1、優(yōu)化初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)沖刺階段的作業(yè)布置作者:日期:優(yōu)化初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)沖刺階段的作業(yè)布置-中學(xué)語(yǔ)文論文優(yōu)化初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)沖刺階段的作業(yè)布置馮美娟進(jìn)入初三第二學(xué)期，伴隨著模擬考和中考的日益臨近，畢業(yè)班復(fù)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，所有的考試目標(biāo)只有一個(gè)，努力提高每一個(gè)學(xué)生考試的得分率，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幾乎所有的考試學(xué)科都加大了訓(xùn)練的強(qiáng)度，真是“題山卷海”，作業(yè)量的增加，隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)于作業(yè)的疲勞感，繼而是厭倦感，而這種感覺(jué)似乎在語(yǔ)文學(xué)科表現(xiàn)得尤為突出。作業(yè)少做、漏做、亂做，個(gè)別學(xué)生甚至不做作業(yè)，任老師苦口婆心，疾言厲色，收效甚微。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)沖刺階段作業(yè)該如何布置，才能實(shí)現(xiàn)做作業(yè)的意義，帶著這個(gè)問(wèn)題筆者開(kāi)

2、始了思考和實(shí)踐。一、作業(yè)布置有更加明確的指向性所謂有明確的指向性，是指作業(yè)內(nèi)容落到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)何種題型。有明確的指向性就像燈塔之于航船，學(xué)生做作業(yè)時(shí)會(huì)意識(shí)到，自己現(xiàn)在的行為目的是什么，是否發(fā)生了偏差，“我可以把握作業(yè)的正確率”這樣的作業(yè)過(guò)程無(wú)疑是愉悅的。做到作業(yè)布置有明確的指向性，要求課內(nèi)外結(jié)合緊密。課上教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也就是課下作業(yè)的重點(diǎn)；課上教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，也就是課下作業(yè)的難點(diǎn)。教師在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行絲絲入扣的剖析，典型例題的講解，課后即進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，課內(nèi)外連為一體，相互促進(jìn)，這樣做不僅可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的意義，而且可以檢查學(xué)生聽(tīng)課情況，讓教師及時(shí)了解學(xué)情和教情，督促教師和學(xué)生雙方，提

3、高課堂效率，一舉多得。二、作業(yè)布置定時(shí)、定量定時(shí)，一是作業(yè)布置時(shí)間定在課前。初三的時(shí)間很緊張，作業(yè)力求課前就布置好,這樣效率高的學(xué)生完全可以在課內(nèi)完成或部分完成，減輕回家后的作業(yè)壓力。:是作業(yè)完成的正常時(shí)間控制在30分鐘內(nèi)，保證學(xué)生正常休息時(shí)間。定量，在保證大部分學(xué)生完成作業(yè)后能夠掌握訓(xùn)練點(diǎn)的前提下，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，平時(shí)課后書面作業(yè)布置一種，節(jié)假日不超過(guò)兩種。作業(yè)布置的定時(shí)定量，最直接的效果是有力促進(jìn)學(xué)生高效完成作業(yè)，督促學(xué)生課上更加仔細(xì)、主動(dòng)地聽(tīng)講，當(dāng)然教師如果采用靈活的“隨批”策略，效果會(huì)更好。三、作業(yè)布置的具體操作教學(xué)內(nèi)容的千差萬(wàn)別，決定了作業(yè)布置在具體操作時(shí)，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采

4、取不同的布置形式。對(duì)于機(jī)械性的古詩(shī)文默寫，這部分的作業(yè)布置，采用教師檢測(cè)，學(xué)生自主準(zhǔn)備的形式，教師并不做集體層面上的作業(yè)檢查，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己給自己布置作業(yè)。需要注意的是，鑒于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)高以及不可避免的惰性，教師的及時(shí)檢測(cè)一定要跟進(jìn)，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中的盲點(diǎn)以及那些不夠認(rèn)真的學(xué)生，以供教師進(jìn)行更加有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，避免學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)和教師漫無(wú)目的的低效勞動(dòng)。對(duì)于古詩(shī)詞理解以及課內(nèi)古文的理解，這部分的作業(yè)布置，采用教師輔導(dǎo)，學(xué)生自主準(zhǔn)備為主。根據(jù)考試要求，教師事先將每一篇古文的要點(diǎn)一一列出，學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上自己整理筆記，教師以小測(cè)驗(yàn)的形式及時(shí)檢查學(xué)生的掌握

