1、調研家鄉社會理論報告導語：三農問題自提出日起就是一個熱的話題，它關系國民生活質量的進步，是我們國家進展建立的根本出發點和落腳點，實現小康社會。以下是WTT為大家整理分享的調研家鄉社會理論報告，參考。調研家鄉社會理論報告一、 為什么還沒放假的時候，就有同學問我：“胡雙，你們暑假社會理論做什么？”我會告訴他：“農村根底教育資，小學教育這方面的，在我家鄉做?！焙芏鄷r候，別人只關心你做了什么，做出了什么，而只有我們自己知道為什么要這樣做。我很清楚自己為什么選擇這個主題。我的家鄉位于河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉所在的鎮雙柳樹鎮又簡稱雙柳以農業為主，工業開展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區是河南

2、省勞務輸出大軍的主力。表如今我們村就是，每年村里大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻并沒有跟上經濟開展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比方環境，比方村小學的教育問題。我們村的小學叫做彭畈小學。在我上小學的時候，學校有學生400人左右。每年秋季的開學典禮上，窄小的操場上總是擠滿了活潑得意的孩子。那時，學校有不少年輕、富有激情與活力的老師，他們給我們講過三國演義，辦公室有過鋼琴聲；那個時候，村小的畢業生和鎮上中心小學的小學畢業生根本上沒有差距。而如今，彭畈小學_

3、-_學年在校學生人數不到80人，只開班到三年級，今年秋季開學以后可能連三年級也開不下去了。學校有八個老老師，我上學的時候他們就在教，如今還是他們留在彭畈小學，年底之前還有兩個要退休了；學校校舍十多年來根本沒有太大變化，曾經狹窄的操場，如今反而種上了樹，樹下雜草叢生；無情的蜘蛛網默默查封著這所歷經滄桑的小學。無獨有偶，彭畈小學的變遷在雙柳并非個案，其他村的情況與之相似，也是也不容樂觀。總之，整個雙柳的根底教育現狀令人痛心疾首！我在家鄉的田間地頭長大，走在家鄉的路上，要是無知無覺、沒心沒肺也就罷了，可是有所掛念，有所關心，關心那么亂。于是，一眼望去，不懂事時看到的大好形勢，在我如今的眼中卻有很多難

4、解之痛，比方環境、土地、教育、衛生、醫療，到處都是問題所在。我是彭畈小學的學生，而今卻目睹它的衰敗，于心何忍呢？走在家鄉的路上，流連于紅磚灰瓦的門前，聽著大媽大嬸茶余飯后的閑聊，討論著家鄉這些年發生的變化，思索著自己關心的問題所在，你就覺著假如力所能及的話，真的應該做點什么，即使力量卑微。我渴望理解問題背后原因的所在，這種渴望于對家鄉的關心與熱愛，于發自內心的一份希望，誰不希望自己的家鄉變得越來越好呢？二、 理論出真知1927年3月5日，毛澤東發表湖南農民運動考察報告。這是青年毛澤東歷時32天，游歷湖南五縣之后得出的一份“社會理論報告”。當年，尚處幼年的共產黨缺乏革命斗爭經歷，不理解農民運動情

5、況，黨內外對于農民革命斗爭主要持責難態度。持相反意見的毛澤東遂決定親歷親為，在1927年1月4日至2月5日，重點考察了湖南湘潭、湘鄉、衡山、醴陵、長沙五個縣的農民運動，寫成了湖南農民運動考察報告，提出理解決中國民主革命的中心問題農民問題的理論和政策。這份報告對于指導近代中國革命具有重要意義，可謂是理論出真知的標桿之作。其實，毛澤東在湖南長沙第一師范學習期間，就非常注重讀“無字的書”。用今天的活來說，就是向社會學習，深化實際，調查研究。19_年夏天，毛澤東就曾與蕭子升一道，利用暑假時間，不攜分文，游學湖南諸縣，接觸社會，理解百姓，體驗當地風土人情。一個多月的游學，途經5個縣，行程近千里?；匦Ｒ院?/p>

