1、.尊敬的各位評委教師，親愛的同學們，大家下午好！今天我的說課題目是"金屬的化學性質"。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法和學法、教學過程，板書設計六方面對本課的設計進展說明。一、教材分析"金屬的化學性質"是人教版化學、九年級、下冊、第八章、課題2的內容，是初中化學課程的一個重要章節。主要內容包括金屬與氧氣的反響，金屬與酸的反響，置換反響的概念以及金屬的活動性順序四方面。學習完本節之后，元素化合物的知識較為完整，也為后面酸、堿、鹽的學習奠定根底。可見，本章節在整個教材體系中起著承上啟下的作用。同時本章節的內容貼近生活，豐富學生的知識。本節的重點是掌握

2、置換反響的本質和金屬活動性順序表，難點是置換反響的判斷，以及與金屬活動性順序有關的推斷和其在日常生活中的應用。2、 學情分析"孫子兵法"有云：知己知彼，百戰不殆。在講授新課之前，教師要充分了解學生所掌握的知識和技能，并在此根底之上，對課程進展設計：實驗技能方面：通過上學期的學習，學生已經熟練掌握一些實驗儀器的操作，具備良好的實驗素質，同時也具有一定的探索和歸納總結的能力，為本節課打下了良好的實驗根底。理論知識方面：學生已經掌握了氧氣、氫氣的化學性質，以及元素方面的一些根本知識，并學習了物質的分類和化學方程式的書寫，為本節課打下了理論知識根底。3、 教學目標車爾尼雪夫斯基說過

3、，沒有目標，哪來的勁頭.通常，明確的教學目標，會讓教師有方案的進展教學，因此，針對本節課，制定如下目標： 1能正確書寫常見金屬鎂、鋁、鐵、銅與氧氣的反響方程式 2掌握常見的金屬與稀鹽酸、稀硫酸、鹽溶液的置換反響。 3能默寫金屬活動順序表，能利用該表對置換反響進展準確的判斷并解釋一些與日常生活有關的化學現象。 4通過金屬與酸、金屬與鹽的反響實驗，學會運用比照、歸納、概括等方法對信息進展處理。 5通過實驗操作，培養學生的動手能力，科學探索能力。 6通過探究實驗，激發學生學習化學的興趣，培養學生勤于思考，勇于實踐的精神。4、 教法和學法一個好的方法便是成功的一半。生活如此，課堂亦如此。本節課，設置的

4、教法和學法如下：教法：啟發講授法，實驗探究法，討論法，多媒體輔助教學法學法：歸納總結法，合作實驗法，分組討論法5、 教學過程（1） 新課導入先進展一個小實驗，名字叫“化腐朽為神奇。將一根打磨光的廢銅絲插入事先準備好的試管中，倒入某種“魔法液硝酸銀，一分鐘后取出來，銅片變成銀白色。展示給學生，并告訴學生變色的局部是金屬銀。這時學生就會產生疑問，為什么銅會變成銀呢.由此，便激發了學生的探索和求知的欲望，使學生更加專注于本節課的知識，到達事半功倍的效果。（2） 金屬與氧的反響知識點：鎂、鋁、鐵、銅與氧氣的反響。1. 上學期，學生在學習氧氣化學性質的時候，初步認識了氧氣與鎂、鋁、鐵的反響，為了檢驗學生

5、的知識掌握是否扎實，找幾個學生上黑板寫下反響的方程式，其余學生在下面寫，寫完后，同桌相互檢查是否正確。并提問學生，根據其反響條件和劇烈程度，能否得出一些結論.2. 之后引入生活中的一個場景：鐵生銹后，如果放置不管，會銹的越來越厲害，而鋁制品只是變暗，不會繼續銹下去，這是為什么.貼近生活的問題，會引起學生的共鳴，學生會紛紛發表自己的看法，不僅活潑了他們的思維，也帶動了課堂的氣氛。3. 課堂討論：真金不怕火煉的原因。學生根據理解，談談自己的看法。通過提問，討論多種形式使學生掌握三種金屬與氧氣的反響。（3） 金屬與稀酸的反響知識點：金屬與鹽酸、稀硫酸的反響。教學過程：以小組為單位進展實驗實驗進展前，

6、每組發放如下表格，學生根據表格內容完成實驗。告訴學生考前須知。并提醒學生，四個實驗最好同時進展，以便比擬反響劇烈程度。學生進展實驗時，要做好實驗現象的記錄。教師巡回整個實驗室，指導學生完成實驗，并糾正學生的操作。實驗完畢后，小組之間進展討論，可以與其他小組交換意見。然后各組派一個代表，將本組總結的實驗結果做一個匯報，并答復上述的問題，各組做好記錄和補充。匯報過程中，教師針對各組出現的錯誤，一一加以記錄。匯報完畢后，將各組出現的問題集中解答，將出現問題最多的地方，重點講解。根據實驗一的現象，學生可以看出，鎂，鋅，鐵能與稀鹽酸、稀硫酸反響，但是反響的劇烈程度不一樣，而銅不與之反響。由此學生可以得出

7、鎂、鋅、鐵的金屬活動性比銅強，能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫。學生根據書寫的方程式可以找到一樣點，都是由一種單質與一種化合物反響，生成另一種單質和另一種化合物。由此，學生可以根據自己理解總結出置換反響的定義。由學生自己總結定義，能使學生更好的掌握置換反響的本質。通過學生實驗，小組討論，教師糾錯方式使學生掌握金屬與稀酸反響并理解其實質。掌握置換反響實質。（4） 金屬與鹽的置換反響 為了進一步驗證常見金屬的活動性順序，還需進展金屬與鹽的置換實驗。學生以小組為單位，根據表格內容，完成實驗。注意記錄實驗現象。根據實驗二的現象，可以看出鋁和鐵都能將銅置換出來，而銅能將銀置換出來，因此可以得出四種金屬的活動性

8、順序，鋁>鐵>銅>銀。 (5課堂總結課程完畢后，在教師的引導下，學生自己講本節課的知識點進展總結。學習完本節之后，學生應該掌握：1、金屬與氧氣反響。2 金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反響。2、置換反響的定義。3、常見的金屬活動性順序，并以此為根底深入理解置換反響的實質。（6） 課堂習題如果說一堂課，到此完畢了，那么前面所學的內容，無異于“紙上談兵。學生上課，學習知識是一方面，更重要的是要學會如何應用所學的知識。所以，為了使學生由淺入深的應用本節的知識，將課堂習題分為根底，拔高，挑戰三個層次。根底為關于置換反響定義的習題，出一些學生沒有見過的方程式，學生根據置換反響的特點進展判斷。拔高為置換反響以及金屬活動性順序的簡單應用。挑戰為金屬活動性順序的綜合應用。通過