1、農(nóng)村初中英語(yǔ)“雙七循環(huán)”高效教學(xué)模式摘要：教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，為了進(jìn)一步踐行新課程的教育理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，同時(shí)也為了我校教學(xué)教研的同步提高，非常有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式做更廣更深層次的研究。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該形成多樣化的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)展示、小組合作、當(dāng)堂練習(xí)，分層教學(xué)、課堂預(yù)習(xí)、學(xué)生為主、教師為輔的最優(yōu)組合。鑒于此，我們準(zhǔn)備對(duì)“農(nóng)村初中英語(yǔ)雙七循環(huán)高效教學(xué)模式”這一課題進(jìn)行深入研究。周學(xué)平 中牟縣鄭庵鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 教師一、農(nóng)村初中英語(yǔ)雙七循環(huán)高效教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2、原理及具體實(shí)施方案農(nóng)村初中英語(yǔ)雙七循環(huán)高效教學(xué)模式課題將研究怎樣把艾賓浩斯遺忘規(guī)律同“循環(huán)大課堂”高效學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，在接受中質(zhì)疑，在繼承中生成，逐步形成具有特色的“農(nóng)村初中英語(yǔ)雙七循環(huán)高效教學(xué)模式”。該教學(xué)模式的主要依據(jù)是“艾賓諾斯的遺忘曲線”和“記憶保持當(dāng)量表”，艾賓諾斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%，根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)記憶，以減少遺忘。我們將其中第一個(gè)“七”解讀為一個(gè)大循環(huán)，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不同，劃分為七個(gè)循環(huán)即七個(gè)階段，是主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易遺忘的毛病，提出的“七步學(xué)習(xí)法”。其基本

3、步驟是:1、課前掃描兩分鐘，有備而聽心從容；2、課堂之上限時(shí)量，多種感官都要忙；3、學(xué)后反思再做題，錯(cuò)題薈萃有用場(chǎng)；4、睡前閉目過(guò)一遍，排除干擾防遺忘；5、早晨朗讀需大聲，旁若無(wú)人形瘋狂；6、周末總結(jié)要精練，出題自考小測(cè)驗(yàn)；7、隔周溫故而知新，新舊串聯(lián)記長(zhǎng)年。“七步學(xué)習(xí)法”把學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)的分散成七個(gè)小段，所需時(shí)間總量不多，但因其間隔分布，容易刺激大腦興奮點(diǎn)，提高記憶興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)模式。第二個(gè)“七”是個(gè)相對(duì)小的循環(huán)，是針對(duì)課堂，積極探索降低課堂精力流失率和提高課堂效率的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂學(xué)習(xí)模式。以45分鐘課堂標(biāo)準(zhǔn)，把課堂大致分為七個(gè)模塊，課堂結(jié)構(gòu)為“30+5+

4、10”。1、課堂才藝展示，為課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備，用時(shí)5分鐘。學(xué)生根據(jù)教師提前布置的內(nèi)容，以小組或個(gè)人事先進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)展示。教師可適當(dāng)找些與本節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。先讓學(xué)生利用五分鐘的口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行熱身。上課前的口語(yǔ)鍛煉不僅給學(xué)生提供了自由練習(xí)口語(yǔ)的空間，讓他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言中鞏固知識(shí)，感受用英語(yǔ)交流的成就感，而且還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的精神。內(nèi)容的布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，既讓學(xué)生起到了提前預(yù)習(xí)，也使課前知識(shí)準(zhǔn)備與課堂學(xué)習(xí)得到了有機(jī)結(jié)合。2、解讀重點(diǎn)單詞，本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)也是5分鐘。由于這些內(nèi)容為上節(jié)課學(xué)生課堂上的預(yù)習(xí)內(nèi)

5、容，所以，學(xué)生只要復(fù)習(xí)上幾分鐘，就能總結(jié)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)可采用分小組進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，將學(xué)生分成四人一組，學(xué)生互相監(jiān)督背默重點(diǎn)單詞，然后小組長(zhǎng)逐個(gè)提問(wèn)。這樣，既可節(jié)約時(shí)間，也可使學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。小組長(zhǎng)檢查后，老師還要抽查，優(yōu)勝組老師要給予表?yè)P(yáng)并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。3、朗讀課時(shí)內(nèi)容，本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)12分鐘。重點(diǎn)理解展示，疑難點(diǎn)解析。這些也是要在小組內(nèi)進(jìn)行，朗讀時(shí)，組員之間可以相互監(jiān)督、糾錯(cuò)。重點(diǎn)內(nèi)容解析時(shí)，組員之間可以相互補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺。疑難點(diǎn)解析時(shí)，組員之間可以資源共享。總之，在這個(gè)環(huán)節(jié)中小組間的合作探究得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的角色也從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺Ｐ〗M間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉

6、悅的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)能力。老師要走到學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行交流，教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。對(duì)于共性疑難問(wèn)題，老師可以集中解析，避免出現(xiàn)難題真空。4、當(dāng)堂練習(xí)，本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)8分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容掌握的如何。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要有層次性，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生分層次布置作業(yè)，“因材施教”，滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需要，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。也可采用將作業(yè)分不同時(shí)段完成的方法。首先,結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語(yǔ)言點(diǎn)，將包含這一語(yǔ)言點(diǎn)的有關(guān)練習(xí)分成三個(gè)部分， 三級(jí)跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)

7、生增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的信心。 課后再布置中等難度的題型。最后，根據(jù)作業(yè)的反饋信息， 布置中高難度的題型。對(duì)每一層次的學(xué)生， 提出達(dá)到多少正確率的要求，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)其他的同學(xué)，激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣，使各層次的學(xué)生目的明確。提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)達(dá)到掌握的目的。5、小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)行批改，本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)5分鐘。對(duì)錯(cuò)誤題進(jìn)行解析，充分發(fā)揮小老師的作用，接下來(lái)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)小組中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解析，共性問(wèn)題可有老師進(jìn)行再次解讀，使學(xué)生達(dá)到真正的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，找不出問(wèn)題就是有問(wèn)題，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走下課堂。6、課堂預(yù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)可能

8、同平常的教學(xué)設(shè)計(jì)有所不同，計(jì)劃用時(shí)10分鐘。把預(yù)習(xí)放在課堂上主要是考慮到我校的學(xué)情，我校學(xué)生情況復(fù)雜：75%的學(xué)生來(lái)自鄭庵鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)的各個(gè)村莊，由于鄭庵鎮(zhèn)各成建制小學(xué)師資力量不足，英語(yǔ)課形同虛設(shè)，這些學(xué)生在小學(xué)從沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，幾乎沒(méi)任何英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此不能積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)；還有一些學(xué)生家庭條件較好，大都上過(guò)英語(yǔ)輔導(dǎo)班，有的甚至已經(jīng)學(xué)完了新概念英語(yǔ)第一冊(cè)，英語(yǔ)水平已相當(dāng)于初中畢業(yè)生，但相當(dāng)多的學(xué)生受家長(zhǎng)溺愛，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”屬于“緊一緊”就上去了，“松一松就下來(lái)的情況，這部分學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的15%；另外，隨著萬(wàn)邦國(guó)際物流園區(qū)強(qiáng)勢(shì)進(jìn)駐鄭庵鎮(zhèn)，萬(wàn)邦國(guó)際物流園區(qū)務(wù)工農(nóng)民工子女占

9、10%，這部分學(xué)生大都學(xué)習(xí)刻苦，但由于沒(méi)英語(yǔ)基礎(chǔ)，又自尊心強(qiáng)，也不能積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和智力差異等因素導(dǎo)致英語(yǔ)課堂管理難度大，課堂精力流失率高。加上本校大部分英語(yǔ)教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法亟需改變。盡管在新課程實(shí)施過(guò)程中，初中英語(yǔ)課堂也出現(xiàn)了新的傾向，但“自主、合作、探究”流于形式，在教學(xué)中沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分析其原因，不外乎：英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)沒(méi)有章法、隨意性太強(qiáng)；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，三維目標(biāo)難以達(dá)成；教師在教學(xué)中，為“任務(wù)型”而完成教學(xué)任務(wù)；零零后的孩子，興趣廣泛，思想活躍

10、，渴望展示自己，而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生。綜合這些情況，我就設(shè)計(jì)把課堂預(yù)習(xí)留在課堂上完成。老師可利用五分鐘左右的時(shí)間把下節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。學(xué)生利用五分鐘的時(shí)間歸納預(yù)習(xí)。使課堂上的預(yù)習(xí)與下節(jié)課上的鞏固復(fù)習(xí)遙相呼應(yīng)，達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固的效果。7、作業(yè)布置。作業(yè)是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的檢驗(yàn)，由于學(xué)生在課堂上已做了大量的練習(xí)，如再布置很多作業(yè)就讓學(xué)生陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，若再作大量重復(fù)的練習(xí)，也似乎沒(méi)有必要。所以，我們要多樣性的布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生興趣。例如：初中生表演欲望都特別強(qiáng)烈，因此，我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音，然后在