6、，毛澤東寫了許多筆記和心得，第一師范的同學和老師們看了都贊譽毛澤東是“身無半文，心憂天下”。這樣的游學，毛澤東有過屢次，收獲很大；理解了社會，觀察了民情，對他以后進展革命活動產生了深遠的影響。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。正處于大學時代的我們與毛澤東的年齡相仿，雖然所處時代背景和生長環境大有不同，但這不應該成為逃避理論的借口。我們有必要向毛澤東學習，不光讀“有字的書”，更要讀的“無字的書”，從無字之書中的東西必然與課堂上的高數物理不同。然而，“無字的書”并不是那么好念的，我知道認真進展社會理論的困難，逃避總不是方法，只有努力面對。詳細到我們團隊的社會理論主題來說，選擇農村根底教育資

7、，是因為我們意識到了雙柳在這方面確實存在的問題。農村小學的在校學生人數為何逐年銳減？老師的流動為何變得越來越困難？政府相關應對政策的執行程度呢？對于這些擺在眼前的問題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許可以管中窺豹、略知一二。但這種情況下獲得的答案，其真實性、可信度有多少？又摻雜了多少主觀因素？不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道，在更加廣泛和有效的區域內搜集普通居民的聲音，把這些聲音匯總起來，綜合分析p ，得出結果。所以，我們選擇深化群眾，走到田間地頭、街頭巷尾比方村小學生人數減少這一問題，我們之前可以想到的原因主要有兩個：一、由于方案生育，人口出生率降低，當地適齡兒

8、童總人數減少；二、村小教育質量越來越差使得鄉下學生大量轉入雙柳鎮第一中心小學以下簡稱完小。但在走訪的過程中，除了自己可以想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務工現象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學；二、近年雙柳樹鎮大力推進城鎮化建立，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來的家鄉人為了讓孩子承受更好的教育，努力讓孩子往“高處走”。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由于時間和技術限制，我們并不能準確獲知上述幾種原因影響村小學生人數減少的權重。三、 收獲對于課題本身來說，我們對村小學生人數減少的原因有了更加深化的認識，對造成農村小學老師構造嚴重不合理的因素做了

9、多方面理解，我們還看到了農村小學在根底設施建立與維護方面所面臨的困境。我們主要理解了雙柳五所小學的根本情況，并與這些學校的校長或者老師進展交談，走訪了小學周邊居民，理解他們對當地小學教育的認知情況。詳細結果見本次社會理論的調查報告社會理論使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這里面有很多復雜的情況，有些是我們可以掌控和理解的，有些是我們可以理解但無力改變的。通過這次社會理論，我們對雙柳農村小學教育的看法更加實際而深化，但在如何解決這些已發現的問題方面，我們僅能根據調查結果給予建議，至于能否有效執行，主要還是在于政府了。心有余而力缺乏，大概就是這樣了，這也是學生進

10、展社會理論的缺乏之一。在后續的理論過程中，最考驗大家的就是交流溝通和語言表達才能。和辦公室的指導談話也好，和坐在門口擇菜的阿姨聊天也罷，實際情況總是要求我們必須揣摩對方的心理，見什么人說什么話，從而確定自己該怎么得體地表達，怎樣消除他們的疑惑和戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。你會發現，萬事開頭難，翻開場面之后，大叔大嬸們很愿意敞開心扉，坦誠相待。上至部門指導，下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開心嗎？身著東南大學文化衫，帶著耀眼的小紅帽，走在人來人往的大街上，路人的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出于好奇，但對我們來說，那些目光意味著期待，意味著壓力。走在家

11、鄉的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學。令人郁悶的的是，東南大學在我們那里的知名度太低，在走訪的過程中，好多人要么以為東南大學在福建，要么以為東南大學是一所不知名的二三流學校竟有人詢問今年高考300多分能不能上我們學校！。因此，在向別人做完自我介紹后，我們總要給東南大學加上好多注腳。一路走來，我們不敢說多好地表現了東南大學在校大學生的精神風貌，但我們可以拍著胸脯，很負責地說：“咱絕對沒給東大丟臉！”在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：“你們如今做的有什么用呢？政府又不管你們事兒，說白了你們也就是自己理解理解情況，其實就是無用功。”這番話一直觸動著我，雖然直白難聽，但卻是事實。說實在的，即使在教育這個沖突不是很劇烈的領域，調查到最后，已經很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們根本上無能為力，僅僅可以把自己的調查結果反應過去，期望他們可以有所改變。或許我們如今還無力改變現實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會理論的過程中鍛煉了自己，收獲了友誼，學到了許多在學校里學不到的東西，這就是價值了！四、 感謝“豫東南”是一個團隊，胡長國、黃開東、付楊、彭曉燕，我們一起頂著炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，