1、工科院校大學生創新創業能力提升路徑構建隨著市場經濟改革的不斷深入， 大學生創新創業能力的提升 逐漸被我國高校提上了日程， 成為了高校發展的重要選擇。 隨著 市場經濟體制的日益完善， 創新能力也逐漸成為了當代社會對個 人的新要求，這也為高校教育的多元化提出了新的挑戰。工科院校大學生的專業往往與國民經濟的各行各業間存在 著緊密的聯系， 其未來創新創業的行為與活動也相對較多， 因此， 良好的創新創業能力已經成為了新時代下， 工科大學生就業與工 作的必備素質。 2010 年在我國工科院校推廣的卓越工程師培養 計劃，也對工科院校大學生創新促行業能力的培養提出了更高的 要求。目前，我國工科教育的規模已經居

2、于世界前列，我國已經 成為了工科教育的大國。 但是， 由于我國目前工科教育在創新性 與實踐性方面的欠缺， 也是制約了我國從工科教育大國向工科教 育強國轉變的重要因素。隨著我國經濟社會的快速發展， 產業結構不斷轉型， 創新逐 漸成為了社會發展對于大學生的新要求。 這也意味著我國高校的 工科教育要進一步深化創新創業教育， 開拓創新創業教育的新模 式，提升工科院校中，大學生創新創業的能力。一、工科大學生創新創業的素質分析1. 工科大學生容易形成與創新創業相適應的認知系統大學生創業是大學生自身創業能力與外在創業機會的有機 結合，是一個突破現有體制，實現自我完善、自我發展的過程。 在這一過程中， 個體的

3、創新能力與對機會的把握能力是實現成功 創業的基礎素質，而這一素質來源于大學生的認知能力的完善， 也是其生活、學習經驗的總結。工科院校中，強調實用性的學習 氛圍與專業知識， 也容易使工科學生形成重視實踐的觀念， 從而 在認知系統上達成與創新創業的適應。2. 工科大學生具備創新創業實踐的基本知識與能力要求 創新創業活動， 對大學生的綜合知識與能力存在著較高的要 求，是一項考驗大學生意志、知識與綜合能力的活動。工科院校 中的大學生在學習過程中， 必須要掌握扎實的專業知識， 切實適 應其崗位的需求， 特別是對產品的設計、 生產等過程存在較深入 的了解， 因此也能夠比較容易接受創業的過程。 麥可思的調查

4、結 果顯示， 從自主創業人員的專業分布來看， 工科院校的大學生是 自主創業的主題。 通常而言， 由于工科院校大學生的本科學習多 數以實用性技術為主，通過學習與研究，能夠形成創新的實體， 并以此吸引資源，確定目標，實現創新創業活動。3. 工科大學生缺乏創新創業所必要的人文素養 創新創業的思維， 是工科教育嚴密邏輯性思維與人文教育開 放的形象思維的統一， 二者缺一不可。 人文活動則是形象思維的 重要體現。目前，在工科院校中，大學生的人文素養往往存在欠 缺，社會協調能力存在不足， 這也使得其創新創業的意識與素養 有待提高，從而存在創新創業過程中缺少自信、 畏難情緒的產生。 缺少必要的人文素養，也著重

5、體現在部分工科學生在管理能力、 溝通能力、 思想道德能力等綜合素質的欠缺上來， 這使得工科院 校大學生在創新創業過程中收到了種種困難的阻礙， 無法正確的 創業。提升工科院校大學生人文素養， 主要在于培養其人文知識， 提高其對社會事務的鑒別能力、 人際交往的溝通能力以及良好的 行為習慣， 在工科特有的邏輯性思維基礎上， 形成綜合性的創新 創業人格。二、工科大學生創新創業教育的基本內容1. 激發創業意識通過創新創業教育， 幫助工科院校學生深入了解當前我國的 就業壓力，認識到當前創業在社會發展與解決就業過程中的重要 地位。 高校通過開展創新創業教育， 形成一種良好的創新創業氛 圍，能夠使學生樹立健康

6、的就業觀與創業觀，提升自信，從而提 高工科學生的社會責任感、競爭意識以及競爭精神。2. 指導創業實踐創新創業能力的培養也是創新創業教育的核心所在。 創新創 業能力的培養也取決于創新創業教育多元化的程度。 課堂教學能 夠提高工科院校大學生的創新創業能力， 但是其并不是提升大學 生創新創業能力的唯一手段。 創業實踐也是提高工科院校大學生 創新創業能力的有效途徑。 通過開展和指導學生參加創新創業實 踐等活動，也能夠逐步提高學生創新創業能力，形成創業團隊， 尋找創業機會，對企業發展戰略、營銷方式、財務管理、生產經營等方面的了解程度。通過資金、場地、技能指導方面的支持， 對學生的創業實踐進行指導， 也是

