1、在中學(xué)語文教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試和體會(huì) 興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。換句話說，興趣能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。有了興趣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)；有了興趣，教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)自然提高。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，而且是發(fā)展學(xué)生能力的前提條件。那么如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我有以下幾方面的嘗試和體會(huì)：一、教法新穎，富于變化教學(xué)有法，但教無定法。這是本人十多年前初登講臺(tái)時(shí)就了解的東西，這其中包含著“教學(xué)方法應(yīng)富于變化”的意思，這種方法應(yīng)用到今天仍然意義重大，應(yīng)該說是長盛不衰的教法，但

2、時(shí)到今日，還應(yīng)注意到“新穎”二字。教法新穎靈活，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)展思維能力的一個(gè)重要因素。單一的教學(xué)方法，是學(xué)生感到語文課枯燥乏味的原因之一。學(xué)生對(duì)滿堂灌的講授方法感到厭倦，如果每篇課文又都只會(huì)機(jī)械地采取分段、概括段意、歸納中心及寫作特點(diǎn)這樣的程式化教學(xué)，這就更讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。學(xué)生的最大特點(diǎn)是好奇心極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物極感興趣，如果教師能采取新穎的教法，不斷探索變換授課的方法，就可以使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚、求知欲旺盛。古代教育家孔子提出了“因材施教”的教學(xué)方法，這是對(duì)單一教法的否定。其實(shí)，每篇課文都有它自己的特點(diǎn)，教師如果能針對(duì)這些課文的特點(diǎn)，認(rèn)真深入研究，認(rèn)真探索，自然也會(huì)得出新

3、的教法，以變換無窮的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的目的。去年我曾到阜陽聽觀摩課，有幸買到名師講語文叢書，縱觀全書，其特點(diǎn)是每個(gè)教例都具有一定的新鮮感，沒有固定的程式。老師根據(jù)文章的不同特點(diǎn)采取不同的教法。如教春一課，此篇課文語句淺顯而意境豐富，老師采用朗誦體會(huì)法，教師示范，學(xué)生朗誦后分析，質(zhì)疑解答；教濟(jì)南的冬天一課，抓住了“冬天”這一季節(jié)讓學(xué)生體會(huì)冬天的濟(jì)南怎么樣，并要求學(xué)生寫一段景物。這兩篇同是寫景的文章，而老師能根據(jù)課文不同的特點(diǎn)，采取了不同的教法，達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)然，如果是我們執(zhí)教，這當(dāng)中也還有其他適合于我們的有效的教法的，只要我們深入鉆研，也就不難發(fā)現(xiàn)掌握，這里就不作細(xì)述了。二

4、、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)求知欲擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識(shí)性，這是提高教學(xué)效率的行之有效的辦法。語文學(xué)科，知識(shí)面極其廣泛。天文地理無所不包；古今中外無所不容。教師運(yùn)用自己的知識(shí)積累，優(yōu)化課堂，這無形中開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在這里有一點(diǎn)需要說明：所謂擴(kuò)大知識(shí)面應(yīng)立足于課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，科學(xué)地選擇有利于開發(fā)學(xué)生智力的內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里取得理想的效果。如果一味地只顧拓寬，那就有可能成了斷線的風(fēng)箏，造成失控，教學(xué)運(yùn)作偏離目標(biāo)，那效果自然是不佳的。這里的拓寬應(yīng)該是觸類旁通，舉一反三的。例如在教范進(jìn)中舉時(shí)，學(xué)生了解到范進(jìn)這個(gè)人物是封建科舉制度的另一角度上

5、的犧牲品的時(shí)候，我趁此插入一些儒林外史中的其他事例，這時(shí)學(xué)生精神振奮，思維活躍了起來，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又開闊了視野，并且加深了對(duì)文章的理解，進(jìn)一步懂得封建社會(huì)是一個(gè)吃人的社會(huì)，也因此引起了閱讀的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，這種知識(shí)面的拓寬，還可以聯(lián)系學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，這也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。在教學(xué)中有機(jī)的插入一些相關(guān)的事件，哪怕只有一兩句話，都能使學(xué)生感到語文課有種強(qiáng)大的吸引力，這也正是平常聽到一些學(xué)生談?wù)摰南矚g某某老師的課的原因之一，其實(shí)這當(dāng)中在某個(gè)角度上也有“文道統(tǒng)一”這個(gè)教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性在課堂上開展聽、說、讀、寫的小型競賽，這也是激發(fā)興

