1、精選優質文檔-傾情為你奉上春望教案設計姓名：宋晨年級：2011級專業：漢語言文學二班聯系電話：授課題目：春望人教版初中語文教材八年級上第五單元第25課授課時數：一課時教學目標一：了解詩意，體會詩境，理解思想感情，并能在課堂上達到成誦或基本成誦。教學目標二：學會詩歌賞析的方法，培養讀詩興趣，提高古詩賞析能力。教學目標三：通過理解戰爭年代詩人憂國思家的痛苦，從而熱愛祖國，熱愛和平，并在反復朗讀中品味詩歌的美感。教學重點：分析詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人憂國傷時念家悲己的思想感情。教學難點：理解體會詩歌的意境與言外之意。教學方法：朗誦法、提問法、討論法。教學手段：PPT課件與視頻相結合。教學準備

2、：課前給學生布置預習作業；搜集詩歌創作背景和視頻資料。教學過程：一、導入，激發興趣(1分30秒)(播放杜甫的幻燈片)同學們，上節課我們學習了杜甫壯游時期的望岳，我們感受到了詩人的豪邁氣概與遠大抱負，那么詩人后來實現他的政治抱負了嗎？（播放幻燈片）杜甫游覽祖國山川之后，在長安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長安。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，長安城處處呈現一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。

3、詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首憂國傷時念家悲己的五言律詩春望。今天，就讓我們一起來感受一下作者當時的心境。二、初讀(4分鐘)（一）指名學生初讀全詩，進行正音教學。（二）教師吟誦詩歌，然后請同學們有感情地自由朗誦。三、賞析詩歌（33分鐘）以前后桌為一組，分組討論PPT顯示的四個問題，討論后PK回答問題。問題有：（一）首聯描繪了怎樣的一幅畫面，表達了詩人怎樣的感情？ 明確：1分析畫面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長，（播放亂草叢生插圖）請同學們看著想象一下，經過戰爭摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張逃散時遺落的行李，城內早已空無一人，草木也無人整理，放肆的瘋長，

4、應該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說明拋荒已久，所以首聯描繪了一幅國都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來那個樣子，春天降臨到長安城，眼前卻是亂草遍地的畫面。 2分析感情：和平年代的長安城應該是熱鬧繁華、人來人往，通過“國破”“草木深”這樣的意象再現的長安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個“破”字寫盡國破家恨的悲哀，一個“深”字再現荒無人跡的凄涼。山河破碎、人民離散，任何一個熱愛祖國的人都會感到痛心擔憂，何況杜甫是一位心系國家安危和民生疾苦的詩人！詩人通過描寫這樣的景來表達了憂國的思想感情。（板書：破、深：悲哀凄涼憂國） 3分析表現手法：首聯明為寫景，實為抒情，這是寓情于景的表現手法。王

5、國維在人間詞話中說“一切景語皆情語”，我們表面上讀的是情，其實讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產生的強烈感情，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。本詩首聯就是詩人將憂國的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩經常運用的表現手法，例如：杜甫月夜憶舍弟運用了寓情于景的表現手法。（二）頷聯一般有兩種解釋：詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥叫而驚心；以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？明確：第一種解釋是以詩人為“感”“恨”的主體，詩人感傷國事，即便站在美麗的

6、花前，也無心觀賞，反而會對花落淚，因傷心離別，即便是聽到婉轉的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。花、鳥是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，所以看見繁花爛漫,反而痛苦流淚,聽到鳥鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥為“感”“恨”的主體，以花、鳥擬人，連花感時都落淚，鳥恨別都驚心，這是詩人移情于物的結果，從而表達詩人內心的苦痛怨恨。這兩種解釋實質上并無區別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩人想到目前的時局眼淚不由自主向外飛濺出來，“驚心”指詩人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不

7、安、心靈驚悸，可見詩人當時內心的悲痛欲絕，表達了詩人感時傷世悲傷離別的痛苦感情。（板書：濺淚、驚心 ：悲痛欲絕傷時）（三）頸聯表達了作者怎樣的心情？明確：通過“烽火連三月”一句，我們知道戰火直到如今春深三月仍連續不斷，家書很難順利送達，請同學們想象一下，假如你就是杜甫，在戰火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會是什么心情？烽火連天、兵荒馬亂，詩人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安、健康比萬兩黃金還要寶貴，“抵萬金”寫出了家書的珍貴，也寫出了詩人因消息隔絕久盼音訊不至時的焦急迫切心情，表達了作者對家人的強烈思念。（

8、板書：抵萬金：焦急迫切 念家）（四）尾聯詩人由春望寫到自己，塑造了怎樣的詩人形象？明確：1分析形象：詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無力排解，搔首踟躕，結果詩人頭上的白發越搔越稀，尾聯塑造了一位面對國都殘敗景象，心念國家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發稀少，憂心如焚的詩人形象。 2、分析感情：寫這首詩時，詩人才45歲，卻已是白發蒼蒼的老人，“更短”表現詩人感慨白頭發越撓越少，可見詩人愁的程度已到極致。詩人嘆息了自己的衰老，全詩又添一層悲哀，國都淪喪，詩人無國；時局動蕩，詩人無安；家書不至，詩人無家；白頭更短，詩人已老，尾聯表達了作者內心集憂國、感時、念家、悲己于一體的復雜情感。（板書：更短：愁悲己）四、賞讀（6分鐘）（一）播放視頻。（二）指名學生讀，讓其他學生評價，全班齊讀，喜歡站起來讀的可以站起來讀。（三）全班背誦詩歌。五、總結（半分鐘）同學們，今天我們學習了杜甫的春望，這是一篇感人至深的詩歌，通過描寫安史之亂中長安城的殘敗