1、創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響分析摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)是新時期商科高等教育人才培養(yǎng)的根本要求。為理解創(chuàng)業(yè)管理課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，作者采用調(diào)查問卷的方式對課程設(shè)置前后學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和才能的變化進展了實證分析。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)均有較為明顯的提升，但創(chuàng)業(yè)才能提升效果有限，需要社會理論加以補充。關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)管理 課程 大學(xué)生Analysis on the Impact of Entrepreneurship ManagementCourse on College Students' EntrepreneurshipHONG HaijunBusine

2、ss school of Jishou Universtiy， Jishou， Hu'nan 416000Abstract Training of innovation ability is the basic requirements of business Higher Education in the new period. In order to understand the impact of thequot;entrepreneurial managementquot; course on students' entrepreneurship， the author

3、 uses questionnaire to investigate the change of students' entrepreneurial cognition， entrepreneurial intention， entrepreneurial quality and ability. The students entrepreneurial cognition， entrepreneurial intentions and entrepreneurial quality all rise obviously， but the enhance of entrepreneur

4、ial ability is limited， so it needs to be enhanced in practice.Key words entrepreneurship management; course; college students0 引言1 總體分析借鑒了以往的研究成果，通過問卷的形式對選課學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和才能等方面進展調(diào)查。由于期初調(diào)查學(xué)生對問卷調(diào)查的目的、內(nèi)容理解不夠，僅收回有效調(diào)查問卷53份;期末調(diào)查收回有效調(diào)查問卷115份。綜合兩次調(diào)查問卷，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和才能等方面的調(diào)查結(jié)果如下：1.1 創(chuàng)業(yè)本質(zhì)認識創(chuàng)業(yè)本質(zhì)認識在一定

5、程度上會影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)方向。從調(diào)查的總體情況來看，52.83%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理解為“開設(shè)一份事業(yè)，選擇“創(chuàng)業(yè)是一種工作方式的有24.53%，而將創(chuàng)業(yè)看作是“創(chuàng)辦公司的僅占了7.55%。這顯示出相對于社會普遍的創(chuàng)業(yè)認識而言，學(xué)生更多地將創(chuàng)業(yè)理解為事業(yè)、工作方式。這意味著相對而言，工商管理專業(yè)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理解為以一種更加積極、創(chuàng)新的方式來工作，以實現(xiàn)人身價值。這一定契合了我們所提出的創(chuàng)業(yè)既包括外部創(chuàng)業(yè)，同時包括內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的理念。從調(diào)查的總體情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高。在“您是否有創(chuàng)業(yè)打算一題中，有58.49%的被調(diào)查者選擇“考慮過，但僅有9.44%的被調(diào)查者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。這說明

6、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)熱情高漲的同時，在創(chuàng)業(yè)信心方面有所缺乏。而在創(chuàng)業(yè)動機，選擇“實現(xiàn)人生價值的占到了73.58%，這顯示了當(dāng)前大學(xué)生不甘平庸、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，有利于學(xué)生在以后的工作中積極向上，通過外部創(chuàng)業(yè)或內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)人生目的。在“您認為高校大學(xué)生是否適宜在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)一題上，被調(diào)查意見分歧比較大。贊同和反對的意見幾乎各占一半，分別為49.06%和45.29%。特別有趣的是，隨著學(xué)生年級的增加，持反對意見的人次也明顯增加，這說明高年級由于自身知識、經(jīng)歷的增加，對創(chuàng)業(yè)面臨的困難和資源需求認識可能更加充分，從而更傾向于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。總之，在創(chuàng)業(yè)意愿方面，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高。同時，在創(chuàng)業(yè)時機選擇上