7、在工科院校中開展大學生創新 創業教育的重要內容。3. 構建內外環境構建創新創業教育發展的內外部環境， 也是工科院校大學生 創新創業教育的一項基本內容。 創新創業的外部環境， 主要指的 是有利于創新創業的支持性環境和文化價值氛圍， 這對大學生創 新創業的發展尤為重要； 同時， 高校作為工科院校大學生創業教 育的實施主體， 在創新創業的內環境建設中占主導地位。 工科院 校需要盡快轉變創新創業的教育理念， 將創新創業的觀念進行更 新與制度化，形成規范的創新創業環境。當前，作為創新創業教 育的一大主體， 高校也需要做到將創新創業的各項規定和進行制 度化，確定創新創業的教育目標， 將現行的學制與創新創業

8、教育 相融合。4. 設計評價體系 創新創業教育的評價，是工科院校進行創新創教育的重點。 通過合理的評價體系， 對創新創業教育目標的實現程度、 教育的 水平與效果進行評價， 是及時得到創新創業教育的反饋信息的重 要機制。創新創業教育的評價體系，需要結合工科院校的特色， 納入對當地經濟水平、 地區特色等方面的實際條件， 進行由各個 學校進行具體的調整。三、工科大學生創新創業能力提升路徑1. 轉變觀念，確立創新創業思維培養具備高素質創新創業能力的人才，是我國實現科教興 國、人才強國戰略的需要， 也是我國社會對于具備優秀創造性能 力人才的需要。 隨著知識經濟的不斷發展， 技術與社會的創新與 人們的生活

9、也越來越緊密。創新對于國家與社會的發展至關重 要。這也要求，我國的高校需要轉變教育的觀念，確立創新創業 人才的培養理念，培養具備高水平創新創業能力的人才。近年來，在高校中， 大學生創新創業教育逐漸受到了社會各 界的重視，并已經取得了一定成果。但是，結合大學生的就業實 際情況與不同行業、 地區的實際條件。 建立健全大學生創新創業 教育的促進機制并非一日之功。 相關理論的完善、 師資結構建設、 教學方法的改良等都需要多方面的共同努力。 工科院校要根據社 會發展的需要以及國家發展的要求， 及時轉變自身教育觀念， 將 過去舊有的傳授式的傳統教學理念， 向并重知識與綜合能力的教 育理念上來，建立符合當今

10、創新創業現實要求的合理的人才觀 念，建立適應時代的人才培養機制， 將創新創業能力與專業的素 養共同作為當代工科院校對于大學生的培養目標。 只有確立了創 新的教育理念， 明確工科院校培養的人才目標， 才能夠真正發揮 學生的個性與專長， 提高工科學生的創新創業能力， 促進其人才 質量的提升。2. 改良課程，完善創新創業體系 完善工科院校的創新創業教育， 其課程體系的優化是教育的 基礎。在開展工科學生創新創業教育的過程中， 不僅要重視學生 綜合素質的培養， 還要將學生知識結構全面化發展作為其未來發 展的趨勢。因此，為應對日益變化的創新創業教育需要， 深化教學改革， 完善專門性質的課程體系， 也是新時

11、代下工科院校提高大學生創 新創業能力的重要手段。創新創業教育課程的設計， 應當以充分發揮學生的主觀能動 性作為其基本特征， 形成學生的主動學習與教師的指導教學。 這 就要求課程體系要根據人才培養與教育的目標，不斷深入改革。 創新創業教育要求教師在學生的創新創業活動中扮演著一種指 導者的角色， 在對學生進行基本知識的闡述時， 對學生進行合理 的引導與鼓勵。 創新創業教育課程體系可以主要由理論學習、 專 業學習以及實踐學習三部分組成， 其中實踐學習是創新創業教育 的中心環節，要求教師進行有組織、有計劃的開展，通過開放性 的教學， 發揮學生的主觀意愿， 引導學生形成創業應具備的思想 觀念與道德品質，

12、更好的掌握相應技能，提高創新創業的能力。作為工科院校，在創新創業課程的設計方面更應該具有特 色，重視實操技能的重要性， 將工科教育的實用性思維運用到創 新創業教育中來， 通過實踐活動， 培養與提高學生創新創業的能 力與素質。3. 強化實踐、豐富創新創業活動 工科院校也需要結合實際，完善學生科技創新創業活動體系，構建多層次的創新創業競賽平臺，積極參與相應的科技創新創業活動，將競賽工作融入到人才培養中來。 通過開展大學生科 技創新創業活動，將學生的創新創業意識與個人發展相結合，鼓勵其進一步積極參加不同級別的創新創業競賽，以及各類學術活動，增加其知識的廣度與深度，從而拓寬視野，梳理健康的創新 創業理念。對于部分積極參與創新創業活動， 愿意自主創業的學 生，高校也要通過專門的培