5、情況，學(xué)生在訂正小測(cè)驗(yàn)的同時(shí)，二次整理筆記加深對(duì)出錯(cuò)處的印象。這樣操作的優(yōu)點(diǎn)是能夠鼓勵(lì)事先認(rèn)真準(zhǔn)備筆記的學(xué)生，一般情況下，他們?cè)谛z測(cè)的錯(cuò)誤率是極低的，因而他們的因返工而增加的作業(yè)量是很有限的。從實(shí)踐的具體效果看，學(xué)生對(duì)于考試范圍內(nèi)古詩(shī)文篇目知曉率和得分率顯著提高對(duì)于課外文言文的作業(yè)布置。這部分的作業(yè)形式可以用短、頻、快來(lái)概括。課外文言文，一般是百字以內(nèi)的短文，學(xué)生完全可以在課內(nèi)完成。就考點(diǎn)看，課外文言文是課內(nèi)的延伸，所涉及的考點(diǎn)都是課內(nèi)所學(xué)的再現(xiàn)。但是考點(diǎn)的數(shù)量是驚人的，實(shí)詞、虛詞數(shù)量加起來(lái)超過(guò)160個(gè)，而且每一個(gè)詞又有多個(gè)義項(xiàng)，所以記憶量是巨大的。對(duì)于這樣的任務(wù)，實(shí)踐時(shí)采用“螞蟻搬家”式的

6、方法，每日十分鐘，課內(nèi)完成一篇，要求學(xué)生畫出文中涉及的考點(diǎn)，并加以解釋，教師當(dāng)日反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，通過(guò)這種短、頻、快的作業(yè)形式，幫助學(xué)生在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)加深對(duì)考點(diǎn)的記憶，循序漸進(jìn)最終達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)三種文體的閱讀作業(yè)布置。這部分的內(nèi)容在考試中的比重很大，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，但是閱讀作業(yè)如果布置不當(dāng)，很容易做“無(wú)用功”，閱讀作業(yè)的布置分階段進(jìn)行，概括為“專項(xiàng)”加“綜合”。第一階段是針對(duì)各個(gè)文體的各個(gè)考點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)作業(yè)布置，將各個(gè)考點(diǎn)一網(wǎng)打盡，做到學(xué)生看到試題就知道所涉及的考點(diǎn)，以及相應(yīng)的答題要求；在第二階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“綜合”作業(yè)，綜合作業(yè)也分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是分文體作業(yè)，第二階段是實(shí)戰(zhàn)模擬作業(yè)。

7、沖刺階段的閱讀作業(yè)側(cè)重于實(shí)戰(zhàn)模擬，要求學(xué)生指出所做試題涉及何種知識(shí)點(diǎn)，明確答題要點(diǎn)，教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效的歸結(jié)、反饋，回到“專項(xiàng)”，可以說(shuō)最后階段的復(fù)習(xí)就是“專項(xiàng)”和“綜合”的來(lái)回反復(fù)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。閱讀作業(yè)的布置不在于做多少，在于“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的命中閱讀要點(diǎn)，切不可漫天做題。針對(duì)作文的作業(yè)布置。作文是個(gè)“硬骨頭”，雖然在考試中所占比例巨大，但是動(dòng)輒五六百字的量，常常讓學(xué)生望而卻步，再加上作文只要不偏題，就能拿到一6個(gè)平均的分?jǐn)?shù)，但是想要得高分太難了，于是在很多情況下，作文訓(xùn)練在沖刺階段成了一塊“荒地”。其實(shí)不然，在實(shí)踐中，作文訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)“日常化”，在沖

8、刺階段側(cè)重于作文主題選擇以及思路結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，而表現(xiàn)形式就是作文提綱和片段作文，這樣的作文訓(xùn)練形式，縮短了作文周期，對(duì)于明白作文要點(diǎn)的學(xué)生,作業(yè)效率會(huì)大幅提高，通過(guò)這種日常化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于作文可控性的信心明顯增強(qiáng)。在應(yīng)試中，作文成績(jī)有明顯提高。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和效率有了明顯改觀，在不知不覺(jué)之中，不少學(xué)生還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如先看書、思考、再下筆做作業(yè)的習(xí)慣；查對(duì)、教教、改正、總結(jié)的自我完善的習(xí)慣；遇到難題時(shí)，勇于進(jìn)取的習(xí)慣；善于調(diào)整作業(yè)節(jié)奏、速戰(zhàn)速?zèng)Q的習(xí)慣等。作業(yè)作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一，它的作用和意義不言而喻，作業(yè)布置可以說(shuō)是“小世界里大乾坤”，作業(yè)布置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握好壞。