1、14、通往廣場的路不止一條教學設計一、教材內容分析本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親和藹的給予我忠言，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、 面臨挑戰的時候， 就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到： 成功是一種態度， 只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。選編這篇課文的意圖， 一是讓學生能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟

2、作者的人生態度。二是引導學生初步懂得自己以后如何去面對困難挫折， 樹立積極奮進的學習、生活態度。二、教學目標根據年段目標及整組教材內容從三個維度來設計教學目標：【知識與能力目標】1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字2、能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。【過程與方法目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。【情感態度和價值觀目標】1、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。2、同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。三、教學重點、難點【教學重點】聯系上下文

3、，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。【教學難點 】1、鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。2、深刻理解題目的含義六、課時安排 ：一課時第一課時【教學目標 】1能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。3能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。 同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。【教學重點】聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路

4、不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。【教學難點】1、鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。2、深刻理解題目的含義【教學過程】一、游戲導入新課1展示圖片：喜洋洋和麥當勞的圖片師：同學們，上課前我讓大家玩一個吃麥當勞的游戲。請同學上來走學生玩游戲得出結論： 通往成功的路不止一條， 這條走不通就走其他的試試。（設計意圖：以游戲導入符合“愉快教育”的指導精神。 “愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學” ；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過程中，學生精神放松， 課堂氣氛活躍。 在愉快中得到知識， 學到技能、鞏固知識、熟

5、練技能。）2今天，我們來學習一篇新課文。也是關于這個道理的。板書：14* 通往廣場的路不止一條齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1、出示生字詞，生讀生字詞。2、正音（設計意圖： 五年級的學生對生字詞有一定的自學能力，為了節省課堂學習生字詞的時間，有不妨礙學習的效果，我以出示生字詞，單獨考查學生的讀音這種方法， 既考察了學生的預習效果， 又引起其他學生學習生字詞，鞏固生字詞的興趣。 ）3、理解重點詞語的意思：星羅棋布絡繹不絕4、先自己理解詞語意思，還可以找出詞語所在文中的句子：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕

6、。先從字面上理解詞語， 再聯系上下文理解詞語意思。 教會學生這種方法。師：誰能用自己的話來說說看到的景象？（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）（設計意圖：結合考試的需要，教會學生兩種學習重難點詞語的方法，一種是根據字面意思理解詞語， 另外一種是聯系上下文理解詞語， 有效提高學生閱讀的效率。 ）三、研讀課文1帶著問題自由默讀課文? 請同學們自由朗讀課文，找出文章的中心句。? 文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？? 文章詞句很優美，請用波浪線劃出你認為優美的詞句，并在旁邊寫上自己的理解。（設計意圖： 默讀便于思考， 我讓學生進行默讀并提供了三個問

7、題讓學生進行思考，有效體現了對高年級學生的閱讀要求。另外，我讓學生的課文旁邊吸引人的地方寫下自己的感想，讀寫結合，有效提高學生的閱讀寫作能力。）2、交流討論出示中心句：父親的教導讓我一生受用不盡通往廣場的路不止一條！說說自己對這句話的理解文中有另外一句話和中心距的意思差不多的，請找出來。“好好瞧瞧吧，親愛的孩子， ”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！ ”指導不同語氣朗讀。? 文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？? 交流一下兩個困難制作 40 件毛衣舉辦大型時裝展（設計意圖：通過小組交流討論的方法，把學習的主

8、動權還給學生，讓學生自由發揮。 小組交流給予學生更多展現自我的機會， 讓學生在于他人討論中求得真知。 ）分享一下你們畫出的優美的句子? 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（ 1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：此時作者為什么“大喜” ?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是 “我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路， 但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。 ）（ 2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。 體會作者此時此刻傷心的感覺品讀兩個句子，感悟作者

9、當時的心情（設計意圖：讀是我國傳統的語文教學方法。 “讀書百遍， 其義自見。”學生只有在反復誦讀的基礎上感受， 品味文章，才能獲得語言學習經驗的領悟與積累。 聲音并茂的朗讀還可以培養語感和情感， 朗讀時讀音響亮、抑揚頓挫、節奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。四、課堂練筆，感悟生活1、提筆寫作：寫下自己的感受。或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說 請大家拿起筆， 寫下心中的感受吧。（設計意圖： 語文教學中， 講究提倡“讀寫結合”。所謂“讀寫結合”，就是閱讀與寫作的結合。 通過讀寫訓練， 提高學生的語言感悟能力和表達能力。小學語文新課程標準指出： “指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字， 使學生具有聽說讀寫的能力。 ”閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。教師要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練， 將訓練真正落實到實處， 提高學生讀寫能力。 我們小學語文教師在教學實踐中， 要進行讀寫結合的教學，使學生在閱讀教學中學