錢減去咱們手中的錢確實是差的錢14、集體購物游戲。調皮和笑笑號召大伙兒都踴躍行動起來，拿出自己的零花錢買學習用具，為災區伙伴獻愛心。你想為災區小朋友購買什么文具？你預備怎么付錢？還有哪些同窗也想購買這件文具，你是預備如何付錢的？請幾名學生與教師完成購物游戲1五、同桌

20、彼此游戲，一人賣一人買，再互換（不限制價錢）四、升華小結、宣布下課課件：小朋友領到學習用品快樂場景災區小朋友收到你們贈送的文具快樂嗎？你們快樂嗎？什么緣故你們也會感到快樂。學生回答教學反思：新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與一起進展的進程。為此我創設了真實的數學活動，有學生自主介紹人民幣活動，有滲透分類思想的同桌合作對人民幣進行的分類活動，有師生、小組、生生之間開展的互動購物活動。活動中學生愛好高漲，在一種興奮、踴躍的心態下學習數學，學生在生意當中互幫互學，在付幣、找幣中體驗購物進程，積存體會，加深知識的實際應用，有助于學生實踐能力的培育，讓課堂真正高效

21、。北師大版小學數學買文具教學案例背景與導讀：高效課堂，確實是要求在課堂有限的40分鐘里讓每一個學生都能取得有價值的數學知識和技術。如何提高課堂單位效率，是咱們每一個鐘情于課堂教學的教師一直在試探的問題。提高課堂單位效率，要有充分的課前預備、活躍的課堂氣氛和在這一個氣氛下和諧的師生互動和有效有序的課堂實踐活動。基于這一點，買文具這一節創設了學生熟悉的生活情境，讓學生在感愛好的生活情境中踴躍和教師、和同窗進行師生互動、生生互動，開展有趣有效的課堂實踐活動。數學來源于生活，又效勞于生活。人民幣在生活中普遍的利用，與咱們的生活關系超級緊密。本節課以汶川大地震后還有很多地址的朋友缺乏必需的文具用品，調皮

22、、笑笑和小朋友為災區小朋友購買文具為情境展開。課堂第一出示一組大地震中學校倒塌和被掩埋圖片，然后是一張災區小朋友在教室里認真學習的圖片，引出本節課的兩個主角調皮和笑笑。調皮和笑笑預備為災區小朋友購買一些文具送給災區的小朋友。購買文具需要什么？購買文具需要人民幣。如此設計一是為了情境的展開，二是讓學生明白人民幣的作用，感受到人民幣與咱們的生活緊密相關，同時揭露課題。第二環節結合生活體會，以觀看和分類為主線，組織學生熟悉人民幣。在這一進程中不但讓學生熟悉各類面值的人民幣，而且滲透了分類的思想方式，培育了學生抽象、歸納的能力。第三環節，模擬購物，鞏固提升。回歸生活實踐，提高用數學知識解決實際問題的能

23、力。通過創設到丁丁文具店購買文具情境，讓學生經歷了一次具有開放性、實踐性、趣味性的模擬購物活動。讓學生自主的選擇商品、購買商品，通過付款、找錢等一系列活動，讓學生充分感受到生活中處處有數學，培育了學生的應用意識，提高了學生解決問題的能力。最后的一個思想小結，滲透助人為樂的傳統美德。課堂寫真：教學內容：北師大版小學數學一年級下冊P70、71頁教學目標：1、 引導學生在觀看與操作活動中熟悉人民幣，明白人民幣的單位是元、角、分，把握元、角、分之間的進率。2、 慢慢培育學生學會采納多種方式解決問題，培育思維的靈活性。.3、 培育學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛惜人民幣。教學重點：一、結

24、合購物情境熟悉各類面值的人民幣及其換算關系。二、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。教學難點：會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。教具學具：教具：課件、投影儀學具：每人一套模擬人民幣教學進程：一、創設情境引入新知一、CAI:出示災區有關學校圖片和兒童在艱苦環境下學習的照片：由于人們不注意愛惜環境，肆意破壞地球，地球憤怒了，災難發生了。好多和咱們一樣大的小朋友的學校在災難中倒塌乃至被掩埋。至今，還有好多小朋友在如此的教室里堅持刻苦學習。學生認真聆聽，進入情境提問：看看咱們的教室，再看看這些小朋友，你有什么感受？學生說自己的感受和方式調皮和笑笑看到災區的小伙伴們在如此艱苦的環境下都能堅持學習超級感

25、動，下定決心要向他們學習，同時也預備為山區的小伙伴購買一些小文具。（板書課題：買文具）二、提問：購買文具需要什么？生：錢、人民幣師：對，咱們國家用來購物的錢幣叫人民幣，今天咱們就一路來熟悉人民幣。揭題，板書：熟悉人民幣。二、結合生活體會，熟悉人民幣3、活動1：自自主介紹人民幣課件出示人民幣師：你熟悉這些人民幣嗎？指著五元人民幣，提問：這是多少錢？你怎么認出它是5元的？它以什么顏色為主？它的正面和反面有些什么圖案？你能給大伙兒介紹一下這些人民幣嗎？生1：這是人民幣，它以色為主，它的正面有，它的反面有；生2：這是人民幣，它以色為主，它的正面有，它的反面有相機進行愛惜人民幣教育：人民幣上有國徽，它代

26、表著咱們偉大的祖國，因此咱們要愛惜人民幣。4、活動2：我說你拿。師：請學生依次拿出：5元、2角、2元、1元、5角、1角、5分、2分、1分的人民幣。相機教學：1元、5角、1角的人民幣既有紙幣，也有硬幣。五、活動3：分一分師：請你把你適才拿出來的人民幣分一分類，能夠怎么分呢？動手分一分，在同桌相互說一說。學生拿出相應的人民幣分類（1）獨立分類（2）同桌交流課件展現學生分類：A:紙幣和硬幣；B：幾元的一類，幾角的一類對了，咱們能夠把幾元的分一類，有？（教師手指，學生齊讀）幾角的分一類，有？（教師手指，學生齊讀）相機教學：元、角、分是人民幣的單位。板書：元角分C:5元5角5分分成一類六、調皮和笑笑帶著一些自己平常積攢下來的零花錢來到的丁丁文具店。想明白他們的錢包里面都有多少錢嗎？課件：笑笑和調皮的錢包（預設：笑笑錢包里面裝有1張1元人民幣，調皮錢包里裝有10張一角人民幣）師：調皮看到自己有這么多張，感覺自己的錢確信比笑笑多，很得意。大伙兒幫忙比一比，到底誰的錢多？生：一樣多，因為1元就等于10角，10角也等于1元。師：也確實是說1元能夠換10角，10角也能夠換1元。那1角能夠換多少個一分硬幣呢？生：那1角能夠換10個一分硬幣相機教學：1元=10角1角=10分板書，齊讀三、鞏固練習（課件出示）7、出示71頁填一填（1）小題引導學生一路完成。請學生獨立完成第（2）題8、 指導學生完成P