1、四季教案教學設計_模板四季教案教學設計設計理念：在多元智能理論指導下， 以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟， 悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過 觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。教學目標：1、學習12個生字，認識2個偏旁。2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。3、了解一年四季每個季節的特征。4、培養學生提出問題和解決問題的能力。教學準備：1、。課件2、引導學生課前了解每個季節的特征。教學過程：一、揭示目標1、揭示課題(1)小朋友，你們知道一年有

2、幾個季節嗎？哪幾個？小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節( 板書：四季)。但是，我們現在是一 年級的小學生了，這 4個字不但要會說，還要想辦法記住它們。(2)有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？2、學生自學(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。(2)自學檢查A.抽4名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出 來。B.4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。(3)糾音后再次朗讀，準備提問。二、提出問題1、學生提問

3、，教師板書問題，隨后進行梳理。什么是草芽？草芽長什么樣？為什么說草芽尖尖是春天 丫 丫 丫 丫 丫 丫春夏秋冬為什么說荷葉圓圓是夏天？什么是谷穗？谷穗為什么是彎彎的？為什么說谷穗彎彎是秋天？乙挺”是什么意思？頹皮”是什么意思？2、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。三、探究問題根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。1、春部分：A.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。B.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏部分：通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。3、秋部分A.從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。B.通過實物，觀察谷穗

4、的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。C.反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。4、冬部分：1）、通過每個學生的肢體語言挺肚子”來理解 挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。2）、聯系生活實際來理解 頹皮”。四、解決問題1、小結學法。2、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）五、檢測目標每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。桃花紅紅，他對蜜蜂說：我是春天。”你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。ao、ou、iu教學設計一、看視頻韻母歌，激趣導入1、看視頻激趣。2 .做找朋友”游戲。老師：出示單韻母卡片（a、o、e、i、u

5、、u）,請學生開火車讀。并讓學生選擇開 進單韻母站還是復韻母站，齊讀送進單韻母站。老師： 單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的復韻母朋友了。誰 能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個復韻母？ ”請學生上臺找卡片并指導說話， ”a和i在一起，前a后i ai、ai、ai , e和i在一起，前e后i ei、ei、ei , u 和 i在一起，前u后i ui、ui、ui;齊讀送進復韻母站。設計意圖：復習已學過的單韻母和復韻母 ai、ei、ui的字形讀音，為學習新課作準備。二、學習復韻母 ao ou iu1、導入；窗外的小鳥聽見我們一（3 ）班今天這么熱鬧，也忍不住飛進來湊熱鬧，他

6、 在帶我們走進拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰嗎？2、教讀 ao ou iu 。（1 ）指名讓幾位同學讀，表揚他們在家預習的良好習慣。(2)小鳥說讀韻母要注意發音，你們想不想聽聽單老師是怎么讀的？師夸張地、無聲地發ao音，讓學生觀察形有什么變化。生跟著做，同桌互相做口形。做ou iu 形時讓學生試試。(3 )看圖片讀ao ou iu 。范讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的同學當小老師帶 讀。(4 )編順口溜幫助記憶。設計意圖：無聲地讀韻母，讓學生觀察形變化，再出聲讀，學生發聲時更易于模仿。3、讀ao ou iu的四聲。(1 )做戴帽子游戲。請八位小朋友出列， 每人給一張單韻母卡片， 拼

7、成復韻母ao ou iu ui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在復韻母頭上。判斷正誤，相機比較復韻母 iu ui ,復習標調歌。(2 )讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ou iu帶著他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。(3 )做 比耳朵”游戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。設計意圖：用 戴帽子”游戲突破本課的重難點，區別“iu和ui字形和標調規則。三、課中休息唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。設計意圖：讓

8、學生課中休息的同時，將聲母帶進課堂，讓聲母與韻母交朋友導入下一環節 拼讀音節。四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節。1、聲母寶寶見到了韻母朋友， 立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了？就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來拼讀一下這些音節，同桌互相讀一讀。2、課件出示拼讀音節。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點指導三拼音節讀法。3、摘蘋果游戲。小鳥看見我們一(3 )班的小朋友個個這么出色，想送蘋果獎勵你們。想不想吃蘋果呀？ 那我們就一起跟著小鳥去拼音王國的果園摘蘋果。課件出示蘋果樹。看，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國的果樹上的每個蘋果上都藏著一個音節，只有把音節讀對了，

9、才能摘下蘋果，你們能做到嗎？點擊課件，齊讀依次出現的音節。貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節組詞。設計意圖：用摘蘋果”游戲讓學生在游戲中鞏固新知。五、寫 ao ou iu天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把復韻母朋友ao ou iu先送回家。復韻母的家在哪？(拼音格)課件3M示ao ou iu的寫法和書寫時注意事項。學生拿拼音本讓復韻母舒舒服服地住進拼音格中。師巡視指導，評價。六、總結今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友？以后我們還要認識更多的拼音朋友。 咕咚的教案教學目的1 .憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。2 .