11、課堂上播放，“猜猜他是誰(shuí)？”。這充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。那時(shí)他們聽得更為認(rèn)真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機(jī)會(huì)，很多學(xué)生下課后會(huì)精心準(zhǔn)備。還有，課前五分鐘的才藝表演，每個(gè)學(xué)生都愿意把自己最優(yōu)秀的一面展示給自己的同班同學(xué)，學(xué)生在課下準(zhǔn)備時(shí)格外賣力。我認(rèn)為采用多種方式布置作業(yè)，改變那些傳統(tǒng)的做法既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又增加了課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)能力很有利。我們還可以讓學(xué)生自編作業(yè)，例如把課堂上的錯(cuò)題整理在糾錯(cuò)本上，將作過(guò)的題目中選一些他們認(rèn)為重要的句型，句式整理在筆記本上，把本節(jié)課的心得寫在日記上等等。這些作業(yè)是機(jī)動(dòng)的，學(xué)生也樂(lè)于接受。久而久之，這

12、些也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。農(nóng)村初中英語(yǔ)“雙七循環(huán)”高效教學(xué)模式設(shè)計(jì)原理是積極探索新課改方法、降低課堂精力流失率、提高課堂效率。是通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極地、自主地、創(chuàng)造性地使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的高效課堂學(xué)習(xí)模式。整個(gè)教學(xué)模式大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)循環(huán)前行，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)雙七循環(huán)高效教學(xué)模式中的分層教學(xué)和小組合作初中生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛好、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)接受能力的差異也是客觀存在的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也是參差不齊的，繼續(xù)在

13、教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，已根本不符合素質(zhì)教育的要求。所以，在“雙七循環(huán)”高效教學(xué)模式中就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這就要求教師備課時(shí)有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、有意義的教學(xué)任務(wù)。例如在進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要有層次性，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)也要分層次，“因材施教”，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，使各層次學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的。還可以對(duì)每一層次的學(xué)生，提出達(dá)到多少正確率的要求，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)其他的同學(xué)。這樣，讓學(xué)生在提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)也激起學(xué)習(xí)中的

14、好勝心。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)。在分層教學(xué)實(shí)踐中，我們又萌生了分組的思想，我把學(xué)生分為若干小組，在研究過(guò)程中，我們以八年級(jí)（4）班為研究對(duì)象，從2013年9月開始，研究至今。2013年9月，我和王老師選定了我所任課的八（4）班，之后將學(xué)生按照入班成績(jī)平均的分成了11組，每組4人，將這4名學(xué)生根據(jù)學(xué)生喜歡的數(shù)字排成1到4號(hào)，選出了11名組長(zhǎng)，制定了詳細(xì)的組長(zhǎng)職責(zé)。如下所示： （一）組長(zhǎng)要公平、公正，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 1、每天檢查組員的背書情況，并詳細(xì)的記錄在專門的本

15、子上； 2、中午靜校期間，監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)； 3、 自習(xí)課上，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫作業(yè)，每個(gè)學(xué)生不得以討論問(wèn)題為由聊天； 4、對(duì)于組員不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要認(rèn)真講解，直至讓組員學(xué)會(huì)； 5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)組員及其班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的問(wèn)題，并迅速報(bào)告老師； 6、帶動(dòng)組員積極參與課堂活動(dòng)，積極搶答問(wèn)題； 7、記錄好組員的得分、扣分情況。 （二）組長(zhǎng)要對(duì)每位組員高度負(fù)責(zé)，時(shí)刻做好監(jiān)督工作。通過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地提高了課

16、堂效率。另外在合作探究教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑。有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于師生間的有效溝通；有利于學(xué)生間的彼此了解；有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使孩子們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在新課程改革理念下，“農(nóng)村初中英語(yǔ)雙七循環(huán)高效教學(xué)模式”以大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)教法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)循序前行，為我們研究與實(shí)踐提供有價(jià)值的教學(xué)途徑。自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)理念貫穿課堂始終；分層教學(xué)，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合