1、爬山虎的腳教學設計和教學反思一、教學目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文2、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。3、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識.二、教學重難點：1、通過作者的描寫順序感知文章大意，并理解爬山虎的特點以及它是怎樣爬的？2、體會作者如何準確生動的用語言描寫出爬山虎的特點的、三、教學過程（一）、創設情境導入：師：同學們，你們愛吃葡萄嗎？（生答）如果我們想要種葡萄，我們首先要做一項什么工作呢？（生答）師總結：如果要種葡萄，首先得搭架子，這樣葡萄藤才能攀援生長。但是有一種植物，它不用搭架子，也能自己往上爬，你們想知道是什么植物嗎？（生答）師：這種植物就是爬山虎。

2、 那你們知道為什么它可以自己往上爬嗎？讓我們帶著一個疑問一起學習一下爬山虎的腳。（二）、整體感知，理清脈絡1、播放配樂朗誦音頻，請同學們認真聽，并思考如下問題：（ 1）、每個自然段講了什么內容？（ 2）、作者是按什么順序來寫的2、你能說出每個自然段講了什么嗎？3、從每個自然段所講的內容中，你能明白作者是按什么順序來敘述的嗎？（層層深入）（三）、粗讀，理解一、二自然段。1、出示爬山虎葉子的圖片。2、爬山虎的葉子長得怎么樣？你從哪些詞得出的結論？3、爬山虎的葉子顏色有什么特點。4、看了作者對葉子的描寫，你有什么感受？你能帶著你所理解的感覺讀出這個自然段嗎？（四）自主研讀35 自然段，體會重點創設情

3、景一：師：作者用了兩個自然段來描寫爬山虎和爬山虎的葉子，可是我們的課題是爬山虎的腳？這樣寫是不是多余了？讓我們帶著疑問解讀接下來的自然段，再回頭探討一下這個問題。問題：1、爬山虎的腳長在哪里？什么樣子？什么顏色？2、課文是怎么描寫的？3、作者把爬山虎的腳比作什么？ （蝸牛的觸角）這樣寫有什么作用？（比喻的用法，作用是生動形象地把爬山虎的腳的細的特點體現出來了）4、你能根據作者的描述畫一畫爬山虎的腳嗎？看看你們理解的是否在準確。5、讓我們一起有感情的朗讀第三自然段，并配上我們所理解的爬山虎往上爬的動作。創設情景二：可以看出，我們的作者觀察非常的細致入微，把如蝸牛的觸角那么小的爬山虎的腳描寫的如此

4、生動形象，讓我們不得不佩服。但，老師有個疑問：既然爬山虎有這么細嫩的腳，那，它是怎么爬的呢？讓我們一切來看看第四自然段。問題：1、自由讀第四自然段，并畫出爬山虎爬的過程中動作的詞語。2、這是作者的描述，那你能用自己的話把爬山虎爬的過程說出來嗎？3、你能把爬山虎爬的過程表演出來嗎？（生討論，練習，請到講臺表演）4、有感情的朗讀第四自然段。創設情景三：可以看出，爬山虎是靠著墻不斷往高處爬的，確實很厲害。這里，老師又有一個疑問：如果爬山虎的腳沒有觸到墻，它還能往上爬嗎？我們來看看接下來的自然段里，我們的作者有沒有告訴我們答案。問題：1、爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？2、爬山虎的腳觸著墻會怎樣？ 要是 休

5、想 說明了什么？總結：可見，爬山虎的腳是多么的牢固啊！（五）、探究、感悟寫法。問題：1、作者對爬山虎的腳做了一個細致的介紹，可作者為什么要寫爬山虎的葉子，是不是多余了？說說你的理解？2、作者的敘述順序是怎樣的？你覺得這個寫作順序好不好？這個寫作順序對你們整體感知課文的大意有沒有好處？3、作者通過觀察爬山虎，寫出如此優美細致的文章，你從中得到什么啟發？或你有什么想對作者說的？針對爬山虎的腳這一課的教學，教學反思如下：一、成功之處：1、采用生活中學生熟悉的話題，有提問的方式導入，既能激發學生學習興趣，又能很好的銜接主題。2、充分考慮和尊重學生在課堂的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究和合作學

6、習的方式把握重點、體會課文大意。3、問題的設計詳略得當，能夠抓住重點。語文教學中，有效的問題設置往往能夠很好地指導學生閱讀，使教學思路和脈絡清晰， 好的問題有“牽一發而動全身”的特點。比如說本案例中通過“爬山虎不用搭架子，也能自己往上爬，這是為什么呢？”通過這個設問，即抓住了本文重點，又使學生產生濃厚興趣。4、充分使用各種手段，如畫畫，表演，調動課堂氛圍，同時也有利于學生的理解和體會，在玩中學，學生不會感到疲憊。二、不足之處：1、作者這篇文章很優美，適合多朗讀，再設計中朗讀的成分還是過少。2、生詞的講解被忽略的， 在講解自然段的時候也正是一帶而過，沒有過多講解，對于學生記憶生詞不利。 生詞的講解也應該詳略得當。3、本課的目標是感悟