1、人的高貴在于靈魂教案 教學目標 1把握文章嚴謹的結構。 2明確文章中心論點，理解本文的說理方法。教學難點 把握文章嚴謹的結構。理解本文的說理方法。教學準備 課件、小黑板、卡片等。設計思路 教學本文，應從整體上讓學生先把握文章的結構。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。 教學過程 一、導入新課 1教師導入。 讓學生講述”為真理而戰”的名人的故事引入。 2簡介作者。 學生讀課文小注作者：周國平，當代學者，散文家。 要求：記住作者。 二、自主學習 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。) 1本文的論點是什么?是怎樣提出的? 2按“提出問題分析問題解決問題”的基

2、本結構把本文劃分為三部分。 3“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為異端燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 4有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據不合適，你認為呢? 5找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 三、合作學習 1先以小組為單位，相互解答疑難問題。 2在班上討論并分析小組解決不了的問題。 四、反饋交流 1本文的論點是什么?是怎樣提出的? 明確：(人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。) 2按“提出問題分析問題解決問題”的基本結構把本文劃分為三部分。 明確：(第一部分(第l段)：提

3、出論點人的高貴在于有靈魂。 第二部分(第25段)：列舉事例證明賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。 第三部分(第6段)：表達期望愿人們保持著純正的追求。) 3“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為異端燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 明確：(不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來做事實論據，又引用他的名言作道理論據。論證很嚴密。) 4有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據不合適，你認為呢? 明確：(只要言之有理即

4、可。重點讓學生明白運用事實論據應注意典型性、代表性。) 5研讀賞析第一段。 (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。) 法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。 你認為人的高貴體現在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎? 從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。 (2)小組代表交流發言。 明確： 這兩位思想家都強調了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。 人的高貴主要體現在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權勢，不畏強暴邪惡，關注自身修養，追求精神世界的崇高。 例“一個人只有物質生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”) 五、梳理鞏固 學生討論還沒解決的問題，并談談收獲。 (不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。) 六、拓展訓練 (如果有時間可在課堂上進行，如沒有時