7、，學(xué)生的選擇分歧明顯，且隨著年級的增加，越來越多的學(xué)生傾向于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上說明學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識更加理性，有助于進步創(chuàng)業(yè)的成功率。 1.3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與才能問卷通過創(chuàng)業(yè)政策的理解程度、擁有的創(chuàng)業(yè)資源、擁有的創(chuàng)業(yè)知識、擁有的創(chuàng)業(yè)技能和人格特征等五個方面來調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和才能。在創(chuàng)業(yè)政策的理解程度上，僅有22.64%的人次選擇了“理解，選擇“非常理解的僅有3.77%。這說明雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但對國家相關(guān)政策的掌握程度低，缺乏積極主動掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)資源的意識。在擁有的創(chuàng)業(yè)資源方面，排名前4的資源分別是“信息資源、“政策資源、“人脈資源、“文化資源。這說明大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)資源的理解更多地還是基

8、于其出生地或者家庭背景。由于家庭出身、出生地的緣故，大學(xué)生對于本地、家庭所在行業(yè)、地區(qū)理解更多，故在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)時擁有一定的資源優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)資源方面的認知在一定程度上會影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)地點選擇，從以上數(shù)據(jù)可以推斷，吉首大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的地點選擇上可能會傾向于出生地或家庭所在地，這在一定程度上契合工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的。但同時，“政策資源的擁有程度與上述的學(xué)生在“您對我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的理解程度為上的答復(fù)可能存在沖突的地方，究其原因，可能是由于學(xué)生對政策資源的理解不僅僅只是創(chuàng)業(yè)政策所致。在擁有的創(chuàng)業(yè)知識方面，選擇最多的是“專業(yè)技術(shù)知識、“市場營銷、“企業(yè)戰(zhàn)略管理知識，這說明學(xué)生認為創(chuàng)

9、業(yè)成功離不開專業(yè)技術(shù)，但同時與有效的市場營銷和戰(zhàn)略管理親密相關(guān)。在擁有的創(chuàng)業(yè)才能方面，近一半49.06%的學(xué)生認同自己的“溝通協(xié)調(diào)才能，而對自己的“創(chuàng)新創(chuàng)造才能和“資源整合才能那么信心缺乏。這說明大學(xué)生在創(chuàng)新才能和資源整合才能方面存在缺乏。在對自身人格特征認識上，認可度高的人格特征分別是“正直誠信和“使命感和責(zé)任感，這反響了新時期對企業(yè)家社會責(zé)任的要求。但與此同時，被調(diào)查者在“自信堅決方面認可度較低，這說明很多學(xué)生的自信心、艱辛耐勞的精神比較缺乏。而由于大學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)一般條件相對艱辛，這可能會影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的績效。1.4 創(chuàng)業(yè)障礙學(xué)生們對自身創(chuàng)業(yè)面臨的障礙認識上，認同度最高的前5位因素分別為“

10、資金缺乏、“缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、“社會關(guān)系缺乏、“缺乏創(chuàng)業(yè)知識、“缺乏創(chuàng)業(yè)技能。前三位創(chuàng)業(yè)制約因素與大學(xué)生自身的身份有關(guān)，單純的創(chuàng)業(yè)教育難以解決。后兩位因素那么可以通過進步創(chuàng)業(yè)教育的針對性來改善。2 比較分析為更好地分析創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置對學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與才能的影響，將課程開設(shè)前后兩次的調(diào)查數(shù)據(jù)進展比照分析。2.1 創(chuàng)業(yè)本質(zhì)認知的比較分析通過對期初和期末兩次調(diào)查數(shù)據(jù)的比照圖1，可知經(jīng)過創(chuàng)業(yè)管理課程教育，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的認識從當(dāng)初的“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司逐步過渡到“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)始一份事業(yè)和“創(chuàng)業(yè)是一種工作方式，這有利于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識上樹立外部創(chuàng)業(yè)和內(nèi)部創(chuàng)業(yè)并重的場面。圖12.2 創(chuàng)業(yè)意愿與選擇

