1、?蝸牛的獎杯?教學反思：上課如領學生登山聽南京市北京東路小學的一位骨干教師執教的?蝸牛的獎杯?，讓我不得不想起孫雙金校長形象的比喻：好課如登山。片斷一師：這只小蝸牛在比賽完畢時，應該在哪兒，誰來幫教師擺擺位置？生：上前師：為什么擺在這兒？生：因為書上小蝸牛遙遙領先。師：遙遙領先是什么意思？生：小蝸牛飛得又快又高。師：遙遙領先是指小蝸牛飛得又快又高。你們同意嗎？生：遙遙領先是領先很多，把其別人遠遠地甩在后面，后面的人看上去很小很小，所以應該貼遠一點。師：抱起孩子，讓他重新貼。評：低年級小朋友對形象的事物比較感興趣，擺位置適宜他們的心理。位置擺得不恰當時，教師通過詢問的方式，讓孩子們發現錯誤，糾正

2、錯誤。語文課堂的主角永遠是學生，在教學中，把自己巧妙地藏起來，由學生來發現問題，尋找答案。這種隱藏并不意味著教師退出課堂活動，相反卻是更好地扮演組織者、引導者的角色。片斷二師：用線將原來的蝸牛和如今的蝸牛連起來可是蝸牛為什么會變成這個樣子的呢？讀3、4小節。生1：因為它正天把獎杯背在身上，所以生2：因為獎杯很大很重，所以生3：因為它一直不練習飛行，所以生4：因為它很驕傲，所以師：文章中哪個詞語說明蝸牛太驕傲了？生：得意洋洋。師：讀好這個詞語。你讀得真好，還有表情呢，來，上臺給大家再讀一次。生：上臺讀。師：還有哪個詞語也能表現小蝸牛得意洋洋？生：自以為是、神氣活現、得意忘形、驕傲自滿、大搖大擺師

3、：哦，大搖大擺這個動作也能看出得意洋洋的心理。因為得意洋洋，所以它成天引讀評：孩子們學習語文總是在點點滴滴地積累，教師在課堂上進展主題積累，孩子們在課外閱讀時，會更加有心。得法于課內，得以于課外，教師在閱讀中引發學生考慮，詞不離句，在語境中感悟，激發思維的火花。片斷三生：讀全文。師：看，就因為驕傲，飛行冠軍就成了這樣。老蝸牛常常會對它的孩子說起這件事，說到最后它總會對小蝸牛說：孩子啊，你千萬要記住： 投影顯示生1：你以前的獎杯不是你如今的成績。生2：驕傲使人落后，謙虛使人進步。生3：得到了榮譽不能驕傲自滿，要向別的目的進發。生：驕兵必敗。師：孩子們把這個故事講給朋友聽，講給媽媽聽，讓他們記住：

4、投影生：謙虛使人進步，驕傲使人落后。評：好課如登山，此刻的孩子們激情澎湃，思維活潑，那一句句真理脫口而出，也許這就是登山的喜悅吧。感：孫雙金曾形象地比喻好的課像登山，登山的樂趣在過程中，雖然登山艱辛，但樂在其中。課堂中讓學生經歷山腳山腰山頂的過程，經歷由不知到知的過程，經歷由不會到會的過程，經歷由不能到能的過程。引領他們登上思維的高山、情感的高山、文化的高山，教師帶著孩子們從山腳一步步向上攀登，眼界變得開闊，情感得到陶冶，智力得到開展，自己建構起對知識的理解。假設每堂課都能經歷這樣的過程，學生就會得到很好的開展。在?蝸牛的獎杯?的教學中，教師按照獎杯對于蝸牛來說是什么？是榮譽和成績是家是命是懲罰是負擔都是學生悟出的這樣一條線索，引導學生抓住遙遙領先、得意洋洋唯恐生怕等關鍵詞的品讀、感悟。一這只獎杯怎么樣？蝸牛得到了獎杯，小動物會怎么說？此時的獎杯對小蝸牛來說是什么？榮譽和成績二這這小蝸牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，一刻也不分開獎杯，你們說此時的獎杯對小蝸牛來說是什么呀？是家是命三如今你知道蝸牛為什么只能漸漸地爬了吧，此時此刻的獎杯又變成了什么？懲罰、負擔。一路順流而下，以最主要的