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文檔簡介

1、涉江采芙蓉教案 涉江采芙蓉的教案 涉江采芙蓉的教案導入：一個愁容滿面的游子采芙蓉準備送給家鄉的妻子，可惜，花草很快就枯萎了，卻無從寄出。送花草的人意識到送花草給遠方的親人是無法實現的一個理想，為什么呢？我們到詩中看看吧。文本解讀一、知識積累古詩十九首選自南朝梁蕭統文選，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素養較高，又繼承了詩經和楚辭的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但擅長運用比興，而且創造出一種獨特的風格，藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”。二、信息挑選老師范讀，自由朗讀。讀后考慮：1、你認為這首詩主要表達了什么

2、樣的思想感情？明確：游子的思鄉思婦之情。2、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往嚴密地聯絡在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一課芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調是簡樸的，也是美妙的。正如王維的相思所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關心、思念等感情，另一方面又寄托

3、了對親朋的美妙祝愿。三、合作探究1、品讀一、二句，你認為詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？明確：這是環境描寫，也是象征，意在從側面襯托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美妙。2、品讀三、四句，這里一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？明確：詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在構造上是暗轉過渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。3、品讀五、六句，想象描摹詩歌的藝術畫面。用自己的話完成4、試對這首詩的藝術特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽，二是含蓄不盡，余味悠長。三、拓展探究：關于涉江采芙蓉，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者那么是“所思”的男子，你怎么看？只要言之有理即可，不求統一。課堂小結：鐘嶸的詩品中評價古詩十九首說“一字千金”，意思是說古詩十九首的語言已經到達爐火

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