10、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。3 學時間2課時。教學重點1 .讀懂課文，并能悟出寓意。2 .朗讀課文，用自己的話講述這個故事。教學難點用自己的話講述這個故事。教學準備4幅插圖。教學過程第一課時一、揭示課題，設疑。今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇 課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。二、指導朗讀課文，可按整體 部分一一整體三步來指導。(一)從整體指導讀課文。1 .讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。2 .對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。3 .同桌共讀一遍課文，讀后互相討

11、論課文講了一件什么事？(二)分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。1 .指名讀第12段。2 1)師問：咕咚指的是什么？生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。3 2)師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因 為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。4 3)師問：兔子為什么跑？(課后第1題)生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。5 4)指導看第一幅插圖。說說圖意。舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。 ”6 .指名讀34段。(1)師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了

12、什么？(課后第2題)生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑呀！ ”(2)師問：還有誰都跟著跑起來？(課后第3題)他們又喊叫什么？生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來了！ ”(3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為 什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。生答：有很多話都是越傳越走樣。 因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。(4)指導看插圖(二)。說出圖意。舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。7 .指名讀

13、第5段。(1)師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。4題）（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第生答：因為野牛不知道 咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見咕咚”了。結果誰都沒看見 咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，咕咚”在那邊的湖里。（3）指導看插圖（三），并說說圖意。舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見咕咚”了。8 .指導朗讀67段。（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一 個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見咕咚”的聲音。（2）

14、師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第 5題。）生答：因為大伙都明白 咕咚 是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音， 不是什么可怕的怪物， 真相大白了，它們感到自己的行 動十分的可笑。（3）指導看插圖（四），并說說圖意。舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。1 .大家齊讀一遍課文。2 .師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事 實真相。板書設計：第二課時指導作業：一、用自己的話講講這個故事。

15、（課后第2題。）（一）分段讀課文。12、34、5、67段。（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。（三）按照課后第1題白5 5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。（四）指名講故事，大家評論講得如何。（五）請12人到前面給大家講這個故事。二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。教學設計示例字與拼音（一）第一課時教學目標：1 .認識三個單韻母，學習三個單韻母的發音。2 .和學過的熟字 馬、伯、禾”讀音相聯系，讓學生體會 a、o、e在音節中的發音。3 .觀察四線格內韻母的字形和位置。4 .學習四聲，認識四個聲調，能正確讀出三個單韻母的四聲。教學重點、難點：能正確讀出三

16、個單韻母及它們的四聲。教具準備：三幅主題圖及 “& o、e”的字母卡。教學過程：一、情境導入：師：我們的好朋友丁丁有一個可愛的小弟弟，丁丁非常喜歡他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙帶他去看醫生。出示主題圖大家想：醫生給弟弟檢查嗓子時會讓他干什么？二、活動（一）（一）出示單韻母 a1 .你認識它嗎？指名讀。2 .你能帶著大家讀嗎？會讀的學生帶讀。3 .同桌兩個同學互相讀讀。4 .你是怎么記住單韻母 a的？（學生發揮想象，可以對照著圖說）5 .誰能根據a的樣子給它編個順口溜？嘴張大，就念a,我要做個發明家。6 .現在用你喜歡的順口溜記住它。過渡：丁丁家養了一只大公雞，每天早上催人們早早起，它是怎么

17、叫的呢？（二）出示單韻母 o1 .你知道它怎么念嗎？學生念，師要及時糾正發音。2 .你愿意和你的好朋友一起讀嗎？3 .指名帶著大家一起讀。4 .你是怎么記住它的，能編個順口溜嗎？嘴一縮，就念o,學習拼音好處多。過渡：我們一起認識了兩個單韻母，老師這里還有個新朋友想跟你們認識。（三）出示主題圖 31 .會讀的同學站起來讀出它的音。2 .你愿意教不認識 e的同學嗎？（學生可以自己找同學教）3 .你愿意讓同學檢查你的發音嗎？指名讀。4 .編個順口溜記住它嘴一咧，就念e,我愛跳舞愛唱歌。三、活動（二）鞏固發音1 .說悄悄話：師出示 a、o、e的卡片，1、3、5組的同學說，2、4、6組的同學聽。然 后交

18、換。2 .做搶讀游戲。課中休息四、觀察三個單韻母在四線三格中的位置師：你們想看看a、o、e在四線各種的位置嗎？師板書，說明以后會教大家寫的。五、活動（三）復習學過的字1 .出示帶拼音的 馬、伯、禾”字，這些字讀什么？你們看，它們的拼音里有你認識的 朋友嗎？2 .你再讀讀這幾個字，你發現了什么？（學生有的說字的尾音和所學的單韻母的發音相同；也許有的學生會發現聲調。）六、活動（四）學習四聲1 .學習四聲：漢字的字音是有聲調的。出示“a的四聲，誰會讀？2 .自己試試讀 e”的四聲，不會的同學找會讀的同學學學。3 .老師教給大家一個能記住四聲的好辦法，愿意學嗎？教四聲謠，邊教邊出示手勢幫助學習聲調的變

19、化。一聲起音高高一路平二聲由中到高往上升三聲 8第二課時教學目標：1 .認識i、u、3個單韻母，學會它們的發音。2 .繼續鞏固四聲，唱讀四聲體會每個字的聲調。3 .復習3個漢字，鞏固新學的韻母。教學重點、難點：i、u、的四聲教具準備：1. 3幅主題圖，地、出、女”的生字卡片。2、 “、i u、”的字母卡片教學過程：一、復習上節課學過的 3個單韻母師：上節課我們一起學習了3個單韻母，咱們復習一下。四聲練習，接龍游戲開始。、導入新課，活動(一)(一)出示主題圖一，今天我給大家帶來了一件漂亮的小衣服和一個新朋友，出示卡片i,你認識它嗎？你們誰來正確的讀出它的發音，1 .指名讀。2 .請你當小老師帶著大家讀。3 .你怎樣記住它，請你編個順口溜。4 .同桌的兩個同學聽聽各自選擇的順口溜。iii戴帽穿新衣(二)出示主題圖二和三，現在還有兩個單韻母朋友想跟你認