11、的比較分析在創(chuàng)業(yè)意愿與選擇方面，調(diào)查問卷選擇了創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)時間、創(chuàng)業(yè)方向等四個問題來進展調(diào)查。根據(jù)兩次調(diào)查數(shù)據(jù)的比照分析，僅有在在創(chuàng)業(yè)意愿上有比較大的變化，而在其他方面兩次調(diào)查沒有明顯的差異。由圖2可知，通過創(chuàng)業(yè)課程教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯增加，“考慮過創(chuàng)業(yè)的人數(shù)由期初的40.75%上升至66.65%。這說明本課程對提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有一定的積極作用，但在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇上那么影響不顯著。圖22.3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和才能的比較分析創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能。通過期初和期末兩次調(diào)查的比較，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能的比較如下：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)政策的理解程度明顯提升

12、圖3。擁有的創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)才能、人格特征方面前后兩次調(diào)查差異小圖4。由于僅在一段有限的時間內(nèi)進展，故對于學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)資源、人格特征的影響小，表如今調(diào)查數(shù)據(jù)上那么是兩者差異不顯著。另外，前后兩次調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能差異也小，這可能是由于課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式缺乏所致。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、營銷知識進步明顯，但其他知識改善不明顯。由以上可知，前后兩次調(diào)查顯示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和營銷知識改善明顯，但法律知識始終是被調(diào)查的知識短板，這意味著在以后的課程教學(xué)中應(yīng)參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律知識，或單獨開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)法律課程。圖3圖42.4 創(chuàng)業(yè)障礙認知的比較分析由圖5可知，學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)障礙的認知上在前后兩次調(diào)查中沒有明顯差異，

13、這主要是由于學(xué)生認知的創(chuàng)業(yè)障礙前3位因素為“資金缺乏、“缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、“社會關(guān)系缺乏、“缺乏創(chuàng)業(yè)知識，這與被調(diào)查的學(xué)生身份有關(guān)，難以通過創(chuàng)業(yè)課程教育解決。圖53 結(jié)論如上所述，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理課程，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和才能、創(chuàng)業(yè)障礙等方面產(chǎn)生了較為明顯的變化。創(chuàng)業(yè)管理課程有利于進步大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能，課程設(shè)置到達了預(yù)定目的。1創(chuàng)業(yè)本質(zhì)認識上，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)認識從“創(chuàng)辦一家公司逐步過渡開展到“創(chuàng)始一份事業(yè)、“一種工作方式。這契合了創(chuàng)業(yè)管理的課程設(shè)置目的，有助于工商管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時秉承外部創(chuàng)業(yè)和內(nèi)部創(chuàng)業(yè)兩個方向。即一方面通過自身創(chuàng)辦企業(yè)組織，提升民族地區(qū)經(jīng)

14、濟開展程度;另一方面也可在已有的企業(yè)中通過積極創(chuàng)新的工作方式，較快地獲取職業(yè)的成長，實現(xiàn)自我價值。2在創(chuàng)業(yè)的意愿與選擇方面，總體上而言學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高。表現(xiàn)為67.93%的被調(diào)查者“考慮過創(chuàng)業(yè)或“已經(jīng)創(chuàng)業(yè);特別經(jīng)過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，有創(chuàng)業(yè)意愿的人次由期初的48.19%提升到77.75%，這顯示本課程對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿提升比較明顯。3本課程改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和才能主要表達在“創(chuàng)業(yè)政策、“創(chuàng)業(yè)知識、“市場營銷知識等方面，這可能是由于教師在課程教學(xué)過程中突出強調(diào)以上知識點所致。4本課程在對創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)才能其他方面的改善效果不是很明顯。究其原因，一方面可能是由于教學(xué)方法所致，故可考慮在以后的教學(xué)中引入企業(yè)經(jīng)營決策模擬、沙盤模擬實驗、創(chuàng)業(yè)情景模擬等新的教學(xué)方式方法;另一方面，也是由于如人格特征、資