6、趣，培養(yǎng)能力的有效途徑這一。實(shí)踐證明；人的大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高的多。即使是學(xué)生自己平時(shí)不大感興趣的課題，在競賽中學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，因?yàn)樗麄內(nèi)詿嵬诟傎愔腥俣浟耸虑楸旧淼姆ξ丁Ｔ谡n堂上能常開展一些較為有效的小型競賽可有幾種：一默寫競賽。這是一項(xiàng)記憶力比賽。它的做法是：在規(guī)定的三五分鐘內(nèi)，默寫過去學(xué)過的課文中的一些文段或詩句，最好是重點(diǎn)課文的或是要求背誦或默寫的文段詩句，按規(guī)定時(shí)間背課文、詩，時(shí)間一到，大家合上書進(jìn)行默寫，默寫完后互相批改，相互比較，抽查表揚(yáng)。由于這種競賽目標(biāo)明確，時(shí)間具體，就連最落后的學(xué)生也會(huì)興致勃勃地投入到競賽之中去；二速讀競賽。這種競

7、賽是一種訓(xùn)練閱讀能力的很有效的方法。具體做法是：利用語文教材指定的名著名篇或課文中的段落，讀后把大意寫下來，看誰讀的篇幅多。學(xué)生參加這樣的競賽，注意力高度集中，最大程度上提高了閱讀的效率。像這樣的小競賽，形式可以是多種多樣的：如朗讀比賽、背誦比賽、寫片段作文比賽等等。有時(shí)看看在限定的時(shí)間內(nèi)誰完成的最多，有時(shí)看看在限定的時(shí)間內(nèi)誰完成的最少，這不一而定，可以靈活掌握運(yùn)用，只要達(dá)到激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的就行了。四、善于質(zhì)疑問難，激發(fā)思維興奮狀態(tài)提問，就是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生的定向思考，組織回答的一種互動(dòng)活動(dòng)。在每節(jié)課上，精心設(shè)計(jì)好課堂提問，這不僅僅是簡單的提高教學(xué)效率的手段，更重要的還是激

8、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要一環(huán)。作為中學(xué)語文的教學(xué)，是否能夠做到科學(xué)而藝術(shù)地提問，這是很關(guān)鍵的。課堂提問得好，就能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意幾點(diǎn)：目的明確，意圖清楚，以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路，圍繞課文重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)疑；學(xué)生行為能力強(qiáng)弱不同，設(shè)計(jì)問題應(yīng)有難有易，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的理解力，讓每個(gè)學(xué)生都思考；設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意問題排列順序，由易到難，由淺入深；問題要富有啟發(fā)性、趣味性，讓學(xué)生既有探討問題的濃厚興趣，又有思考、想象的余地，這樣才能引起學(xué)生最強(qiáng)烈的、最持久的興趣。五、溫故知新，體驗(yàn)成功的喜悅論語十則中說：“溫故知新”，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，就能得到新知識(shí)、新收獲，教學(xué)中的新舊知識(shí)聯(lián)系是非常重要的。在教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)去探索新知識(shí)，因勢利導(dǎo)，這也是激發(fā)興趣，發(fā)展培養(yǎng)思維能力的一種有效方法。溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，除了獲得新的感知外，另一方面仍可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。例如我在講峨眉山月歌這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)回憶一下過去學(xué)過的李白的詩有哪些，一時(shí)間，同學(xué)們興致來了，你念靜夜詩、我念望廬山瀑布、他念聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。當(dāng)老師念到黃鶴樓送孟浩然之廣陵時(shí)，同學(xué)們馬上又齊聲念起“故人西辭黃鶴樓”來，那興致達(dá)到了空前。這樣不僅溫習(xí)了舊知識(shí)，而且引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的無限濃厚興趣，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生一種親切感，自然